教案模板詩(shī)歌

1、教案模板詩(shī)歌教案模板詩(shī)歌【篇一：初中語文教案:詩(shī)兩首教案模板】初中語文教案：詩(shī)兩首教案模板假如生活欺騙了你一、導(dǎo)入二、假如生活欺騙了你教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響,且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥 耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學(xué) 習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金。學(xué)生自由回 答2、簡(jiǎn)介作者哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父， 俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè) 崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷

2、發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被 視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被 兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原 則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他 的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù) 力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī): ”所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋 一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透 明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣。可先讓學(xué)生 讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生。樣鏗鏘有力?！钡霸?shī)是不可翻

3、譯的。譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在 又只能通過譯詩(shī)來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的 美?！酒含F(xiàn)代詩(shī)歌說課模板】七上：在山的那邊初中課文現(xiàn)代詩(shī)說課集子理想郭沫若詩(shī)兩首七下：詩(shī)兩首（假如生活欺騙了你 未選擇的路）木蘭詩(shī)九上:沁園春雪雨說 星星變奏曲外國(guó)詩(shī)兩首（蛔蛔與蛔蝴夜）九下：詩(shī)兩首（我愛這土地 鄉(xiāng)愁）我用殘損的手掌祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)外國(guó)詩(shī)兩首（祖國(guó)黑人談河流）在山的那邊說課稿尊敬的評(píng)委老師，你們好。我試講的題目是在山的那邊。一、教學(xué)程序1、開場(chǎng)白：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)是初中生了，有了一定的知識(shí)積 累，思想也更成熟了，所以在課堂上老師會(huì)給你們更多的時(shí)間，更多的舞 臺(tái)來展示你們自

4、己，慢慢讓你們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，老師就在旁邊欣賞鼓勵(lì) 你們。2、提問導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)積累:提問：大家在小學(xué)階段一定學(xué)過不少詩(shī)歌，能說說你們覺得應(yīng)該怎 么來學(xué)一首詩(shī)呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過的一首詩(shī)來回答。根據(jù)學(xué)生回答， 教師歸納學(xué)詩(shī)要以朗讀為本，然后可從語言、意象、情感、手法等方 面去分析。（設(shè)計(jì)依據(jù)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，以探討學(xué)法的形式導(dǎo)入課文, 開始就讓學(xué)生的大腦活躍起來，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）3、朗讀課文，品味重點(diǎn)詞語通過教師范讀、自由讀、個(gè)別讀、表演讀、比賽讀等形式讓學(xué)生感 受詩(shī)歌的意境，開啟詩(shī)歌學(xué)習(xí)的大門。在誦讀的基礎(chǔ)上，理清思路，理 解主要內(nèi)容。并以“為什么這么讀”的反問引導(dǎo)學(xué)生體味作者的思想感情,推敲

5、重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。本文中“癡想”、“隱 秘”“鐵青著臉”“誘惑”、“枯干”等詞的品味都可在朗讀的過程中順勢(shì)解決， 采用邊讀邊議邊品味的方法，教師和學(xué)生交流合作，共同發(fā)展。（課堂是預(yù)設(shè)和生成的有機(jī)結(jié)合，課堂形式是靈活多變，教師應(yīng)該根 據(jù)學(xué)生情況加以調(diào)整，力求一氣呵成）4、意象品味，主旨把握教師可先向?qū)W生解釋意象:意”是指作者寄托的思想、情感；“象”是指具體可感的事物，合起來意象就是寄托著作者情感的具體事物。以舉例：月亮、柳枝、梅花等學(xué)生比較熟悉的意象加深理解，再引 出文中的兩個(gè)意象“山”和“海力探究它們什么寄托了作者的什么情感， 從而明確文章主旨。（這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，教師要立

6、足文本，從語言本身出發(fā)探究 作者蘊(yùn)含在其中的思想感情）5、聯(lián)系生活，加深理解請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勥@首詩(shī)給你的啟示。（依據(jù)：引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)，能走過文字的橋梁，用 自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的啟示，豐富自己的個(gè)性, 充實(shí)自己的精神世界）6、課堂小結(jié)，布置作業(yè)教師小結(jié)：今天我們隨王家新走到了山的那邊，山的那邊就是海, 是我們的希望，是我們的理想，然而群山的阻擾讓人氣餒沮喪，奔向理 想的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是，同學(xué)們啊，請(qǐng)相信，只要百折不饒地堅(jiān) 持奮斗，理想境界總會(huì)實(shí)現(xiàn)。（教 師及時(shí)的總結(jié)，使課堂有頭有尾會(huì)加深學(xué)生的課文的印象）作業(yè)：將課堂板書擴(kuò)展成三百字的詩(shī)歌鑒

