結(jié)題_小學(xué)低段數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略研究結(jié)題報告培訓(xùn)學(xué)習(xí)

1、貞盾貞腳可一鍵刪除乂供辱后結(jié)題報告：農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的研究淅JI縣老城鎮(zhèn)黑龍泉中心小學(xué)王宗義【內(nèi)容提要】 審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，審題是一個非常重要、貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)。我從一系列調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，低段學(xué)生的審題現(xiàn)狀并不令 人滿意，而在小學(xué)低段重視良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)對其后繼學(xué)習(xí)將起至關(guān)重要的作用。鑒于 學(xué)生的審題現(xiàn)狀，從學(xué)生心理及行為特點等方面進行了歸因分析，根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的特 性以及低段學(xué)生的認(rèn)知特點，在實踐中倡導(dǎo)注重細(xì)節(jié)，加強審題方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過 一系列策略的對比實施，為學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)提供有效的借鑒?！娟P(guān)鍵詞】審題審題能力策略研究一、課題提

2、出新課程背景下解決實際問題的題目和傳統(tǒng)算術(shù)應(yīng)用題相比，一改傳統(tǒng)應(yīng)用題單一的、 套路性的呈現(xiàn)形式，變?yōu)橐远喾N形式（如表格、圖形、漫畫、對話、文字）提供信息、呈 現(xiàn)問題，這些信息的呈現(xiàn)方式是接近生活本來面貌的雜亂無章的，需要學(xué)生重新組織的， 經(jīng)常是多余和不足的，需要學(xué)生對信息進行選擇、判斷和補充。皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué)發(fā)現(xiàn)， 低年級學(xué)生的認(rèn)知特點是：知覺籠統(tǒng)、不精確，知覺事物時往往只限于對事物外表的認(rèn)知 和呼出其名稱，不能深入全面的對事物進行觀察，因此，低年級學(xué)生的作業(yè)和測試的錯誤 中，應(yīng)用題有60犯上的錯誤是因為學(xué)生審題產(chǎn)生的錯誤，家長和老師往往都認(rèn)為是學(xué)生馬 虎造成的，實際原因是低年級學(xué)生的應(yīng)用題

3、審題能力低造成的。因此發(fā)展學(xué)生應(yīng)用題的審題能力，是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的關(guān)鍵。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有 一個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生的應(yīng)用意識應(yīng)表現(xiàn)在認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的 數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的 角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實 際背景，并探索其應(yīng)用價值。那么在新課程倡導(dǎo)下的數(shù)學(xué)問題，就蘊含著大量現(xiàn)實生活中 的數(shù)學(xué)信息和實際問題，那么在面對這些靈活和現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題中，能正確審題，提高審 題能力是非常重要的！古人云：“授人一魚，

4、僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益?！?審題能力的培養(yǎng)要從低年級開始，采取切實有效的方法幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。另外，由于低年級學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的限制，無法全面的觀 察題目，有限的識字量加上非認(rèn)知因素的影響，學(xué)生過于依賴?yán)蠋煹膸椭?，不善?自己看圖讀題，一碰到花花綠綠的圖畫和文字多的題目，就不能正確判斷和耐心審調(diào)研類別#頁山貞典【可一鍵刪除乂供參號題，更不善于找出要求、條件和問題。因此，我決定開展探索低段數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審題能 力的策略研究。二、課題界定審題能力是觀察能力的重要組成部分。審題能力是一項綜合性很強的能力，它包括閱 讀、理解、分析和綜合等多種能力，也包括嚴(yán)肅、認(rèn)

5、真、細(xì)致的態(tài)度等非智力因素。數(shù) 學(xué)學(xué)科的審題就是為了正確解題而進行仔細(xì)的閱讀，觀察、理解題目所涉及的數(shù)學(xué)知識，明確題目中所給的條件和要求，并試圖找出條件和結(jié)論之間的關(guān)系而進行的思維活動。審題的具體任務(wù)，就是通過對題目的思考和分析，了解意圖，弄清對象、范圍和重點。三、研究目標(biāo)1、通過研究，使學(xué)生初步學(xué)會自我審題的過程，讓學(xué)生變得更有步驟、更有層次性的 思考問題，形成良好的思維習(xí)慣。2、通過研究，引導(dǎo)學(xué)生分析、挖掘、弄清題目中顯露和隱含的條件，了解解題思路， 逐漸成為具有探究能力的學(xué)習(xí)者，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。3、通過研究，初步探索出培養(yǎng)學(xué)生自我審題的行為方法和途徑，促使學(xué)生品質(zhì)和行為 的形成，從實踐

