人教版八年級物理第九章第4節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系-說課稿

1、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿一、教材分析本節(jié)課是壓強(qiáng)和浮力知識在生活中應(yīng)用的延續(xù)，在教學(xué)中，流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系介紹了具有流動性的氣體和液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān) 系，是屬于流體動力學(xué)的知識，該知識在日常生活和生產(chǎn)中有較廣泛 的應(yīng)用。教材選通過實(shí)驗(yàn)得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系， 然后又通過實(shí) 驗(yàn)并結(jié)合鳥翼的模型產(chǎn)生升力的原因。流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一知 識點(diǎn)的內(nèi)容較為抽象，我們一般不易看見，所以對于初中生學(xué)習(xí)起來 就更為困難。在本節(jié)課的教學(xué)過程中可適當(dāng)讓學(xué)生動手做些實(shí)驗(yàn)，來觀察流體運(yùn)動而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這樣更有助于學(xué)生對這一知識的理 解。利用生活現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識到流體壓強(qiáng)與流速之間存在關(guān)系，通 過探究學(xué)習(xí)

2、，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，并能學(xué)以致用。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系2、了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的過程與方法1、通過對鳥類羽翼的觀察和探究，認(rèn)識升力2、通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識氣體的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象情感態(tài)度與價值觀1、領(lǐng)略氣體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學(xué)的熱愛和親近感。2、培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，隨時關(guān)注周圍的人和事以及有關(guān) 現(xiàn)象三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看，它應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。因該知識在日常生活和生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用， 而該知識本身較 為抽象，所以教材中有關(guān)它的應(yīng)用一一機(jī)翼（鳥翼）升力產(chǎn)生的原因 是本節(jié)的難點(diǎn)。四、教學(xué)

3、設(shè)計理念：1、對“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這個知識點(diǎn)的處理，主要充分調(diào)動 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用與液體類比的方法，運(yùn)用“討論實(shí)驗(yàn)探題創(chuàng)造反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問題一一進(jìn)行類比形成假說一一實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一一得出結(jié)論一一生活應(yīng)用”為主線的思 維程序讓學(xué)生自己探究，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能 力。2、為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華，在最后的創(chuàng)造活動中，學(xué) 生活學(xué)活用，自行解決鳥翼（機(jī)翼）升力產(chǎn)生的原理，讓學(xué)生真正成 為學(xué)習(xí)的主人。五、教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情景、引入新課（5分鐘）師生互動、探求新知（25分鐘）走進(jìn)生活、學(xué)以致用（10分鐘）擴(kuò)展延伸、布置作業(yè)（5分鐘）六、教學(xué)過程簡述（一）情景

4、引入（5分鐘）導(dǎo)入：放映侏羅紀(jì)公園3片段創(chuàng)設(shè)情景以前學(xué)生總是認(rèn)為鳥的飛行一定是靠翅膀的上下扇動，翅膀?qū)諝?向下施力，由于力的作用是相互的，空氣對翅膀有向上的力，如果翅 膀不上下扇動，鳥是不可能停在空中的，當(dāng)然是錯誤的，但口說無憑， 我在上這節(jié)課時，播放侏羅紀(jì)公園 3，恰好有一群特大的鳥獸在 空中飛翔，時而扇動翅膀，時而一動不動，卻可以再空中長距離的水 平自由向前滑行，我重點(diǎn)讓學(xué)生看這個鏡頭，同學(xué)們感到非常驚奇， 認(rèn)為是不可能的。于是在這里引進(jìn)伯努利原理，讓學(xué)生感到問題的直 觀存在，不知是書本上的一個很死板的鳥類翅膀的橫截面線條。而是親身體驗(yàn)下氣氛。在剛才的畫面中，為什么鳥兒不拍動翅膀還能飛

5、翔呢？讓我們一起學(xué)習(xí) 9.4流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，就可以揭開 這個謎底。（二）新授（35分鐘）1、伯努利原理（15分鐘）（1）液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系（5分鐘）教師演示實(shí)驗(yàn)一一伯努利實(shí)驗(yàn)管子粗的部分的流速小，液體壓強(qiáng)大；管子細(xì)的部分的流速大，液 體壓強(qiáng)小。實(shí)驗(yàn)器材：水梢、自制小船（兩個），注射器學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并討論得出： 液體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系：液體在流動時，在流速較大的地方，壓強(qiáng)較 ?。涣魉佥^小的地方，壓強(qiáng)較大。（2）氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系（10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生類此猜想：既然液體的壓強(qiáng)與流速有這樣的關(guān)系， 那么氣體也有類似的關(guān)系嗎？學(xué)生利用教師提供的器材（乒乓球、玻璃棒、紙條、吸管、細(xì)繩） 自行設(shè)計實(shí)

