18.送東陽馬生序 (4)

1、送東陽馬生序宋濂1、思考:作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學的經(jīng)歷？ 借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。從師學習奔走的艱難。（4）從師學習生活的艱難。（幼時得書之艱）（從師叩問之難 ） （住讀生活之苦） 從四個方面表現(xiàn)自己求學的勤且艱。 （ 求師奔走之勞）作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？依靠精神的力量以中有足樂者。2、讀第二段作者寫自己從師問學的“勤”、“艱”時，面對生活比自己好的同舍生，“余”抱什么態(tài)度？為什么會有這樣的態(tài)度？略無慕艷意；以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 講述作者本人求學的艱難和用心之專主要體 現(xiàn)在：借書抄錄，求師叩問，跋涉艱難，衣食

2、 粗劣，生活簡樸等方面。 主要語句有： (1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。 (2)硯冰堅，手指不可屈伸。 (3)趨百里外，求師叩問。 (4)窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。 (5)余則缊袍敝衣處其間。3、文章是如何寫出自己學習時的困難條件的？找出原文。討論探究(1)作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答） 困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）(2)作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？依靠精神的力量以中有足樂者。 (3) 作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么? 勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?(4)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪

3、華的情節(jié)？ 通過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮。 (5)作者成年求學時對老師是什么態(tài)度? 態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。（6）本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？ 以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。（7）作者寫這篇贈序的原因是什么？ a馬君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。 b同鄉(xiāng)關(guān)系，“以鄉(xiāng)人子謁余”。 c撰長書，辭甚暢達，與之論辯，言和而色夷。 總之，“是可謂善學者”。“其將歸見其親”，“故道為學之難”來勉勵他。 序號對比方面宋濂年輕時現(xiàn)在的太學1衣（父母歲有裘葛之遺）無凍餒之患2食（縣官日有廩稍之 供）無凍餒之患3行

4、負篋曳屣，行深山巨谷中4書籍凡所宜有之書皆集于此5求師余立侍左右.則又請焉余則缊袍敝衣處其間日再食，無鮮肥滋味之享無奔走之勞無從致書以觀.不敢稍違約。未有問而不告，求而不得者 (8)用文中原句完成下面表格(9)小資料囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）韋編三絕（孔子晚年讀易的故事）畫荻教子（歐陽修的學習故事）寫作特點 本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字

5、簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。1記敘、描寫二者的自然結(jié)合2、對比1、 “先達”的嚴肅和作者的謙恭2、同舍生的富華生活與自己的貧困生活下一頁對比的使用有何作用？作者通過對比，想說明什么道理？ 更形象鮮明、更有說服力 通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。思考：下一頁語法提示句子成分省略省略主語的原因:1文言文里，在不影響語意表達的情況下，往往省略某些句子成分，使語言更加簡潔精煉。本文作者自敘

6、經(jīng)歷，省去一些句子的主語，不會發(fā)生歧解，所以主語“余”一般省去。(承前省和蒙后省，本文屬前種)2文言文里，第三人稱代詞一般不用作主語，凡是現(xiàn)代漢語需要用主語“他”“他們”的地方，在文言文里就只重復(fù)用名詞，或者省略主語。 如：(先達)未嘗稍降辭色。 (馬生)撰長書以為贄。 與之論辯，(馬生)言和而色夷。 (馬生)自謂少時用心于學甚勞。翻譯課文一、古文今譯原則：1、字字落實，句句 對應(yīng)。2、重點實詞、虛詞譯準。3、句式、語氣（標點符號）不變。4、直譯不通則意譯。二、古文今譯的方法：1、留。專有名詞、國號、年號、人名、物名、地名、職稱、器具等，可照錄不譯。如：慶歷中，有布衣畢昇廬陵歐陽修也。2、補。

7、在翻譯文言文時應(yīng)補出省略的成分。如（桃源人）問（漁人）所從來。3、刪。刪去不譯的詞。如： 西蜀之去南海4、換。在翻譯時應(yīng)把古詞換成現(xiàn)代詞。如：持湯沃灌5、調(diào)。在翻譯時，有些句子的語序需要調(diào)整。（謂語前置、定語后置、賓語前置、介賓結(jié)構(gòu)后置等）如：何有于我哉？（于我有何哉？） 7、譯出實詞、虛詞、活用詞和通假字。 8、固。固定格式的固定譯法。如：“得無乎”譯為“恐怕吧”“莫非吧” 9意譯。文言文中的比喻、借代、引申等意義，直譯會不明確，應(yīng)用意譯。如：“明察秋毫”直譯：能看清秋天里野獸身上的毫毛 。意譯：能看清極其細小的東西。6、選。選用恰當?shù)脑~義翻譯。文言文中一詞多義的情況多見，因此要選用恰當?shù)脑~義進行翻譯。 本文的寫作特色運用對比，突出中心。思考：從哪幾個方面對比的？記敘為主，兼用描寫議論。思考：1、文中哪些句子是記敘，哪些句子是描寫，哪些句子是議論？2、這樣的表達方式有什么好處？本文內(nèi)容的主旨 這篇贈言作者通過自敘青年時代求學的困難和刻苦學習的經(jīng)歷，與今天太學生求