初中語文課文《孫權(quán)勸學》的教案課程

1、15、孫權(quán)勸學教學目的：1、體會人物語言。2、學習一些文言實詞和虛詞的用法。3、學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。4、理解本文開卷有益的主旨。教學重難點：1、學習一些文言實詞和虛詞的用法。2、學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。3、理解文章的內(nèi)容和主旨。4、體會人物語言的情味。課時安排：一課時教學步驟：一、故事導入：師：（猜成語：刮目相看）同學們知道這個成語出自何處嗎？同學們，讀過三國演義嗎？話說三國鼎立之時，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤筒粣圩x書，孫權(quán)多次勸說，他總是推

2、三阻四，不肯就學，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來看孫權(quán)勸學。（解說：由故事導入，引起學生學習的興趣，同時讓學生對文章中的人物有所了解。）二、介紹作者、作品師：我們先來了解一下這篇文章它的出處。這篇文章選自哪一本書？（資治通鑒）作者是誰？（司馬光）誰來給大家介紹一下資治通鑒和司馬光？師：資治通鑒是我國非常重要的一部編年體史書，也是第一部編年體史書。那么編年體通史是什么意思呢？（按照歷史事件發(fā)生的先后順序來記錄歷史。）三、朗讀課文、整體感知師：我相信在課前呢，大家一定都對課文進行了充分的預習。下來，老師想檢查一下大家的預習情況。誰愿意把課文先給大家來讀一遍？注意在他讀的過程中，看有沒有讀錯或者讀的不標

3、準的地方。生（讀）師：總體感覺不錯。大家看他讀的過程中有沒有讀錯的地方？強調(diào)字詞讀音卿（qing）豈（qi）牙B（ye）孰豺口）遂（sui）更（gng）學生齊讀四、翻譯詞句、把握文意1、解釋字詞師：文章里有哪些詞語大家一定要會解釋？生：（指出重要詞語，師板書記錄）2、借助工具書疏通文意師：看來大家對文章里的一些重要詞語都掌握了。對于一些詞語，我們不但要懂他的意思，更要能精確地對它們進行解釋。尤其是課本下面的注釋，一定要做到精確無誤才可以。給大家三分鐘的時間，把課文翻譯一遍。五、再讀課文、深入探究（在探討課文內(nèi)容的過程中解決重點句子翻譯問題。）師：人常說，書讀百遍，其意自現(xiàn)。希望同學們能將這篇文

4、章再認真地讀一讀，讀的過程中，注意人物的語氣語調(diào)。四個人一組，每個人在文中分別扮演一個角色，三個人物加一個旁白，該誰讀誰讀，注意銜接和語氣。等下咱們要抽其中的一個組來給我們展示。（生讀）（抽一組讀）師：這個故事一共出現(xiàn)了幾個人物呢？生：孫權(quán)、呂蒙、魯肅。（板書）師：對。那么，這三個人物在故事里頭各做了哪些事呢？先說孫權(quán)。生：孫權(quán)勸呂蒙要學習。師：能不能用兩個字來說孫權(quán)主要的事。（板書：勸學。）師：孫權(quán)怎么勸的？找出孫權(quán)勸說的句子。你覺得孫權(quán)在說這些話的時候，用的是怎樣的語氣？（苦口婆心，語重心長、現(xiàn)身說法，不生硬，不盛氣凌人。）師：是的。孫權(quán)作為呂蒙的主公，按理說他完全可以用自己的權(quán)力來壓呂蒙

5、。說：呂蒙，你必須學習，你要還不學習，我撤你的職。他作為主公，有權(quán)力這樣說嗎？但他沒說，為什么他沒有這樣說？師：孫權(quán)這樣做，無非是要以理服人，讓呂蒙真心的去學習。從孫權(quán)勸學的語言上，我們也應該得出這樣的啟示，在勸一個人應該做什么事或者不應該做什么事的時候，最好能夠?qū)⑿谋刃模嗯e一些對方能接受的例子，而不是只一味的說教。不然的話，不但起不到勸的效果，甚至有可能適得其反。從中可看出孫權(quán)具有什么特點？師：再看，孫權(quán)勸呂蒙學習，那么呂蒙學習了嗎？師：哪句話表明他學習了呢？（蒙乃始就學。）師：對，就學。（板書）說明呂蒙這個人有什么特點？（能聽取意見）師：嗯，問題來了。按理說呂蒙是本文中學習的主體，理應在