6、驗(yàn)探究。師生共同總結(jié)：氣體的壓強(qiáng)與流速有關(guān)。師生共同進(jìn)一步總結(jié)得出：伯努利原理一一流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，流速小的地方壓強(qiáng)大。向?qū)W生介紹這就是著名的伯努利原理， 并講述伯努利的生平簡介，進(jìn) 行情感教育。2、升力（10分鐘）（1）學(xué)生利用電吹風(fēng)和自制鳥翼模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，鳥翼的升力究竟是怎樣產(chǎn)生的。這個自制鳥翼模型在課前經(jīng)過上十次的改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)，最后用泡沫做成鳥翼模型。且模型與支架間用吸管連接，從而保證實(shí)驗(yàn)直觀、成功率學(xué)生驚奇發(fā)現(xiàn)：水平氣流能使鳥翼獲得向上的升力。 從而引進(jìn)升力是 怎么產(chǎn)生的。鳥翼上方空氣流速快，壓強(qiáng)?。壶B翼下方空氣流速慢，壓強(qiáng)大。因此 在鳥的上下表面產(chǎn)生了壓強(qiáng)差，由于壓強(qiáng)差的存

7、在，使產(chǎn)生了作用在 鳥翼上的向上的升力。從以上的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們進(jìn)行理論推導(dǎo)，從而得出結(jié)論。并類比鳥翼產(chǎn)生升力的原因，讓同學(xué)們自行探究飛機(jī)產(chǎn)生升力的原因。 理 解伯努利原理后，解釋生活現(xiàn)象。（三）走進(jìn)生活，學(xué)以致用（10分鐘）1.1912年秋天，遠(yuǎn)洋航輪“奧林匹克”號與較小的鐵甲巡洋艦同向航 行，但是當(dāng)二船平行的時候，突然小船竟然扭頭幾乎筆直地向大船沖 來，結(jié)果小船把“奧林匹克”的船舷撞了一個大洞。.航海規(guī)則規(guī)定兩艘輪船不能近距離同向航行！.非洲鼠的洞穴？非洲草原犬鼠鼠穴，一個洞穴是平的，另一個洞穴 式隆起土堆，大家猜是為了建一處視野開闊的瞭望臺， 如果這個假說 成立，它又為什么不在兩洞口都堆起

8、土包呢？那不就有兩個瞭望臺了 么？七、拓展延伸、布置作業(yè)（5分鐘）1、說一說（觀看飛機(jī)飛行表演，簡述飛行升力產(chǎn)生原理）2、想一想（龍卷風(fēng)為什么能掀開房頂）3、講一講（“香蕉球”為什么能沿弧線飛行）4、動一動（小組協(xié)作探究設(shè)計幾個關(guān)于流體運(yùn)動的方案作為作業(yè)）八、說板書設(shè)計板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的 重要手段之一，是教師搞好教學(xué)的一項(xiàng)必備的基本功。 由于本節(jié)課采 取的是多媒體輔助教學(xué)，因而可在反思小結(jié)環(huán)節(jié)，將板書內(nèi)容完整、 清晰地展示出來，力求能直觀地顯示教材的思路，同時也對學(xué)生養(yǎng)成 整潔、美觀，有條理的書寫習(xí)慣產(chǎn)生一個潛移默化的積極影響.八、教學(xué)反思1、教學(xué)設(shè)計理念運(yùn)用”討論實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)造反思”五位一體的教學(xué)模式， 并在“氣體的流速與壓強(qiáng)關(guān)系”這個重點(diǎn)知識點(diǎn)的處理上，采用與液 體類比的方法，以“提出問題一一進(jìn)行類比一一形成假說一一實(shí)驗(yàn)檢 驗(yàn)一一得出結(jié)論一一生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究， 主要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納 總結(jié)的能力2.教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)(1)導(dǎo)入模式：視頻侏羅紀(jì)公園3引入原因：呀，侏羅紀(jì)公 園(可吸引學(xué)生)哇，龐