隨班就讀的教學(xué)原則

1、隨班就讀的意義隨班就讀是國際特殊教育發(fā)展的趨勢隨班就讀是指智力、身體、心理等方面發(fā)育和發(fā)展非正常的兒童與普通兒童共班學(xué)習(xí)。放棄特殊兒童獨(dú)立編班學(xué)習(xí)的模式,采用與普通兒童共班學(xué)習(xí)的教育模式，盡量讓特殊兒童與普通兒童在一起接受教育,在最少受限制環(huán)境中成長以成為各國特殊教育的基本共識“全納教育”二.教育的終極目的是受教育者有完善的人格,具備一定的知識,能夠自立于社會特殊兒童如果不能夠融入社會,沒有自立的能力,必將會被社會拋棄成為弱勢群體中的弱勢,也必將成為國家、社會、家庭的負(fù)擔(dān)特殊教育的終極目的就是使特殊兒童具備完善的人格和一定的知識,能夠自立于社會特殊兒童與普通兒童共班學(xué)習(xí),為特殊兒童搭建了一個(gè)與

2、正常人交流、交往的平臺。共班學(xué)習(xí),他們不僅學(xué)到了知識,學(xué)會與正常人交流、交往,更重要的是使他們能夠完善人格,增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力,成為能夠完全自立,對社會有用的人。切實(shí)做好普及九年制義務(wù)教育，保障教育公平教育公平的基本含義：個(gè)體有接受教育的權(quán)利，國家和社會應(yīng)滿足個(gè)體接受基本教育的需求。特殊學(xué)校的設(shè)置數(shù)量有限，難以真正有效滿足特殊兒童接受教育的普遍需要。研究隨班就讀教學(xué)的意義一特殊兒童由于個(gè)體的缺陷，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)方法、思維水平、行動能力等方面與普通學(xué)生的差異，尋求合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是保障隨班就讀教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素二教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教育微觀環(huán)境下解決教師的教與學(xué)生的學(xué)有效溝通和銜接的重要橋梁，是教育研究

3、的核心問題。三隨班就讀有效教學(xué)是培養(yǎng)特殊兒童良好社會適應(yīng)和生存技能的基礎(chǔ)課堂教學(xué)的教育原則主體性原則多樣化原則適應(yīng)性原則成功性原則個(gè)別化原則隨班就讀的教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)的差異性、挑戰(zhàn)性教學(xué)內(nèi)容的選擇性、鋪墊性教學(xué)方法的多樣性、補(bǔ)償性教學(xué)組織形式的補(bǔ)償性、合作性評價(jià)的及時(shí)性、全面性隨班就讀特殊兒童的評價(jià)內(nèi)容行為規(guī)范的遵守2.適應(yīng)能力的提高3.言語能力的發(fā)展4.健康狀況的改善有效的隨班就讀課堂教學(xué)一.明確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)全體學(xué)生積極思維，主動參與學(xué)習(xí)靈活組織課堂教學(xué)，分層遞進(jìn)的教學(xué)模式為所以學(xué)生提供練習(xí)、實(shí)踐和反饋的機(jī)會面向全體學(xué)生，兼顧隨班生各種教學(xué)方法與模式的探討一.分層教學(xué)，有效參與.分類教學(xué)

4、三.差異教學(xué)合作學(xué)習(xí)基于教育生態(tài)化理論的教學(xué)模式分層教學(xué)有效參與隨班就讀課堂教學(xué)總則面向全體，照顧差異課堂教學(xué)需要思考的問題如何照顧？何種方式照顧？照顧到何種程度？課堂教學(xué)中教師容易有的兩種極端表現(xiàn)“關(guān)懷備至”與“迅速遺忘”一、分層教學(xué)的步驟（一）分層設(shè)標(biāo)根據(jù)學(xué)生情況分層設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)兩層設(shè)標(biāo)：普通學(xué)生與隨讀學(xué)生三層設(shè)標(biāo)：普通學(xué)生有學(xué)習(xí)困難學(xué)生隨讀學(xué)生思考：可否有其它分層方式？分層設(shè)標(biāo)的原則準(zhǔn)確清楚，符合學(xué)生實(shí)際調(diào)查了解，熟悉掌握學(xué)生情況（二）分層施教課堂教學(xué)要有不同的教學(xué)活動，不同的時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式安排。分層施教需要注意把握教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過程各環(huán)節(jié)三）分層輔導(dǎo)輔導(dǎo)對象的選擇輔導(dǎo)

5、時(shí)間的把握輔導(dǎo)方法的確定正確區(qū)分課堂輔導(dǎo)和課下輔導(dǎo)（四）分層評價(jià)1.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目標(biāo)評價(jià)內(nèi)容：學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)的原則：積極的激勵(lì)性評價(jià)課堂評價(jià)的及時(shí)性延后評價(jià)的系統(tǒng)性各步驟間的關(guān)系（一）基礎(chǔ)與出發(fā)點(diǎn)：分層設(shè)標(biāo)（二）主體：分層施教（三）補(bǔ)償手段：分層輔導(dǎo)（四）總結(jié)與激勵(lì)：分成評價(jià)思考：四個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是什么？1.分層施教制約教學(xué)過程中受教師關(guān)注程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、助學(xué)伙伴的幫助，這直接影響隨讀生的學(xué)習(xí)結(jié)果2.分層施教對教師本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識基礎(chǔ)提出較高要求。分層施教在日常的隨班就讀課堂教學(xué)過程中難以得到較好的體現(xiàn)，需要作為重點(diǎn)工作加以重視。二、有效參與有效參與實(shí)質(zhì)上是