6、緯度豐富學(xué)習(xí)理論。四、研究步驟及方法（一）準(zhǔn)備階段（2013年9月）1、確定調(diào)查班，制定課題研究方案。以本校一、二、三年級學(xué)生為調(diào)查對象。2、確立課題研究方案，明確研究任務(wù)。3、對學(xué)生審題能力進行理性分析。主要方法：理性思辨法。（二）實施階段（2013年9月一一2013年11月）1、總結(jié)學(xué)生審題能力培養(yǎng)的具體做法，探索學(xué)生審題能力的培養(yǎng)方式。2、進行小學(xué)生審題能力強化探索及反饋小結(jié)。3、收集培養(yǎng)學(xué)生審題能力的教例、學(xué)例，總結(jié)學(xué)生審題能力的一般特征，探索改善學(xué) 生審題能力的方法和途徑。主要方法：案例分析法，調(diào)查法。（三）總結(jié)階段（2013年11月）1、整理研究資料，撰寫結(jié)題報告，論文等。2、進行

7、結(jié)題鑒定，并推廣研究成果。主要方法：經(jīng)驗總結(jié)法。五、研究的過程調(diào)研類別#頁山貞典【可一鍵刪除乂供參號（一）研究的內(nèi)容葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。”培養(yǎng)審題能力，也 是培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，這種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅僅是為了低年級數(shù)學(xué)中“解決問題” 的教學(xué)，更是為了學(xué)生以后中、高年級數(shù)學(xué)中“解決問題”的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。同時 也有利于學(xué)生將這種良好習(xí)慣遷移到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，令學(xué)生終生受益。學(xué)會審題， 也就使我們的學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)得更輕松，使我們的學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。1、審題意識形成的外部動因和內(nèi)部動因。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，必須先使學(xué)生形成審題意識。在怎樣的外部環(huán)境、

8、氛圍中能促 使學(xué)生審題意識的早日形成；學(xué)生自身的哪些品質(zhì)是審題意識形成的關(guān)鍵，這就是我首先 要研究的。2、審題能力培養(yǎng)的途徑（1）明確審題的重要性讓學(xué)生明確審題的重要性，因為它直接影響到培養(yǎng)能否成功。（2）強化審題意識（3）掌握好審題方法全面看題。（做到圖字不漏）嘗試大聲讀題。（明確題目中所要求的提議）設(shè)計多方位多角度的題目，旨在進行殊途同歸的審題方案（4）進行審題訓(xùn)練（采用限時文字帶圖形的題目訓(xùn)練）（5）培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣（如：培養(yǎng)讀題、說題、提煉重點信息的習(xí)慣）審題是解題過程中重要內(nèi)容之一，它要求學(xué)生更仔細(xì)更全面的看清題意，對于如聰聰 明明們提出的問題更要細(xì)心，這里老師不如經(jīng)常出示如條件的

9、缺失、題目超長導(dǎo)致的題意 曲解等等的題目，學(xué)生很容易出錯，那么在一系列的出錯經(jīng)歷中，學(xué)生一定會有深刻的印 象及影響，有利于學(xué)生更仔細(xì)更認(rèn)真地看題，逐步培養(yǎng)審題習(xí)慣。（二）研究的策略方法1、觀察圖畫的輔導(dǎo)加強學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生進行審題技能方面的基本功輔導(dǎo)。在 審題輔導(dǎo)中，出示圖形及少數(shù)文字或沒有文字，讓他們說出圖所表述的意思。心理學(xué)認(rèn)為，觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，它是知覺的高級形式。低年級 的“解決問題”大多都是以圖畫和圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)的，因此想要提高學(xué)生的審題能力, 我們就必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生對題目進行正確、全面的觀察，看圖能力要重點進行培養(yǎng)和 訓(xùn)練。如：調(diào)研類

