《教育就是啟發(fā)》word版

1、“教育就是啟發(fā)，就是感動(dòng)；學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)，就是感悟?！苯桃陨鸀楸尽W(xué)以悟?yàn)楦?！廣西貴港市教育局局長姚偉文北京大學(xué)悟?qū)W理念專題報(bào)告會(huì)記述撰稿：學(xué)生雙語報(bào)社趙海霞 “相識(shí)是我和你的緣分，真誠是我贈(zèng)你的禮品”詩歌般的開場白讓觀眾仿佛置身于一場朗誦會(huì)；“學(xué)習(xí)有志氣、思想有靈氣、言行有朝氣、謀事有大氣、決策有底氣、做事有才氣、創(chuàng)新有銳氣、做人有骨氣、待人有和氣、生活有正氣”精煉工整的語句讓觀眾宛若聽一場激情澎湃的演講；在珍惜每一天的優(yōu)美樂聲中觀眾一起感悟教的精神、學(xué)的真諦。 11月25日，廣西貴港市教育局局長、廣西區(qū)人民政府督學(xué)、廣西玉林師范學(xué)院客座教授、廣西師范學(xué)院兼職教授、南京師范大學(xué)兼職教授、中國名

2、師大講堂首席講師團(tuán)講師、“悟?qū)W理念”創(chuàng)始人姚偉文在北京大學(xué)百周年紀(jì)念講堂呈現(xiàn)給觀眾的悟?qū)W理念專題講座如詩如歌，精彩迭出。姚偉文局長以嶄新的視角、獨(dú)到的見解提出了學(xué)習(xí)要變“要我學(xué)、我厭學(xué)、我懶學(xué)”為“我要學(xué)、我想學(xué)、我勤學(xué)”再上升到“我活學(xué)、我巧學(xué)、我樂學(xué)”的學(xué)習(xí)境界，教學(xué)要變“授人以魚”為“授人漁具”再上升到“授人漁法”的教學(xué)境界，教與學(xué)就是不斷地啟發(fā)、感動(dòng)與培養(yǎng)、感悟。觀眾在感受詩韻十足、抑揚(yáng)頓挫之余，也深度了解了“教以生為本，教是為了不教，學(xué)以悟?yàn)楦?，學(xué)是為了活學(xué)”的“悟?qū)W理念”。成也理念，敗也理念 一本勵(lì)志類書籍曾提到觀念對成功與否的重要作用：一個(gè)訊息從地球這一端到另一端只需要0.05秒

3、，而一個(gè)觀念從腦外傳到腦里卻需要一年，三年甚至十年觀念決定成敗。姚偉文局長強(qiáng)調(diào)理念的重要性，他說創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂，而理念創(chuàng)新是創(chuàng)新的靈魂，思想決定理念，理念決定思路，思路決定出路。他所倡導(dǎo)的“悟?qū)W理念”首先就是教師要有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念、學(xué)生要有不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念。從身邊朋友的成長足跡到錢學(xué)森、袁隆平的科研成功，從國內(nèi)白領(lǐng)的創(chuàng)業(yè)歷程到國際明星施瓦辛格的一次又一次新的選擇，姚偉文局長用鮮活的事例闡述了“快也理念，慢也理念；成也理念，敗也理念；富也理念，窮也理念”的道理。 社會(huì)是一個(gè)正在加速成長的學(xué)習(xí)型社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，催生了全社會(huì)對知識(shí)的強(qiáng)烈渴求。而學(xué)習(xí)是人生永恒的主題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是時(shí)代的

4、要求。只有把學(xué)習(xí)的問題解決了，才能適應(yīng)時(shí)代，融入時(shí)代，緊跟時(shí)代，不被時(shí)代所淘汰。學(xué)習(xí)理念直接指導(dǎo)著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，決定著學(xué)習(xí)的態(tài)度、深度和廣度。正確的學(xué)習(xí)理念一旦形成，學(xué)習(xí)就有不竭的精神力量。這是姚偉文局長積極倡導(dǎo)和踐行“悟?qū)W理念”的動(dòng)力源泉。 “悟?qū)W理念”從學(xué)習(xí)的理解、學(xué)習(xí)的視野、學(xué)習(xí)的方略、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的要求五方面提出“五明”“五跳”“五善”“五感”“五要”五個(gè)具體的要求，這五個(gè)方面是一個(gè)循環(huán)互動(dòng)的過程，構(gòu)成一個(gè)比較完整的理論體系。 關(guān)于學(xué)習(xí)的理解，“悟?qū)W理念”首先認(rèn)定學(xué)習(xí)者應(yīng)該是“主人”，要做到“五明”：明學(xué)習(xí)的含義、明學(xué)習(xí)的理論、明學(xué)習(xí)的類型、明學(xué)習(xí)的資源、明學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)習(xí)的主

