2014-2015學(xué)年萬源中學(xué)人教版高中化學(xué)必修二第二章第三節(jié)--影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

1、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容是人教版高中化學(xué)必修2第二章第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率和限度的第一課時。本節(jié)課的授課對象主要是高一下期同學(xué)。一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析教材分析本節(jié)課的地位和作用：本課時內(nèi)容是前兩節(jié)內(nèi)容的延續(xù)，在前面兩節(jié)中，教材著重探討化學(xué)能與形式的能量（如熱能和電能）的轉(zhuǎn)化，本節(jié)教材則是從另一個角度研究化學(xué)反應(yīng)，探討人類面對具體的化學(xué)反應(yīng)要考慮的兩個基本問題：外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)的限度的影響。教材從日常生活中學(xué)生熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，引出反應(yīng)速率的概念。在此基礎(chǔ)上又通過實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。這部分內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度概念的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)本節(jié)使學(xué)

2、生對化學(xué)反應(yīng)特征的認(rèn)識更深入、更全面，在頭腦中建立起一個有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量的完整而又合理的知識體系。教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)速率的概念；影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。教學(xué)難點(diǎn)：控制變量的對比實(shí)驗(yàn)思想在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的綜合運(yùn)用。學(xué)情分析在此之前學(xué)生已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識，諸如了解催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率有影響等，積累了一些化學(xué)反應(yīng)及方程式，掌握了最基本的實(shí)驗(yàn)技能。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)不是在知識的深度上，而是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究和問題解決過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和實(shí)踐能力，體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并真正做到學(xué)以致用。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的探究是本節(jié)課關(guān)鍵所在。教學(xué)方案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：掌握化學(xué)反

3、應(yīng)速率的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)因、外因。過程與方法：能夠設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方法測定并比較化學(xué)反應(yīng)速率的因素，體會由定性到定量，由簡單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程；通過實(shí)驗(yàn)的過程強(qiáng)化控制變量這一思想在科學(xué)探究中的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)科學(xué)探究意識和實(shí)事求是的精神，并將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題。教學(xué)方法采用演示與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究相結(jié)合的多功能式教學(xué)，體會學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，引入新課【展示圖片】炸藥爆炸、離子反應(yīng)、食物腐敗、塑料老化、石油形成、溶洞形成?！疽搿客瑢W(xué)們思考過這樣一個問題沒有，為什么炸藥爆炸和

4、離子反應(yīng)幾乎在一瞬間就完成反應(yīng)，食物腐敗在半天或者幾天內(nèi)完成反應(yīng)，塑料老化在幾個月中就完成反應(yīng)，而石油形成和溶洞形成卻是需要成千上萬年以上的時間？【播放視頻】下面請同學(xué)們帶著這樣一個問題觀看下面這段視頻-工業(yè)上合成氨（條件的選擇）?！具^渡】試想，生活中化學(xué)反應(yīng)無處不在，有的化學(xué)反應(yīng)我們需要它進(jìn)行的快，有的化學(xué)反應(yīng)我們需要它進(jìn)行得慢，這就需要人為的控制?？墒侨藶榭刂埔粋€具體化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行的依據(jù)是什么呢，因此我們首先需要知道的就是對這個化學(xué)反應(yīng)快慢的影響因素有哪些。請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考一下，影響化學(xué)反應(yīng)快速率的因素有哪些？【板書】影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素【觀看圖片】【思考、討論】【觀看視頻

5、】體會控制化學(xué)反應(yīng)在工業(yè)上的重要作用【思考與交流】情景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思維到化學(xué)反應(yīng)速率相關(guān)知識線引導(dǎo)學(xué)生體會控制化學(xué)反應(yīng)對人類以及社會的重要意義強(qiáng)調(diào)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系新知實(shí)驗(yàn)探究【引導(dǎo)】到底影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有哪些呢？首先請同學(xué)們回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識思考?！締栴}】1為什么向同一硫酸溶液中加入Zn片和碳棒，Zn片會產(chǎn)生反應(yīng)，而碳棒則完全沒有變化？2為什么同樣是金屬，Na遇水劇烈反應(yīng)，金卻在任何條件下保持光亮如初？由此我們可以判斷出：決定化學(xué)反應(yīng)速率的首要和主要的因素是物質(zhì)本質(zhì)屬性內(nèi)因?！景鍟績?nèi)因物質(zhì)本身（決定性作用）【過渡】物質(zhì)能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)速率的快慢看來與物質(zhì)本身固有性

