上課用特崗考試案例分析

1、-PAGE . z在總結(jié)案例分析答題技巧之前，我們要對案例分析題概念、類型、答題技巧、答題策略進展一個系統(tǒng)的介紹，再結(jié)合具體的典型案例分析進展說明，然后有具體到一般推出答題的訣竅，幫助考生在考場上以最短的時間，迅速的搜集和整理答案，做到最完美的答復。案例分析題在現(xiàn)階段的招教考試中是一個必考容，案例的來源都是學校教學、活動、生活的真實事件，我們要做的就是用學習的教育理論解決現(xiàn)實案例。一.什么是案例分析一個案例就是一個故事，有沖突、有問題，這就必然產(chǎn)生結(jié)論，有了矛盾與沖突必須讓我們?nèi)ソ鉀Q，他的問題通常是說，假設我們是案例中的教師，我們應該怎么辦.【案例】：作為一名中學語文教師，我熱愛我的工作，注意

2、在學習中激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來但是，我真的感覺學生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來；在自學或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團問題：如果你是這位教師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的根本態(tài)度和常規(guī)做法是什么. 參考答案根本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理開展特點，容納兒童的不同個性學生的動作與聲音言為心聲是學生成長的一局部，學校應適應學生的開展，允許學生比擬自由地參與動作和語言是兒童情

3、緒、情感的伴隨物，在劇烈的討論中兒童可以表達自己心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪教師要與學生分享這種情感 常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧改變課堂的權(quán)威構(gòu)造和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威構(gòu)造向以學生為學習的主體、師生平等的權(quán)力構(gòu)造轉(zhuǎn)變。還有一種就是把這些問題、沖突產(chǎn)生的矛盾、結(jié)果呈現(xiàn)給我們，在這個案例中的教師，他對這些問題處理的方式有些是正確的，有些不是正確的，有正面的也有反面的，這就需要我們運用所學的教育理論知識對案例中教師的教學行為進展分析，從而形象地詮釋一個教育觀念，或者解讀一個問題解決的策略，反映教師認識教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律的實踐能力?！景咐浚阂淮?，我

4、正在布置作業(yè)：每個生字寫5遍就聽有個同學小聲說：都會寫了，還讓寫！我沒說話就下課了但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了教師怎樣留作業(yè).的問題經(jīng)過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學生都在不同方面取得了 不同程度的進步寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了 問題：結(jié)合這位教師的做法，談談怎樣組織學生自主學習參考答案一是對學生現(xiàn)在的學習根底、智力水平、能力上下、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價二是在完成學校統(tǒng)一教學要求并到達根本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有

5、所側(cè)重地制定進一步加強*方面根底，擴大*方面知識和開展*方面能力的方案、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識三是按照既定方案積極主動地培養(yǎng)自己四是在實踐中能不斷修正和調(diào)整學習目標以上是兩種出題方式，不管是哪種出題方式，它都包含著大量的理論和現(xiàn)實因素，在理論的根底上結(jié)合我們的現(xiàn)實進展分析，這就叫案例分析。二.案例分析基此題型表達型、片段型、比擬型、圖表型、漫畫型。三.案例分析題的答題方法由于案例分析考察的是考生綜合運用所學知識，分析和處理*一特定案例的能力，具備理論性、實踐性、應用性。所以很多考生感到無從下手?？荚嚾菀壮霈F(xiàn)的問題是：找不著答題要點，或者少或者多、或者答非所問。不能結(jié)合案例恰當?shù)嘏c理論對號入座，語

6、言組合缺乏專業(yè)詞語也叫關(guān)鍵詞。所以，案例分析想拿高分要把握三點：要有教育理論的知識要有自己清晰的邏輯思維語言表達流暢通順組織答案盡量用專業(yè)語言，請考生們務必記住：三句話法：(概括分析，判斷、肯定觀點正確與否)聯(lián)系教育理論關(guān)鍵詞參加闡釋說明簡明扼要結(jié)合案例分析以上案例中四.教學案例分析的根本策略全面閱讀 攫取信息聯(lián)系原理 對號入座針對信息 具體分析語言表達 邏輯清晰五.做案例分析題應該儲藏的主要教育理論知識、教育學案例、我國目前的主要教學原則： 1、科學性與教育性相結(jié)合原則2、理論聯(lián)系實際原則3、直觀性原則重點實物直觀；模象直觀；語言直接。4、啟發(fā)性原則重點要求：強調(diào)目的；抓住重難點；設置問題，