5、體不僅包括個(gè)體的學(xué)習(xí)，還包括團(tuán)體的學(xué)習(xí)、整個(gè)社會(huì)的學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)是一種具有多重屬性的、受諸多因素制約的人類活動(dòng)，所以須從多方面、多角度進(jìn)行審視。 關(guān)于學(xué)習(xí)的視野，“悟?qū)W理念”主張學(xué)習(xí)者要注重“活學(xué)”，做到“五跳”（這是一個(gè)循環(huán)的過程）：跳出本課談學(xué)習(xí)、跳出本科談素質(zhì)、跳出本身談進(jìn)步、跳出本行談能力、跳出本地談發(fā)展。在提倡培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的今天，跳出習(xí)慣思維的框框去獨(dú)立思考，是一種可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)者要努力實(shí)現(xiàn)知與行、學(xué)與用、識(shí)與能的高度統(tǒng)一。 關(guān)于學(xué)習(xí)的方略，“悟?qū)W理念”主張學(xué)習(xí)者要講究“巧學(xué)”，做到“五善”（這也是一個(gè)循環(huán)的過程）：善于觀察、善于思考、善于決策、善于實(shí)踐、善于總結(jié)。學(xué)習(xí)方法是對學(xué)習(xí)

6、過程及其規(guī)律的遵循和運(yùn)用，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是以科學(xué)的學(xué)習(xí)觀為其理論前提的。關(guān)于學(xué)習(xí)的過程，“悟?qū)W理念”主張學(xué)習(xí)者要達(dá)到“樂學(xué)”，做到“五感”（這還是一個(gè)循環(huán)的過程）：感動(dòng)、感覺、感知、感悟、感恩。感動(dòng)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，感覺是學(xué)習(xí)的入門，感知是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，感悟是學(xué)習(xí)的升華，感恩是學(xué)習(xí)的境界?！拔甯小钡年P(guān)鍵是感悟。 關(guān)于學(xué)習(xí)的要求，“悟?qū)W理念”要求學(xué)習(xí)者要不斷“增強(qiáng)”，做到“五要”：要增強(qiáng)意識(shí)、要增強(qiáng)責(zé)任、要增強(qiáng)措施、要增強(qiáng)能力、要增強(qiáng)氣質(zhì)。學(xué)習(xí)的意識(shí)是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，為何學(xué)習(xí)，以何種態(tài)度對待學(xué)習(xí)，決定著學(xué)習(xí)的整個(gè)過程與成效；學(xué)習(xí)的責(zé)任心、責(zé)任感是學(xué)習(xí)的力量支撐；學(xué)習(xí)措施是有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要保障，包括制

7、訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃、理清學(xué)習(xí)思路等，以提高學(xué)習(xí)成效；學(xué)習(xí)的能力是學(xué)習(xí)效果的決定性因素，包括觀察力、思考力、實(shí)踐力、總結(jié)力、創(chuàng)新力，應(yīng)變力、調(diào)控力等方面；學(xué)習(xí)的氣質(zhì)即學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心性或精神狀態(tài)，健康良好的心性氣度，將為學(xué)習(xí)提供良好的心理?xiàng)l件。 “悟?qū)W理念”強(qiáng)調(diào)遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律性，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的進(jìn)取精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感。其初衷就是希望這種理念能夠貫穿在工作、學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果，升華學(xué)習(xí)境界。 “悟?qū)W理念”著眼于終身教育、終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展，認(rèn)為學(xué)習(xí)不是學(xué)生的專利，教學(xué)也不是老師的特權(quán)；倡導(dǎo)

