提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性應(yīng)做好哪些工作

1、 提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性應(yīng)做好哪些工作？我認(rèn)為提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率應(yīng)從以下方面入手:培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。 “興趣是最好的老師”， 為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如:用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練; 用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算;限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。2、透徹理解基礎(chǔ)知識(shí)，糾正學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤。要使學(xué)生計(jì)算中少出錯(cuò)誤，首先必須明確怎樣算，即考慮這道題運(yùn)用什么數(shù)學(xué)概念，運(yùn)算性質(zhì)等。比如，有的學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的乘法口訣都不熟悉，那么，在計(jì)算時(shí)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)計(jì)算速度較慢，正確率

2、較低的狀況。又如，在計(jì)算 0.25(40+8)時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于乘法分配律的運(yùn)用還不清楚，便會(huì)出現(xiàn) 0.25(40+8)=0.2540+8=10+8=18 這樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)變得越來(lái)越豐富，有的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)混淆的現(xiàn)象。這時(shí)，不能急于求成，而應(yīng)幫助學(xué)生從整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，運(yùn)用知識(shí)遷移，不斷深入。 3.在教學(xué)中，注意估算能力的培養(yǎng)。 加強(qiáng)估算，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，估算在計(jì)算教學(xué)中起著重要的作用,在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)逐步滲透估算的意識(shí)和方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算-計(jì)算-審查”的習(xí)慣，有助于學(xué)生適時(shí) 找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預(yù)防和減少差錯(cuò)的產(chǎn)生，提高計(jì)

3、算能力。 例如，在計(jì)算39486 時(shí)，可以讓學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)積大概是多少，從而知道，積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大的錯(cuò)誤;在簡(jiǎn)算 3.749.8=?時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn) 3.749.8=3.74(9.8+0.2)的錯(cuò)誤， 在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先估算，3.749.8 兩個(gè)因數(shù)分別是兩位、一位小數(shù)，則積一定是3 位小數(shù)， 末位48=32，則積的末尾一定是2，可見(jiàn)，結(jié)果肯定是錯(cuò)的，再分析原因，問(wèn)題就解決了。 4、加強(qiáng)口算訓(xùn)練。口算是筆算的基礎(chǔ)，是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能，又是訓(xùn)練思維敏捷性的良好手段。牢記一些常用數(shù)據(jù)，如1258=1000，254=100。每天堅(jiān)持練習(xí)。注重對(duì)比訓(xùn)練 。對(duì)于容易混淆的計(jì)算問(wèn)題，或者為突

4、出新知識(shí)的特征，一般在復(fù)習(xí)課中，安排對(duì)比練習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)對(duì)比幫助溝通與辨析，從而更好地掌握新知識(shí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和鑒別能力，克服學(xué)生思維定勢(shì)的消極作用，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題，仔 細(xì)解題的良好習(xí)慣。 6、重視錯(cuò)題分析 。學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析計(jì)算錯(cuò)誤的原因，尋找錯(cuò)誤的根源，及時(shí)改正過(guò)來(lái)。對(duì)于重復(fù)犯的某種錯(cuò)誤，可以有針對(duì)性地選擇常見(jiàn)的典型錯(cuò)例，組織學(xué)生一起觀察、 思考、分析、交流，通過(guò)集體“會(huì)診”，既達(dá)到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。 7、認(rèn)真審題。對(duì)于應(yīng)用題，大多數(shù)學(xué)生還能認(rèn)真審題，但對(duì)于計(jì)算題，有的學(xué)生卻提筆就算。加上計(jì)算比較單調(diào)枯

5、燥，可能引起心理疲勞，這時(shí)遇上相近的數(shù)字、符號(hào)，往往出現(xiàn)運(yùn) 算順序錯(cuò)誤，抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。因此，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)。在教學(xué)中，分三步走:一要審清數(shù)字和符號(hào)，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系;二要審清運(yùn)算順序，明確先算什么，再算什么;三要審清計(jì)算方法的合理、簡(jiǎn)便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，能否簡(jiǎn)算，不能直接簡(jiǎn)算的可以通過(guò)分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運(yùn)算簡(jiǎn)便，然后才動(dòng)手解題。8、專心校對(duì)。計(jì)算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄寫(xiě)的題目 ，都要及時(shí)校對(duì)，做到不錯(cuò)不漏。試想，題目都抄錯(cuò)了，結(jié)果怎么可能正確呢?但在計(jì)算中，學(xué)生抄錯(cuò)數(shù)字或符號(hào)的現(xiàn)象是非常

6、普遍的。對(duì)學(xué)生的抄題要有嚴(yán)格的要求，并制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，如果作業(yè)有連續(xù)五次得優(yōu)秀，就可以得到一顆五角星，滿五顆五角星就可以獎(jiǎng)到一本本子;剛開(kāi)始，如果哪一次作業(yè)中出現(xiàn)有三次或以上抄錯(cuò)現(xiàn)象，就把那次作業(yè)從頭至尾抄寫(xiě)一遍。以后，則提高到出現(xiàn)一次抄錯(cuò)，就從頭再來(lái)。這樣，一方面提高了學(xué)生的積極性，另一方面也提醒學(xué)生抄題要格 外小心，做到及時(shí)校對(duì)，以免出錯(cuò)。 9、積極驗(yàn)算。一些學(xué)生以為驗(yàn)算可有可無(wú)，其實(shí)不然。驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無(wú)誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度，例如，用估算可判斷運(yùn)算結(jié)果的合理性;在加法運(yùn)算中和應(yīng)大于每一個(gè)加數(shù);在減法中，差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)等等。作為教師，可以和學(xué) 生一起編順口溜:抄題寫(xiě)數(shù)立即查;計(jì)算時(shí)反復(fù)查;脫式時(shí)上下查;計(jì)算完畢整體查。當(dāng)然， 檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。一步一回頭，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。 10、及時(shí)訂正。作業(yè)中的錯(cuò)誤，若是共性的，可集體糾正;若是個(gè)別的，要讓學(xué)生自己改正過(guò)來(lái)，并認(rèn)真分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以免今后再出同類