第19課　中國近代民族工業(yè)…10

1、人教版八年級（上）第19課 教學設(shè)計 “強國夢痕”第19課 中國近代民族工業(yè)的發(fā)展福建省永安市第三中學 陳藝虹概述本課為人教版八年級上冊第六單元“經(jīng)濟和社會生活”第一課時的內(nèi)容。教學內(nèi)容分為“狀元實業(yè)家張謇”和“中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展”兩個子目的內(nèi)容。2017版福建省初中學科教學與考試指導意見對本課的課程內(nèi)容要求為：以張謇興辦實業(yè)為例，初步認識近代中國民族工業(yè)的曲折發(fā)展。二、教學目標分析 1、知識與能力： （1）知道張謇棄官從商和“實業(yè)救國”口號提出的原因，了解其創(chuàng)辦的大生紗廠。培養(yǎng)學生的材料解析能力和分析歸納能力。 （2）能夠掌握近代民族工業(yè)發(fā)展的階段特征，培養(yǎng)學生運用圖表法分析歷史事件

2、發(fā)展歷程的能力，及閱讀和運用教材知識解決歷史問題的能力。 2、過程與方法： （1）以“強國夢痕”為主題，通過“夢起之源”、“尋夢之路”、“圓夢之殤”和“夢之雄起”四個部分，對教材進行重新整合，培養(yǎng)學生閱讀教材、把握主干知識的能力。 （2）以學生活動為主要形式，通過四個探究活動的設(shè)計，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生主動學習意識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 3、情感態(tài)度價值觀： （1）感受張謇等實業(yè)家興辦企業(yè)、實業(yè)救國的愛國情懷，激發(fā)學生愛國主義情感。（2）認識近代民族工業(yè)作為進步的生產(chǎn)方式，推動了中國近代化發(fā)展的客觀作用。三、學習者特征分析經(jīng)過了一年多的歷史學習，學生已經(jīng)基本掌握了歷史學習的基本方

3、法，通過教師的合理引導，具備有通過小組合作、自主得出結(jié)論的能力。并且，初中生雖然不及小學生在課堂上的活躍程度，但通過有效的引導，引發(fā)學生的興趣，再通過小組競賽的方式調(diào)動學生的積極性，一樣能營造活躍的課堂氛圍。四、教學策略選擇與設(shè)計本課以生本教育理念為指導，結(jié)合歷史課程本身的特點，以主題教學為索引，以合作探究為形式，使學生在體驗、實踐、交流中主動學習，用眼睛去觀察歷史，用心靈去體驗歷史，用大腦去思考歷史，以課堂教學模式的轉(zhuǎn)變?nèi)嵺`以學生為本的教育教學理念。五、教學資源與工具設(shè)計1、課前整合本課所需的視頻材料、圖片材料和文字材料，整合符合教學主題的多媒體教學課件。2、制作微課，對本課所學知識進行小

4、結(jié)。3、通過“問卷星”系統(tǒng)即時檢驗學生知識掌握的情況，并即時進行針對性地講解。六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入（3分鐘）新課教學（33分鐘）課堂小結(jié)（2分鐘）課堂練習（5分鐘） 由材料導入對中國近代民族工業(yè)的概念的認知。 由中國近代民族工業(yè)的概念導入本課。體現(xiàn)主題詞“強國夢痕”。【夢起之源】播放視頻。分析材料，引導得出張謇棄官從商的目的：“實業(yè)救國”。在材料解析的基礎(chǔ)上，引導認知：“夢起之源”民族危機（過渡）大生紗廠是張謇“實業(yè)救國”夢想的縮影?！緦糁贰砍尸F(xiàn)圖片“大生紗廠車間”。每組分發(fā)一張已經(jīng)繪制好時間軸的圖表。呈現(xiàn)“近代民族工業(yè)發(fā)展歷程”圖，說明發(fā)展的三個階段：艱難起步

5、（洋務(wù)運動到清朝末年）“黃金時代”（一戰(zhàn)期間）“再度受挫”（一戰(zhàn)后）由“近代民族工業(yè)發(fā)展歷程”圖，引導認知：“尋夢之路”曲折艱辛?！緢A夢之殤】呈現(xiàn)圖片1：思考“中國近代民族工業(yè)分布的特點？”呈現(xiàn)圖片2：分析民族工業(yè)發(fā)展的特點。呈現(xiàn)思維導圖。引導分析近代民族資產(chǎn)階級特點形成的原因。引導學生得出啟示：中國近代民族工業(yè)要發(fā)展的前提國家獨立。引導認知：“圓夢之殤”強國夢滅近代民族工業(yè)發(fā)展的影響評價張謇呈現(xiàn)材料：張謇興辦的社會公益事業(yè)，榮氏兄弟。【夢之雄起】 1、呈現(xiàn)“近代民族工業(yè)發(fā)展歷程”圖，提示“1956年”這一時間點，聯(lián)系三大改造完成，民族工業(yè)被改造成為社會主義經(jīng)濟的組成，迎來了新生。2、引導認知

6、：“夢的曙光”社會主義工業(yè)的發(fā)展教師寄語微課小結(jié)根據(jù)“問卷星”生成的分析統(tǒng)計情況，進行針對性的講評。在教師引導下，自主得出中國近代民族工業(yè)的概念。合作探究一：觀看視頻，思考“張謇做了一件怎樣驚世駭俗的大事？你如何看待他的這一決定？”由材料掌握大生紗廠的名稱由來及特點：采用機器生產(chǎn)，屬于輕工業(yè)部門。合作探究二：閱讀第二目，各組在合作討論的基礎(chǔ)上繪制“近代民族工業(yè)發(fā)展歷程”圖。各組請一位代表說明繪圖的理由。合作探究三：實業(yè)能不能救國？觀察圖片，得出結(jié)論：近代民族工業(yè)分布不平衡：(1)地區(qū)：集中于沿海沿江地區(qū)；(2)行業(yè)：集中于輕工業(yè)。分析漫畫，得出民族工業(yè)發(fā)展的特點：在夾縫中求生存，在斗爭中求發(fā)展

7、。由之認知近代民族資產(chǎn)階級雙重性特點形成的根源：半殖民地半封建社會。進而得出啟示：民族資本主義發(fā)展的根本前提國家獨立。通過圖片聯(lián)系所學知識，引導得出：近代民族工業(yè)的發(fā)展，推動了近代中國經(jīng)濟工業(yè)化、政治民主化和思想理性化發(fā)展，既推動了中國的近代化。合作探究四：評價張謇。（以胡適對之的評價引導學生論述的方向）課堂感悟：近代實業(yè)家的民族精神。觀看微課，鞏固本課學習的主要內(nèi)容。運用“問卷星”答題。培養(yǎng)學生能運用所學知識定義歷史概念的能力。培養(yǎng)學生分析材料的能力。培養(yǎng)學生的小組合作意識。通過自主閱讀提取有效信息，培養(yǎng)學生運用歷史知識解決問題的能力。培養(yǎng)學生的語言表達能力。通過小組活動，培養(yǎng)學生的史料實證能力。培養(yǎng)學生的識圖能力。培養(yǎng)學生的識圖能力。通過表象，層層引導學生認識制約近代中國民族工業(yè)發(fā)展的根本性因素，提升學生的分析能力。培