10、別#4頁招頁腳可一鍵刪除僅供參考(1)看圖的順序的輔導(dǎo)。從上往下；從左往右;(2)收集圖畫中數(shù)學(xué)信息的輔導(dǎo)。原來有4只天鵝，飛來了 3只，又飛走了 2只。算式：4+3-2=5;原來有4只天鵝，飛走了 2只，又飛來了 3只。算式：4-2+3=5;從下往上從右往左2、讀題的輔導(dǎo)讀題是審題的前提，是解題的基礎(chǔ)。通過看題、讀題，可以幫助學(xué)生理解題意，看清楚、理明白條件與問題，明確條件與問題之間的種種聯(lián)系，使要解決的問題在頭腦中有一 個清晰的印象，為解題作良好的鋪墊，為進一步思考作準(zhǔn)備。(1)初讀，讀通。因為對低年級學(xué)生來說，認(rèn)識生字是讀懂題的基礎(chǔ)。當(dāng)我們教師呈 現(xiàn)有文字的題目時，有必要把學(xué)生不認(rèn)識的字

11、注上拼音，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，把學(xué)生不理解的生字和詞語適當(dāng)進行解釋你還愚接出什么問題再6S在可以用這雪花可以攫多少個圖案？力調(diào)研類別#如右圖中的問題是“學(xué)校有2堆花，每堆9盆。現(xiàn)在每 6盆可以擺一個圖案，這些花可以擺多少個圖案？”上面的字都認(rèn)識嗎頁眉頁腳可一鍵刪除 僅供參考都認(rèn)識（）；有些不認(rèn)識（）；有些不認(rèn)識但是和圖一起能看懂（）（2）再讀，讀準(zhǔn)。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在解決問題時經(jīng)常會用眼睛掃一遍，就 急于動筆了，因為他們感覺這是平時見過的問題。其實事實上題目可能并不是他們“經(jīng)驗” 里的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變又加上低年級的學(xué)生還沒有達(dá)到一定的默讀能力，決 定在讀題時要求學(xué)生“字字出聲讀題

12、慢”，用手指指著讀協(xié)助他們不添字漏字，不讀破句。 之后可以要求學(xué)生輕讀后再默看題，理解題目的意思，逐步提高讀題能力。（3）細(xì)讀，讀清。所謂細(xì)讀就是要善于抓住題目中的關(guān)鍵的字詞句，準(zhǔn)確理解其表達(dá) 的意義。邊想邊讀，理解每個字詞的確切含義，因為有時少讀一字或錯看一個詞，都會使 審題結(jié)果和原題不符。* ，加哼用這些花可以擺妥少個圖案？:你還想提出什么問題？ J理一個圖案.再如右圖中的問題是“學(xué)校有 2堆花，每堆9盆。現(xiàn)在每6盆可以擺一 個圖案，這些花可以擺多少個圖案？ ” 這樣的題中，學(xué)生很容易出錯，老師在 輔導(dǎo)學(xué)生讀題的時候，可以要求學(xué)生把 重點的字詞劃起來，對照圖挑選哪些有 用哪些沒用，幫助學(xué)生

13、養(yǎng)成邊讀題，邊 挑重點的習(xí)慣。（三）研究的策略過程1、審題方法的指導(dǎo)與審題習(xí)慣的培養(yǎng)蘇霍姆林斯基在書中言道：教師要教給學(xué)生一定范圍的知識；要使學(xué)生變得越來越聰 明。數(shù)學(xué)正是為了達(dá)到這個目標(biāo)，如果達(dá)不到這兩件事的和諧，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成苦 役，在這里，我們仔細(xì)思考，在作業(yè)設(shè)計方面，我們傾盡全力，然而收效微微，原因是什 么？就是孩子沒有掌握審題的要訣或說不知如何審題，不管在多么優(yōu)秀的練習(xí)面前，完成 它，都是苦役。思索這個問題，我決定從指導(dǎo)如何閱讀題目開始得出了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和解題 都不能離開閱讀與觀察。（1）讀題從關(guān)鍵字詞開始讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學(xué)生明確題意，了解題意，為進一步思考 作準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中要根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定, 先大聲讀、冉輕聲讀、默讀。要求讀通句子、不漏字