7、賞稿（學(xué)生在課堂上的感悟是零碎的，通過手寫的形式能對(duì)思維進(jìn)行梳 理，對(duì)課文內(nèi)容再有一個(gè)總結(jié)性的把握，切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)）二、板書設(shè)計(jì)在山的那邊王家新朗讀（首要）語言：癡想 隱秘鐵青著臉 誘惑枯干？?情感：理想 挫折（阻礙）意象：山（困難）海（理想）天上的街市2、教學(xué)目標(biāo). 一詠三嘆，反復(fù)朗讀，理解文章的中心，體會(huì)作者的感情.學(xué)習(xí)詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想、想象創(chuàng)造詩(shī)歌意境的寫法。.品味詩(shī)歌的語言，借助聯(lián)想、想象進(jìn)入詩(shī)歌的意境。3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)新詩(shī)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深 邃。由于文字上沒有障礙因而往往深入不下去，對(duì)詩(shī)歌的理解浮在表 面上，反過來要埋怨新詩(shī) 沒勁”。這首詩(shī)節(jié)奏和

8、諧，音韻優(yōu)美，讀來 瑯瑯上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國(guó)樂圖。根據(jù)這 一提示，教學(xué)目標(biāo)（1） （2）應(yīng)確定為本課重點(diǎn)。在朗讀中感受音樂 美，繪畫美、情感美為教學(xué)難點(diǎn)。四.說教學(xué)程序一、導(dǎo)入新課、.設(shè)置情境，渲染氣氛，導(dǎo)入新課。.教師聲情弁茂地朗讀課文精彩部分，先聲奪人導(dǎo)入新課。二、一詠三嘆欣賞詩(shī)歌的音樂美（一）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，力爭(zhēng)做到字正腔圓，通順流暢縹緲不甚珍奇閑游燈籠（二）掌握重音，讀對(duì)節(jié)奏，把握韻腳，讀出語調(diào)以及語氣的輕重 抑揚(yáng)，同時(shí)語速不宜過快，要有足夠的時(shí)間讓聽者感受詩(shī)歌的意境， 每讀完一層，要作稍長(zhǎng)停頓，使景物有畫面感。.這是一首清朗雋美的夜歌，共四節(jié)，每節(jié)句數(shù)相同

9、，句式比較整齊, 節(jié)拍也相近。每節(jié)偶句押韻，每節(jié)換韻，使得音韻和諧悠揚(yáng)，朗讀的 節(jié)奏是輕松、柔和、舒緩的。整首詩(shī)歌的感情基調(diào)是美好、恬靜、自 在、清新而略帶一絲憂郁。.讀出相應(yīng)的語氣、語調(diào)。朗讀之有語氣、語調(diào)，猶如青山之有起伏，碧水之有波瀾。沒有語 氣、語調(diào)的朗讀，肯定讓人恢恢欲睡。好像“我想“你看 ？篌如同對(duì)最親近的朋友娓娓而談，應(yīng)該在不 知不覺中牽動(dòng)著聽者的視線和思緒，使大家和詩(shī)人一起去仰首星空， 觀賞奇景，馳騁想象。在這十二行詩(shī)句中，詩(shī)人用了四個(gè)定然”和一個(gè) 定字，其肯定的語氣會(huì)使讀者追隨著詩(shī)人的想象，模糊著現(xiàn)實(shí)世界與幻想世界的界 限。結(jié)尾一句 是他們提著燈籠在走 工 在走”應(yīng)該一字一頓