6、探討教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的問題。有效參與形式上是對學(xué)生學(xué)的要求，但這需要在教師有目的的培養(yǎng)下才能更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上還是對教師的要求。隨讀生的參與程度，包括家長的輔助、伙伴的幫助、教師的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但教師的作用是主導(dǎo)因素。（一）隨讀生參與課堂教學(xué)的四個(gè)層次1.形式參與：最低水平2.情感參與：真正參與學(xué)習(xí)活動的開始學(xué)習(xí)參與：較高層次4.評價(jià)參與：最高層次形式參與對形式參與的描述：能夠與全班同學(xué)一起聽課，即使聽不懂或聽不了多長時(shí)間能夠與同學(xué)一起進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)，即使他只聽不說也可以能夠與同學(xué)一起朗讀、寫字、繪畫，即使他完全不會，亂寫亂畫也沒有關(guān)系，只要不影響課堂教學(xué)，不妨礙其他同學(xué)學(xué)習(xí)思考：如何

7、評價(jià)形式參與？情感參與對情感參與的界定隨獨(dú)生在課堂教學(xué)的實(shí)踐活動中，逐漸與同學(xué)建立較為親密的關(guān)系，學(xué)習(xí)與同學(xué)交往的方式，形成了交往習(xí)慣，促成其在情感上產(chǎn)生積極的變化對課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生反應(yīng)，如聽懂了高興，不明白感到疑惑等。思考：情感參與的隨讀對象要求學(xué)習(xí)參與初步的學(xué)習(xí)參與在檢查復(fù)習(xí)、簡單提問等非主要的教學(xué)活動中，關(guān)照隨讀生，讓其參與教學(xué)活動中。真正的學(xué)習(xí)參與在主要教學(xué)活動中設(shè)計(jì)適合其程度和能力的，能夠接受的教學(xué)活動的內(nèi)容與方式，并確保其能完成力所能及的任務(wù)。評價(jià)參與評價(jià)參與的兩個(gè)維度自我評價(jià)：通過對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等的評價(jià)，認(rèn)識自己的長處與不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式與方法。對

8、同學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)分類教學(xué)的應(yīng)用一.整體分類，集體教學(xué)，異步要求的課堂模式課程實(shí)例：5的乘法口訣1.異步要求隨讀生:能根據(jù)加法算式寫出相應(yīng)的乘法算式,基本理解5的乘法口訣的意義普通生:理解5的乘法口訣的推導(dǎo)過程,并熟練掌握5的乘法口訣2.異步訓(xùn)練隨讀生：5+55X25+5+55X3普通生隨讀生普通生5X520-4口述加法算式列出乘法算式3X525-4集體老師輔導(dǎo)小結(jié)自由熟讀2個(gè)五星幾個(gè)角？4個(gè)五星幾個(gè)角？3.教學(xué)目標(biāo)隨讀生5+5=()5X3=()普通生5X2=()5X4=()隨讀生：一個(gè)五星5個(gè)角，普通生：一個(gè)五星5個(gè)角，5X2=()5+5+5=()5+5+5+5=()5X4=()二五()5X3=

9、()三五()四五()5X5=()五五()特點(diǎn)(1)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)兩類學(xué)生提高(2)教師從不同教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法(3)照顧隨讀生的個(gè)體差異，并力求滿足其需要注意的問題(1)作為安排，有利于教師對隨讀生的個(gè)別輔導(dǎo)(2)教學(xué)程序上，給予隨讀生充分參與的機(jī)會(3)教學(xué)過程中，盡力克服將隨讀生單獨(dú)分類帶來的心理上的消極影響(4)較難恰當(dāng)?shù)耐瓿善胀ㄉ募w教學(xué)任務(wù)二.局部分類，分組教學(xué)，異步調(diào)整的課堂模式實(shí)例：美麗的小興安嶺1異步訓(xùn)練隨讀生:說出下面句子中劃線詞語的意思。（會理解）低等生:用別的詞語替換下面句子中劃線的詞語。（能掌握）中等生:說說下面句子中劃線的詞語好在哪里？

10、（會運(yùn)用）高材生:按照下面句子的樣子說出兩句話。（能發(fā)揮）樹木抽出新的枝條落葉在林間飛舞2教學(xué)目標(biāo)隨讀生:說出小興安嶺哪個(gè)季節(jié)美？（會理解）低等生:把最美的季節(jié)背誦并默寫下來。（能掌握）中等生:為什么說小興安嶺的這個(gè)季節(jié)最美？（會運(yùn)用）高材生:說說我們這最美的季節(jié)是什么樣子？（能發(fā)揮）3特點(diǎn)（1）最大限度地體現(xiàn)出全納教育，有利于因材施教。（2）夠盡可能地發(fā)揮出各類學(xué)生的內(nèi)在潛能，充分地利用各類學(xué)生的優(yōu)勢和個(gè)別學(xué)生的特長。（3）教師把握準(zhǔn)確，能夠使各類學(xué)生的身心功能得到最大的發(fā)展，可使課堂教學(xué)獲得最佳效果。4注意的問題（1）教師在備課上應(yīng)做到充分準(zhǔn)備，機(jī)動靈活，體現(xiàn)出彈性的教學(xué)內(nèi)容。（2）教師在教