8、學(xué)到老活到老，這樣人生才更富有意義，更富有樂趣。教以生為本，學(xué)以悟?yàn)楦?理念在天上“飛”、真正的實(shí)踐在地上“爬”的實(shí)踐與理念相脫節(jié)的狀況屢見不鮮，如何讓先進(jìn)的理念落地開花是每一個(gè)先進(jìn)理念的倡導(dǎo)者、實(shí)施者在不斷探索、不斷研究的問題。在創(chuàng)立并踐行“悟?qū)W理念”的基礎(chǔ)上，姚偉文局長進(jìn)一步提出與之相對應(yīng)的“悟?qū)W式教學(xué)法”和“感悟作文教學(xué)法”，著力把“悟?qū)W理念”真正貫徹在課堂教學(xué)中、終身學(xué)習(xí)中。 “悟?qū)W式教學(xué)法”從教學(xué)過程（學(xué)習(xí)過程）、教學(xué)方略（學(xué)習(xí)方略）、教學(xué)要求（學(xué)習(xí)要求）三方面對教師的教和學(xué)生的學(xué)提出了明確的要求，達(dá)到“教以生為本，教是為了不教；學(xué)以悟?yàn)楦?，學(xué)是為了活學(xué)”的境界。在教學(xué)過程（學(xué)習(xí)過程

9、）中具體要求：教師適時(shí)（3分鐘左右）進(jìn)行課堂啟發(fā)，讓學(xué)生“感動(dòng)”；教師適時(shí)（8分鐘左右）讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)思考，使學(xué)生有初步的“感覺”；教師適時(shí)（8分鐘左右）讓學(xué)生進(jìn)行問題討論，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一定的“感知”；教師適時(shí)（13分鐘左右）進(jìn)行教材分析，讓學(xué)生“感悟”知識(shí)；最后教師適時(shí)（8分鐘左右）讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，使學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，體現(xiàn)價(jià)值，達(dá)到“感恩”的目的。 在教學(xué)方略（學(xué)習(xí)方略）方面，要求教師首先要善于觀察，對學(xué)生來說就是更多的“看一看”。教師在觀察中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理活動(dòng)等，學(xué)生在觀察中了解教學(xué)內(nèi)容的架構(gòu)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)等。教師還要勤于思考，對學(xué)生來說就是更多的“想一想”。教師要多思考教

10、學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)目標(biāo)是否緊貼大綱要求等，學(xué)生要在思考中提升自學(xué)的能力、創(chuàng)新的能力等。姚偉文局長堅(jiān)信“一個(gè)善于觀察勤于思考的人，是一個(gè)視野無邊力量無窮的人”。教師還要善于決策，對學(xué)生來說就是更多的“定一定”。教師具體制定的教學(xué)方案是否有利于提高學(xué)生的實(shí)際能力等，學(xué)生制定的學(xué)習(xí)方案是否有利于自己的進(jìn)步等。教師還應(yīng)該善于實(shí)踐，對學(xué)生來說就是更多的“做一做”，在具體的實(shí)踐中檢驗(yàn)所觀察、所思考、所決策的是否正確。教學(xué)實(shí)踐之后，教師還要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生就要多“理一理”，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，歸納知識(shí)，完善知識(shí)，達(dá)到升華。 在教學(xué)要求（學(xué)習(xí)要求）方面，強(qiáng)調(diào)師生要做到“悟?qū)W理念”中

11、所倡導(dǎo)的“五明”“五跳”“五要”，實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)，健康成長；開心工作，和諧發(fā)展；享受生活，幸福人生”的愿景。 教育的核心即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。為了跟上時(shí)代步伐，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)作為一種責(zé)任、一種常態(tài)、一種素質(zhì)、一種追求、一種境界，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感悟，在學(xué)習(xí)中陶冶情操，在學(xué)習(xí)中提升人格，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)能力，在學(xué)習(xí)中提高本領(lǐng)，在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)責(zé)任。作為學(xué)習(xí)者，要變“要我學(xué)，我厭學(xué)，我懶學(xué)”為“我要學(xué)，我想學(xué)，我勤學(xué)”，從而上升到“我活學(xué)，我巧學(xué)，我樂學(xué)”的境界。這就是姚偉文局長倡導(dǎo)的“悟?qū)W理念”的理論價(jià)值和實(shí)踐意義之所在。 教育本身就是一個(gè)追求理想的事業(yè)，教