10、輕輕地讀， 努力給聽者營(yíng)造一幅牛郎織女游樂圖，傳出自由自在、無憂無慮的情 調(diào)。詩(shī)雖收尾了，但天街人物出游的景象還在繼續(xù)，顯得余韻悠然。.變換角色，想象畫面，進(jìn)入詩(shī)歌的情境，體會(huì)文中美好的情韻，讀 出感情。詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。他常常獨(dú)自仰望常動(dòng)不息的星 空，從那閃閃的幽光中尋覓、追逐始終令自己醉心的理想。在他的筆 下，夜空是那樣奇麗可愛，那樣蕩人心肺。天上的街市”就是詩(shī)人在以心靈的眼睛眺望夜空時(shí)所看到的。朗讀時(shí)要細(xì)細(xì)體會(huì)，力爭(zhēng)讀出作 者的情味，讀出意境，讀出神韻，從而受到情感的啟迪，獲得審美享 受。三、聯(lián)想想象進(jìn)入詩(shī)歌的畫面美分組探究，在組長(zhǎng)的主持下，分工合作，各司其職，集中所有成員 的智

11、慧，對(duì)探究結(jié)果作出摘記，同時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥。過渡語：德國(guó)著名的文藝?yán)碚摷胰R辛這樣說：凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為美的東西，弁不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發(fā) 現(xiàn)為美的。 可以說，沒有想象就沒有美的欣賞和美的創(chuàng)造。同樣， 這首詩(shī)的作者為我們創(chuàng)造出令人心醉的圖畫：畫面優(yōu)美，意韻深長(zhǎng)。尤其是牛郎織女騎著牛兒趟過淺淺天河自由來往的騎牛圖:尤其是牛郎織女提著燈籠在天街的 閑游圖”，都讓人浮想聯(lián)翩。下面，我們 大家就張開聯(lián)想、想象的翅膀，放飛心靈，馳騁在這首詩(shī)歌的意境中。.師生共同誦讀課文，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的情感。.天上的街市有一條聯(lián)想和想象鏈，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容填寫。.用精美的語言生動(dòng)傳神地向大家描繪騎

12、牛圖”或者 閑游圖”。方法:以文辭為本。我們想象詩(shī)歌的意境，要能準(zhǔn)確體現(xiàn)詩(shī)歌文辭本身的描述。 借積累延展。我們想象詩(shī)歌的意境，要會(huì)調(diào)動(dòng)自己的經(jīng) 驗(yàn)積累去拓展想象。這種經(jīng)驗(yàn)積累，可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以 是以電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等其他渠道獲得的。只有學(xué)會(huì)借積累延展你的 想象，才能使詩(shī)歌的畫面成為立體感強(qiáng)、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合的活生 生的畫面。與詩(shī)情共鳴。我們想象詩(shī)歌的意境，要領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感，弁設(shè)身處地，與之產(chǎn)生共鳴，才能正確體會(huì)意境。提示：你看見天河濺起的朵朵水花了嗎？你聽到牛郎織女的甜蜜的悄悄話了嗎？你感覺到他們的心花在悄悄綻放嗎？.按下面的提示展開聯(lián)想。從松樹的顏色聯(lián)想到；從松樹的生命力聯(lián)想到

13、：四、咬文嚼字品析詩(shī)歌的語言美分組探究，在組長(zhǎng)的主持下，分工合作，各司其職，集中所有成員 的智慧，對(duì)探究結(jié)果作出摘記，同時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生可能談到的 問題：.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的：這個(gè)詞不僅能準(zhǔn)確、精練地表明詩(shī)人和街燈的距離，使詩(shī) 人的聯(lián)想順理成章，而且它還是個(gè)疊詞，讀起來上口，富有音韻美。.四個(gè) 定然”和一個(gè) 定能”：詩(shī)中所描繪的景物、場(chǎng)面很多都是出于 聯(lián)想、想象的，詩(shī)人卻把神異的幻景當(dāng)作活生生的實(shí)景來描繪，。用 了四個(gè) 定然”和一個(gè) 定字?jǐn)蒯斀罔F加以肯定，其肯定的語氣會(huì)使讀 者追隨著詩(shī)人的想象，模糊著現(xiàn)實(shí)世界與幻想世界的界限。顯得真實(shí)自然。同時(shí)這也表明了作者堅(jiān)持這樣的理想生活世界上是存在的，從 而也表

