淺談“算法與程序設(shè)計”的教學(xué)策略

1、【淺談”算法與程序設(shè)計”的教學(xué)策略】教學(xué)策略有幾種高中信息技術(shù)學(xué)科選修模塊算法與程序設(shè)計內(nèi)容枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)，對于我們學(xué)生來說缺乏相關(guān)的知識背景，在高中階段才開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課難度大，也容易產(chǎn)生畏難情緒。那么對于學(xué)生來說_上好這門課呢？一、首先教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，處理教材，分散難點新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)本模塊旨在使學(xué)生進(jìn)一步體驗算法思想，了解算法和程序設(shè)計在解決問題過程中的地位和作用；能從簡單問題出發(fā)，設(shè)計解決問題的算法，并能初步使用一種程序設(shè)計語言編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問題。”算法是程序設(shè)計的靈魂，算法教學(xué)是程序設(shè)計語言教學(xué)的基礎(chǔ)，程序設(shè)計語言教學(xué)是算法教學(xué)的必要的延續(xù)。教科版的算法與程序設(shè)計，使

2、用的編程語言是VisualBasic6.0。它和大多數(shù)程序設(shè)計語言書籍一樣，先花大量的篇幅介紹與VB語言開發(fā)環(huán)境及語法相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本概念，而后才開始程序三種基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材進(jìn)行了處理、對內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，改變了教材中原有知識的邏輯結(jié)構(gòu)順序。這樣學(xué)生可以邊用邊學(xué)，以用促學(xué)。教師在每節(jié)課教學(xué)過程中都以簡單有趣的小問題為切入點，通過分析問題、設(shè)計算法、編寫程序、調(diào)試運行，讓學(xué)生對算法和程序設(shè)計有一個感性的認(rèn)識，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觀摩、模仿、嘗試等階段逐漸到學(xué)生能獨立操作。開始選擇的例子比較簡單，如“在屏幕上輸出studyVB、“已知三邊之長求

3、三角形面積”、“計算前100個自然數(shù)之和”等。在此過程中適當(dāng)忽略VB的可視化開發(fā)環(huán)境，其中數(shù)據(jù)的輸入只要求用inputbox()函數(shù)完成，數(shù)據(jù)的輸出直接用print語句在窗體完成，整個事件只要求由命令按鈕mand1_click()來觸發(fā)，這樣的目的一方面是減少太多新知識對學(xué)生學(xué)習(xí)算法思想的干擾，將難點分散，另一方面控件少的程序也更容易上機(jī)調(diào)試通過，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。二、其次教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行算法與程序設(shè)計練習(xí)算法是解決問題的方法和步驟，計算機(jī)解決問題，必須嚴(yán)格地按步驟進(jìn)行，這和我們平時解決問題是有區(qū)別的。因此在算法設(shè)計中，應(yīng)將解題的每一步都想清楚，對學(xué)生邏輯思維能力要求較高，許

4、多同學(xué)剛開始不太適應(yīng)。因此教師在教學(xué)過程中，精選教學(xué)案例，聯(lián)系學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，從學(xué)生熟悉的或感興趣的數(shù)學(xué)問題出發(fā)，進(jìn)行算法與程序設(shè)計的練習(xí)。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過海倫公式，在順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)的教學(xué)中可采用“已知三邊長利用該公式來求三角形的面積”這個例子。因為學(xué)生有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，只要將解題步驟稍加修改就寫出如下算法：.輸入三邊長；.求面積；.利用海倫公式s=p(p-a)(p-b)(p-c),p=a+b+c2,求出面積s;.輸出面積s;.結(jié)束程序。根據(jù)此算法編寫好程序，在調(diào)試運行中發(fā)現(xiàn)如果三邊長為10,10,30時就不會輸出結(jié)果。那么是為什么呢？學(xué)生很快就想到這樣的三條邊是組不成三角形的，怎么改？自然是輸入

5、的a、b、c要先滿足兩邊之和大于第三邊才能組成三角形的，所以要在第二步之前添加一句，“如果不能同時滿足，就輸出輸入數(shù)據(jù)錯誤，轉(zhuǎn)5;否則轉(zhuǎn)2”。通過以上的例子，既體會到了算法的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生也學(xué)會了順序和選擇兩種結(jié)構(gòu)的算法描述。教師還用趣味數(shù)學(xué)題來激發(fā)學(xué)生的興趣，如在學(xué)習(xí)過程中老師通過講解“水仙花數(shù)”、“百雞百錢”、“韓信點兵”、“棋盤上的麥?！?、“雞兔同籠”等問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使大家的積極性得到提高。三、一題多變，提高學(xué)生對知識的理解能力和編程能力學(xué)生固有的認(rèn)識框框和習(xí)慣的思維方式是學(xué)好算法與程序設(shè)計的一大障礙。只有多實踐才能體會和認(rèn)識到計算機(jī)解決問題的過程。然而由于課時限制，不可能有

6、太多的時間來進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。教師如能恰當(dāng)?shù)剡\用“一題多變”和“一題多解”等方法，精心選擇一道例題，讓它由淺入深循序變化，引導(dǎo)學(xué)生分析和比較，總結(jié)解決問題的一般規(guī)律，對弄清基本概念，提高解題能力以及培養(yǎng)思維的靈活性都是有益的。例如，對于“求s=1+2+3+4+5+6的一個算法”就可以拓展以解決一類問題，如s=12+22+32+42+52+62，s=1+12+13+14+15+16，s=1-2+3-4+5-6,s=1X2X3X4X5X6等許多問題。這樣引導(dǎo)學(xué)生對比for-next以及do-loop循環(huán)的語法及適用情況。通過“一題多變”和“一題多解”的教學(xué)手段，使課堂效率得到了大大地提高。四、教師

7、應(yīng)授之以漁，教會學(xué)生自己調(diào)試程序算法與程序設(shè)計模塊是作為計算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置的，不能忽視技術(shù)，但我們強(qiáng)調(diào)的技術(shù)不再是以前那種“軟件說明書”式的操作。實際上對學(xué)生來說，犯的錯誤具有共性，主要是標(biāo)點符號錯誤，比如“：”和“；”，關(guān)鍵詞與變量名之間沒有空格，語句書寫不完整，有if沒有endif，有for沒有next，變量名、對象名引用時出現(xiàn)拼寫錯誤等，其實學(xué)生只要掌握一點調(diào)試、運行程序的方法就能大大提高上機(jī)效率。通過訓(xùn)練學(xué)生不但能自己調(diào)試程序，更能加深對程序的理解，尤其是到循環(huán)結(jié)構(gòu)以后，這種作用就更明顯了，而且這種能力完全可以遷移到今后的學(xué)習(xí)和生活中去。新課程目前還處在實驗階段，存在著很大的探索空間。對學(xué)生來說，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高他們的積極性、不斷進(jìn)行創(chuàng)新的同時提高教師自身的信息素養(yǎng)水平。教師不再只是教學(xué)者，更應(yīng)該成為研究者和學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)反