12、育家辦學(xué)是理想的辦學(xué)境界。提倡教育家辦學(xué)是尊重教育規(guī)律和回歸教育本質(zhì)的重要體現(xiàn)，是提高教育質(zhì)量的根本保證。教育家辦學(xué)必須集教育思想和教育實(shí)踐于一身。沒有思想的教育是盲目的實(shí)踐，沒有實(shí)踐的教育是空洞的理論，真正的教育家是兩者的有機(jī)結(jié)合。姚偉文局長倡導(dǎo)的“悟?qū)W理念”以及“悟?qū)W式教學(xué)法”和“感悟作文教學(xué)法”已經(jīng)在廣西貴港市部分學(xué)校開始實(shí)踐，“悟?qū)W理論的實(shí)踐與研究”課題的實(shí)驗(yàn)與研究在積極開展中。這些研究和探索增強(qiáng)了師生學(xué)習(xí)的自覺性，提高了師生的學(xué)習(xí)效能，促進(jìn)了師生終身學(xué)習(xí)基本素養(yǎng)的形成和提高，這也是理論與實(shí)際相結(jié)合的具體體現(xiàn)。感恩節(jié)話“感恩” 英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，

13、它也哭?！备卸魃睿钐幪幀F(xiàn)出和諧之氣；一味怨天尤人，最終可能是一無所有。學(xué)會(huì)感恩，為自己已有的而感恩，感謝生活給你的贈(zèng)予。這樣才會(huì)有一個(gè)積極的人生觀，才會(huì)有健康的心態(tài)。 “悟?qū)W理念”以“感”為前提，以“悟”為根本，以“感”與“悟”的有機(jī)結(jié)合作為支點(diǎn)，力求使學(xué)習(xí)理念成為一種反映時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步要求和學(xué)習(xí)過程內(nèi)在規(guī)律性的新的學(xué)習(xí)觀念。 11月25日，剛好是西方的“感恩節(jié)”。姚偉文局長在講座中著重強(qiáng)調(diào)了“悟?qū)W理念”中“感恩”的重要性。姚偉文局長用學(xué)習(xí)生活中的小事例來闡釋“感恩是學(xué)習(xí)的境界”：感謝老師，學(xué)生應(yīng)該預(yù)習(xí)好每節(jié)課，上課認(rèn)真聽講，積極配合老師，切實(shí)在積極性、自主性、探究性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性

14、上下功夫，這比送給老師實(shí)際的禮物更讓老師感動(dòng)；感謝學(xué)校安全協(xié)管員，是他們保障著校園安全，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境；感謝同學(xué)，學(xué)習(xí)成績、同學(xué)友情在互幫互助中不斷提升，從“進(jìn)取有樂”到“助人為樂”再到“與眾同樂”。 姚偉文局長指出，“感恩” 是學(xué)習(xí)目的之所在，是學(xué)習(xí)境界的提升，更是人生價(jià)值的體現(xiàn)；“感恩” 使學(xué)習(xí)更有動(dòng)力感，使工作更有成就感，使生活更有幸福感。因此，“感恩”要融合在終身學(xué)習(xí)、終身教育、終身發(fā)展之中，要融合在造就和諧自我、建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)體、構(gòu)建和諧社會(huì)之中。處處是學(xué)習(xí)之地，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之機(jī)，人人是學(xué)習(xí)之師。感謝每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝每一位啟發(fā)自己思想的人，感謝每一位點(diǎn)燃自己學(xué)習(xí)激情的人。每一位學(xué)習(xí)者都應(yīng)用誠心感謝恩人，用愛心感謝他人，用真心報(bào)答祖國。結(jié)語 在北京大學(xué)百周年紀(jì)念講堂這個(gè)特別亮麗的講臺(tái)上，在近兩個(gè)小時(shí)的精彩演講中，觀眾時(shí)而開心笑聲不斷，時(shí)而快樂掌聲迭起。姚偉文局長與觀眾互動(dòng)數(shù)次，為觀眾深度解析了“悟?qū)W理念”：“悟?qū)W理念”是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念，強(qiáng)調(diào)由“學(xué)會(huì)什么”向“會(huì)學(xué)什么”轉(zhuǎn)變；是“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的理念，強(qiáng)調(diào)由“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；是“能力為本”的理念，強(qiáng)調(diào)由“擁有文憑”向“擁有能力”轉(zhuǎn)變；是“全程學(xué)習(xí)”的理念，強(qiáng)調(diào)由“先學(xué)習(xí)后工作生活”向“學(xué)習(xí)工