6、質(zhì)是緊密相連的。辯證法認(rèn)為：外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因而作用。因此，碳棒的本質(zhì)屬性決定了它不會與硫酸反應(yīng)。金的本質(zhì)屬性決定了在自然界的穩(wěn)定性，成為貴重金屬?！窘處熤v授】雖然物質(zhì)本身的屬性決定了它能否發(fā)生反應(yīng)，但是對于我們生活中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，乃至于生產(chǎn)實(shí)際中，對于能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)我們也在設(shè)法控制他們的反應(yīng)，如：1我們在生火做飯時，為了使火更大些，我們會鼓入更多的空氣；我們吃東西多了會不消化，我們會吃點(diǎn)消食片2實(shí)驗(yàn)室我們希望化學(xué)反應(yīng)快些，我們會用酒精燈加加熱或采取不斷震蕩攪拌，氣體反應(yīng)時我們會給氣體加加壓3生產(chǎn)實(shí)際中我們希望我們需要的反應(yīng)產(chǎn)物更多一些，會讓不希望的反應(yīng)盡可能慢

7、些這一切的一切都是期望控制化學(xué)反應(yīng)的快慢，這些控制都是依賴于外界的力量。所以影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素還有一類外因。【板書】二、外因【引導(dǎo)】從上述各類生活和實(shí)驗(yàn)室實(shí)例中你能總結(jié)出外因可能有哪些嗎？【板書】1鼓入更多的空氣濃度2吃消食片催化3酒精燈加熱溫度4采取不斷震蕩攪拌擴(kuò)大接觸面【分組探究實(shí)驗(yàn)】請同學(xué)們按照分小組，根據(jù)PPT上面的提示要求，帶著下列問題做好記錄，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出你們的判斷結(jié)論?！咎崾尽?注意速率快慢的觀察點(diǎn)是什么？2注意實(shí)驗(yàn)操作員、觀察員和記錄的同步?！締栴}】每組實(shí)驗(yàn)完成后從以下角度進(jìn)行思考總結(jié)：1本組實(shí)驗(yàn)是在保持哪幾個外因沒有改變的情況下研究的？2本組研究化學(xué)反應(yīng)速率是

8、從哪個外因角度進(jìn)行研究的？3按照下表進(jìn)行填寫研究過程與研究結(jié)果后你們對本次本外因的研究結(jié)論是什么？ 操作現(xiàn)象結(jié)論【分組實(shí)驗(yàn)探究】第一組：5%的H2O2溶液、FeCl3溶液在兩支大小相同的試管中，裝入23ml約5%的H2O2溶液，分別滴入12滴FeCl3溶液。待試管中均有適量氣泡出現(xiàn)時，將其中一支試管放入盛有5左右冷水的燒杯中；另一支放入盛有40左右熱水的燒杯中，觀察現(xiàn)象并進(jìn)行對比。待放入熱水燒杯中的試管里出現(xiàn)大量氣泡時，再用帶火星的木條檢驗(yàn)放出的氣體?！窘處熃M織】請第一小組代表發(fā)言，將本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果和你們的結(jié)論作陳述，其他成員補(bǔ)充?！靖卑鍟坎僮鳜F(xiàn)象結(jié)論加入MnO2產(chǎn)生氣泡迅速可以加快反應(yīng)速率加

9、入FeCl3產(chǎn)生氣泡較快可以加快反應(yīng)速率不加試劑產(chǎn)生氣泡緩慢沒有改變【教師小結(jié)】升高溫度，H2O2分解反應(yīng)速率增大，降低溫度，H2O2分解反應(yīng)速率減慢?！景鍟繙囟壬邷囟瓤梢约涌旎瘜W(xué)反應(yīng)速率第二組：5%的H2O2溶液、MnO2粉末、FeCl3溶液在3支大小相同的試管中各裝入23ml約5%的H2O2溶液，再向其中兩支試管中分別加入少量的MnO2粉末、12滴FeCl3溶液，對于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！窘處熃M織】請第二小組代表發(fā)言，將本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果和你們的結(jié)論作陳述，其他成員補(bǔ)充?！靖卑鍟坎僮鳜F(xiàn)象結(jié)論熱水中氣泡增多H2O2分解加快常溫氣泡不變冷水中氣泡減少H2O2分解減慢【教師小結(jié)】MnO2粉末和FeCl