14、明了作者對(duì)未來充滿信心。這一切，洋溢著浪漫主義精神，充分顯示了郭沫若獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。.淺淺的”和 不甚寬廣”：本來，傳說故事中的牛郎織女到天上以后 是不幸福的，他們被阻隔在天河兩岸，一年只得一度相會(huì)，但在天 上的街市一詩(shī)中，詩(shī)人按照理想的邏輯，把不可逾越的天河變?yōu)?淺 淺的”不甚寬廣:把造成不幸的障礙化作美好生活的陪襯，為古老 神話賦予新意，給詩(shī)中幻境著上一層更加迷人的色彩。這虛幻的景象在作者筆下竟顯示出生動(dòng)的真實(shí)感，作者所描繪的美麗幸福的天街向讀 者提供著人間情趣。.好像“我想“你看 ？彼口同對(duì)最親近的朋友娓娓而談，在不知不 覺中牽動(dòng)著讀者的視線和思緒，使之和詩(shī)人一起去仰首星空，觀賞奇 景，

15、馳騁想象。語百平易、親切。.那朵流星中的 朵”：這是一個(gè)量詞，常用于修飾花，眾所周知， 花給人的感覺總是甜蜜、美好的，詩(shī)人把流星比作花，目的是為了表 現(xiàn)牛郎織女花一樣的生活。六、通過板書回課總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般學(xué)習(xí)方法。一詠三嘆欣賞詩(shī)歌的音樂美聯(lián)想想象進(jìn)入詩(shī)歌的畫面美咬文嚼字品析詩(shī)歌的語言美知人論世體察詩(shī)歌的情感美七、同學(xué)們用同樣的步驟學(xué)習(xí)靜夜這首詩(shī)。附：板書設(shè)計(jì)天上的街市郭沫若一詠三嘆欣賞詩(shī)歌的音樂美聯(lián)想想象進(jìn)入詩(shī)歌的畫面美咬文嚼字品析詩(shī)歌的語言美知人論世體察詩(shī)歌的情感美鄉(xiāng)愁教學(xué)實(shí)錄師：我們今天學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的一首詩(shī)鄉(xiāng)愁。請(qǐng)大家推薦一位朗讀最好的男同學(xué)把這首詩(shī)讀一讀。（學(xué)生推薦，一男生

16、起立朗讀）師：讀得不錯(cuò)，還沒有學(xué)習(xí)，就讀得這樣，確實(shí)讀得好。女同學(xué)讀得好的是哪一位？站起來，給大家讀一讀。（一女生讀）師：讀得不錯(cuò)，清楚。也有一定感情。當(dāng)然，要讀得很好。還要深入讀。（教師范讀。掌聲）剛才聽了同學(xué)讀了兩遍，我讀了一遍，你們感覺。在讀這首詩(shī)的時(shí)候，語調(diào)應(yīng)該是明快的還是深沉的 ？（生齊答：深沉的。）節(jié)奏應(yīng)該是急 促的還是舒緩的？（生齊答：舒緩的。）語調(diào)應(yīng)該是深沉的。節(jié)奏應(yīng)該是 舒緩的1（板書。語調(diào)：深沉節(jié)奏：舒緩”）為了幫助同學(xué)們理解這首詩(shī)，我想提幾個(gè)問題請(qǐng)大家思考?！締栴}一】這首詩(shī)一共有四個(gè)小節(jié)，大家覺得它們之間的順序能夠改變嗎甲生：不可以!師：請(qǐng)說說理由生1:這首詩(shī)好像是按照從小到大，按時(shí)間順序來寫的。師：你怎么知道是按時(shí)間來寫的?生：每一小節(jié)的開頭。都有一個(gè)時(shí)間的標(biāo)志。小時(shí)候長(zhǎng)大后 后來啊一而現(xiàn)在等標(biāo)志明顯。師：還有沒有理由？【篇三：詩(shī)歌類片段教學(xué)模板】古詩(shī)片段教學(xué)介紹：各位評(píng)委，我將要進(jìn)行的是教學(xué)，下面開始上課、指導(dǎo)讀1、自由讀全詩(shī)，指名學(xué)生讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)點(diǎn)撥：詩(shī)歌的基本節(jié)奏，4-3。押韻，韻要拖長(zhǎng)。（節(jié)拍即節(jié)奏：格律詩(shī)一般以音節(jié)為單位。五言詩(shī)為二、三頓，后又可根據(jù)意義分為頓或一、二頓。例白發(fā)一一三千一一丈”、潤(rùn)物聲”七