6、他身上多費點兒筆墨，將他如何如何地努力學習好好寫寫，但是作者為什么只用了這么一句話就完事了呢？你覺得作者這樣安排恰當嗎？生：恰當。師：為什么？師：其實啊，作者這樣安排是非常合理的。我們大家可以想一想，一個人努力地學習，會是怎樣個努力法呢？（生七嘴八舌）確實如大家所說，學習沒有捷徑，只有苦享一條路。珍惜時間，勤學好問，廢寢忘食。相信大家對這類型的詞語耳朵都快磨出繭子來了。那么，既然我們一說努力學習大家就都知道了是怎么回事，那還用我們在這兒多費口舌嗎？所以，作者這樣的安排是合理的，而且是高明的。不該說的廢話一句都不說。作者這樣安排是簡潔了，但是有沒有將呂蒙學習之后的變化表現(xiàn)出來呢？師：作者是怎么表

7、現(xiàn)呂蒙學習后的變化的？生：作者安排了魯肅這個人物，用魯肅的話來表現(xiàn)。師：魯肅怎么說的？（卿今者才略，非復吳下阿蒙。）師：他這句話是什么意思？生：魯肅這句話是在夸獎呂蒙。師：文章在描寫魯肅的時候，用了一個詞，哪個詞呢？（大驚。）師：對，看來魯肅這個人物在文章里頭能不能缺少？師：是的，不能。魯肅作為呂蒙前后變化的見證者，是必不可少的一個人物。他襯托出了呂蒙學習的效果?，F(xiàn)在，如果也讓你用兩個字來概括魯肅做的事，你會用哪兩個字？生：贊學（夸學）師：聰明。（板書）我們看，孫權(quán)勸學，呂蒙就學，魯肅贊學。我們再看，文章在寫人物的時候，主要運用了什么描寫？生：語言（對話）師：對，語言描寫。（板書）師：看來，大

8、家對這篇文章應該怎樣讀已經(jīng)大體上明白了。不過，這個故事到底講了一個怎樣的故事呢？剛才已經(jīng)讓大家分角色朗讀了，現(xiàn)在，我們還是以剛才的組為基礎，每個人還是自己原來的角色，不過，這一次我不要你們讀，我要你們來表演。該哪個人物說話的時候，哪個人物就用白話文來說?？纯茨膫€組表演的精彩，到位。來，行動！六、延伸拓展師：這就是我們今天要學的故事。通過今天的學習，你覺得這則故事給了你什么啟示呢？（生自由表達）師：剛才同學們說的都不錯?？磥?，大家對這則故事已經(jīng)理解的非常透徹了。那么接下來，老師想作為一名記者，采訪一下孫權(quán)、呂蒙和魯肅，或者說，我們來召開一次記者招待會。誰是孫權(quán)？誰是呂蒙和魯肅呢？剛才呢，我已經(jīng)讓

9、大家各自扮演角色，討論了文章的內(nèi)容。那么等下記者招待會開始之后，你剛才扮演什么角色，現(xiàn)在還扮演什么角色。我問哪個人，哪個人就從你的角色的角度來回答問題。至于問什么，暫且保密。給大家一分鐘時間準備，想想，我可能會問你什么問題。開始吧！師：好了，記者招待會現(xiàn)在開始，請各位孫權(quán)把手舉起來。師：孫權(quán)先生您好（握手眾笑），請問：您覺得呂蒙在學習上有如此大的變化，靠的是什么？師：好，請各位孫權(quán)坐下。魯肅先生們請把手舉起。師：魯肅先生您好。您覺得，呂蒙先生能有如此大的變化，除了他自身的努力外，還有哪一點也很關(guān)鍵？師：接下來，呂蒙先生請把手舉起來。師：呂蒙先生，作為一名成功人士，您有什么話要給在座的各位晚生說呢？或者說提一些忠告吧。師：好，謝謝呂蒙先生。同學們，剛才呂蒙先生的話，我想大家應該時刻牢記。學習苦嗎？的確苦，但是，少壯不努力，老大徒傷悲。沒有苦，又哪來的甜？以我們現(xiàn)在的學習條件，應該說已經(jīng)非常優(yōu)越了。但是為什么還有那么多的人產(chǎn)生厭學情緒？一句話，學習態(tài)度問題。那么希望在這節(jié)課之后，能夠