10、3溶液可以催化H2O2溶液的分解，并且催化作用不同?！景鍟?2、催化劑加入催化劑可以加快化學(xué)反應(yīng)速率。第三組：CaCO3塊狀固體、CaCO3粉末、3mol稀鹽酸分別取兩支大小相同的試管，向其中加入等質(zhì)量的CaCO3固體與CaCO3粉末（約2g），再向兩支試管內(nèi)分別加入5ml稀鹽酸，觀察兩支試管內(nèi)氣泡產(chǎn)生情況?！窘處熃M織】請第三小組代表發(fā)言，將本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果和你們的結(jié)論作陳述，其他成員補(bǔ)充?！靖卑鍟坎僮鳜F(xiàn)象結(jié)論塊狀產(chǎn)生氣泡緩慢固體反應(yīng)慢粉末產(chǎn)生氣泡迅速粉末反應(yīng)快【教師小結(jié)】塊狀與粉末相比，塊狀的接觸表面積比粉末小，因此反應(yīng)慢一些。說明反應(yīng)時，接觸面積越大，反應(yīng)越快?！景鍟?、接觸面積接觸面積

11、越大，反應(yīng)越快。第四組：鋅粒、3mol稀硫酸取兩支大小相同的試管，向兩支試管內(nèi)分別加入等質(zhì)量鋅粒（約3g）,再向兩支試管中分別加入3mol硫酸10.00ml，待兩支試管中氣泡變得稀少了（鋅粒還有剩余），向其中一支試管內(nèi)添加一定量稀硫酸，觀察比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！窘處熃M織】請第四小組代表發(fā)言，將本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果和你們的結(jié)論作陳述，其他成員補(bǔ)充?！靖卑鍟坎僮鳜F(xiàn)象結(jié)論添加繼續(xù)產(chǎn)生氣泡物質(zhì)濃度大有利于反應(yīng)不添加氣泡幾乎沒有物質(zhì)濃度小不利于反應(yīng)【教師小結(jié)】當(dāng)原來反應(yīng)進(jìn)行到差不多完全時，向其中增加反應(yīng)物，反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行，這實(shí)際上是變相的增大了反應(yīng)物的濃度，因此可以得出增大反應(yīng)物濃度，有利于反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行?！景鍟?、

12、濃度增大反應(yīng)物濃度，有利于反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行?！究偨Y(jié)】首先肯定同學(xué)們在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論時表現(xiàn)出來的認(rèn)真表現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)之后得出的結(jié)論和同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)猜想是一樣的，并且更加具體的知道具體哪個因素究竟是怎樣影響著化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。【思考】【做實(shí)驗(yàn)】認(rèn)真操作、觀察、比較、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象【思考、回答】濃度、溫度、催化劑、壓強(qiáng)【學(xué)生分組討論】【小組內(nèi)分工】小組內(nèi)進(jìn)行分工，操作員、觀察員和記錄員。準(zhǔn)備好相關(guān)材料?！痉纸M實(shí)驗(yàn)】操作、觀察、記錄、交流、討論【小組代表發(fā)言】檢查學(xué)生上課的認(rèn)真程度，同時也將生活與化學(xué)緊密聯(lián)系通過做實(shí)驗(yàn)，達(dá)到鍛煉學(xué)生自主動手能力，以及規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中找出實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并能夠分析其原因引導(dǎo)學(xué)生思考問題由內(nèi)及外，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。學(xué)生從定性到定量的認(rèn)知轉(zhuǎn)變與過渡培養(yǎng)學(xué)生自主探究的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，操作以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄，歸納和總結(jié)能力，有助于學(xué)生樹立正確科學(xué)的價(jià)值觀知識拓展【總結(jié)、布置作業(yè)】本堂課我們著重是從實(shí)驗(yàn)中探究得出具體