解決問題的說課

1、 解決問題說課稿尊敬的各位領導、老師：大家好！我來自內蒙古赤峰市元寶山小學。我說課的內容是義務教育課程標準小學數(shù)學二年級下冊第四單元表內除法中的“解決問題”。下面我主要從說教材說目標、說模式說方法、說設計說板書、說得失說體會四個方面來談一談我對本節(jié)課的理解。說教材說目標人教版小學數(shù)學二年級下冊共九個單元。今天我所說的解決問題一課是本冊教材的第四單元，本單元包含兩方面的內容：一是用7、8、9的乘法口訣求商，一是運用除法解決簡單的實際問題。本單元內容是在學生熟練掌握2-6的乘法口訣求商的基礎上學習的，它既是前面知識的拓展和延伸，也是后面學習多位數(shù)除法的基礎，在知識內容和學習方法上起著承上啟下的作用

2、。在解決問題方面，本單元繼續(xù)讓學生經歷解決問題的全過程，初步滲透單價、數(shù)量、總價間的關系，深化學生對除法意義的理解。本單元的訓練重點有兩個，一是使學生熟練應用乘法口訣求商；二是在解決問題的分析數(shù)量關系的過程中，初步感受單價、數(shù)量、總價間的關系。教材在編寫解決問題這部分內容時，充分利用學生生活中的購物經驗，通過購物活動，深化學生對除法意義的理解；通過用乘法驗算，進一步感受單價、總價、數(shù)量間的關系，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教材在完整的呈現(xiàn)了解決問題的全過程之后，出示了“想一想”。最后借助小精靈的“你還能提出其他數(shù)學問題嗎？”培養(yǎng)學生敢于提問的意識，幫助學生形成良好的問題“直覺”。根據(jù)新課

3、標的要求和對教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學目標：1、根據(jù)除法的意義，初步理解單價、總價、數(shù)量之間的數(shù)量關系，會用除法解決與此數(shù)量有關的實際問題。2、經歷解決問題的全過程，會從多余的信息中選擇有效的信息，分析數(shù)量關系解決問題。3、繼續(xù)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教學重難點是： 重點：會選擇有效信息用除法解決實際問題。 難點：理解稍復雜的數(shù)量關系，建立用除法解決問題的模型。 二、說模式說方法我校以“促進師生和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生良好習慣”為辦學理念，不斷地優(yōu)化調整課堂教學，形成了3161和諧課堂教學模式?？偨Y出了每一學科各類課型的適用模式。其中數(shù)學課型如下：0201和0202課型。本節(jié)課我選用的是

4、0202課型，教學流程為：做好鋪墊、掃清障礙；自主探究、合作交流；理清思路、歸納方法；拓展練習、課堂總結。三、說設計說板書 第一環(huán)節(jié)：做好鋪墊、掃清障礙（5分鐘）出示復習題口算和填空，讓學生盡快的回答出來。這是對學習過的知識進行復習鞏固，也為本節(jié)課所學的知識做好鋪墊 第二環(huán)節(jié)：自主探究、合作交流（8）（1）出示文具店購物的情境圖，仔細觀察你都知道了什么？你能解決這個數(shù)學問題嗎？學生通過自學、群學的方式，親自探究新知的過程真正做到人人參與，教師要走下講臺特別關注學生遇到的困難，對能力差的學生和小組有針對性的給予指導。做好先學的指導工作，為后教構建一個前置性平臺。設計意圖：使學生在觀察情境圖、讀取

5、信息的過程中，能夠清晰、完整地表達信息，理解問題的意思，并能根據(jù)問題提取有用信息，逐漸形成審題的能力，為分析解答奠定基礎。（2）在學生們進行了自主探究合作交流后，組織學生匯報。小組匯報時，抓住教學的重點，讓學生大膽的說出來，求56元能買幾個地球儀，就是求56元里面有幾個8元。并讓學生說一說56元、8元、7個分別表示什么意義，單位是什么。教師用畫圖的方法對知識點進行歸納總結，加深了理解。最后要檢驗解答的是否正確合理，通過把計算的結果當作已知信息，把總錢數(shù)當作未知信息，然后用乘法來檢驗除法。設計意圖：在解決“56元可以買幾個地球儀”這個問題的過程中，經歷解決問題的一般步驟，能夠正確運用乘法口訣解決

6、稍復雜數(shù)量關系的除法實際問題，滲透單價、數(shù)量、總價三者之間的關系，積累解決問題的方法和經驗。 第三個環(huán)節(jié)：理清思路，歸納方法教師小結：我們在解決問題的時候，首先一起說了說“知道了什么？”，然后大家交流了“怎樣解答？”最后檢驗是否正確這一全過程。解決問題時一定要認真分析數(shù)量之間的關系，選擇正確的方法解決。 第四環(huán)節(jié)：拓展練習 課堂總結 出示“想一想”，獨立完成并說一說你是怎樣解答的，為什么這樣解答？接著提出你還能提出其他數(shù)學問題并解答嗎？讓學生提出問題、解決問題，加深除法意義的理解。最后完成檢測單的習題，判斷并糾正。設計意圖：學生獨立解決問題后進行交流，互相學習借鑒，鞏固乘法和除法的含義，感受解決問題的一般步驟，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。 本堂課的板書設計我覺得體現(xiàn)了以下特點：1、板書抓住了教學內容的核心，建立用除法解決問題的模型。2、簡單、明了的解答。 四、說得失說體會 新課程標準中明確提出：“關注學生個體差異和不同學習需求，激發(fā)主動意識和進取精神，積極倡導自主合作探究的學習方式?！?本節(jié)課，我以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，充分發(fā)揮學生的主體地位，運用