7、啟發(fā)思維；培養(yǎng)良好思維方法。要求：目的性學習；抓關(guān)鍵；設置問題情境；5、循序漸進原則6、穩(wěn)固性原則7、因材施教原則重點、德育原則1、社會主義方向性原則導向性2、從學生實際出發(fā)原則因材施教3、疏導性原則循循善誘4、知行統(tǒng)一原則5、集體教育和個別教育相結(jié)合原則6、正面教育與紀律約束相結(jié)合原則7、依靠積極因素，克制消極因素原則重點8、尊重、信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則9、教育影響一致性與連貫性原則、常用的德育方法：1、說理教育2、典范示3、實際鍛煉4、冶教育5、指導自我教育6、品德評價、班級管理原則1、確立班集體的奮斗目標2、選擇和培養(yǎng)班干部3、培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風4、組織多樣的教育活

8、動5、健全班級規(guī)章制度6、加強非正式群體教育后進生7、加強班級常規(guī)管理、其他相關(guān)教育理論：1、羅森塔爾效應皮克瑪麗翁效應2、最近開展區(qū)蹦一蹦、摘果子3、馬斯洛需要層次理論生理、平安、歸屬與愛、尊重、自我實現(xiàn)4、耶克斯多得森定律學習動機理論5、艾賓浩斯遺忘曲線6、氣質(zhì)類型8、加德納多元智力理論開展性評價9、建構(gòu)主義理論學說10、教育合力、心理學案例、注意的規(guī)律在教學中的應用 1、根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學生的聽課狀態(tài)2、運用無意注意的規(guī)律組織教學活動，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境； 注意演講板書技巧和教具的使用； 注意教學容的組織和教學形式的多樣化3、運用有意注意的規(guī)律組織教學活動；提高活動的目的性，激發(fā)學

9、習的動機，訓練良好的注意習慣4、運用無意注意與有意注意相互交替的規(guī)律組織教學活動、影響遺忘的因素：記憶材料的性質(zhì)記憶材料的長度個體的心理狀態(tài)個體的學習程度、運用記憶規(guī)律指導學生學習1合理安排學習容和時間2選擇適當?shù)挠洃浄椒?反復閱讀與試圖回憶相結(jié)合4及時復習5選擇適當?shù)膹土暦绞?、教育心理學、影響學生心理安康的因素。一生物因素1生物遺傳因素2病菌、病毒感染3腦外傷或化學物質(zhì)中毒二社會環(huán)境因素1早期教育與家庭環(huán)境2生活事件與環(huán)境變遷三個體心理因素1心理沖突2特殊的人格特征、學習的遷移一種學習對另一種學習的影響。種類：正遷移與負遷移、水平遷移與垂直遷移、一般遷移與具體遷移、同化性遷移、順應遷移與重組

10、遷移。作用：1遷移對于提高解決問題的能力具有直接的推動作用2遷移是習的經(jīng)歷概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵階段3遷移規(guī)律對于學習者、教育工作者以及有關(guān)的培訓人員有重要的指導作用、簡述問題解決的根本過程1發(fā)現(xiàn)問題2理解問題3提出假設4檢驗假設、什么是學習.學生學習有什么特點. 學習有廣義和狹義之分。廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。第一，學習表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化。第二，學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的。第三，學習是由反復經(jīng)歷引起的。學習的特點：第一，學生的學習以間接經(jīng)歷的掌握為主線。第二，學生的學習具有較強的方案性

11、，目的性和組織性。第三，學生的學習具有一定程度的被動性。、教育法律法規(guī)案例、義務教育法第十四條：制止用人單位招用應當承受義務教育的適齡兒童、少年。第二十七條：對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。第二十九條：教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權(quán)益。、未成年人保護法第五條：保護未成年人的工作，應當遵循以下原則：一尊重未成年人的人格尊嚴；二適應未成年人身心開展的規(guī)律和特點；三教育與保護相結(jié)合。第十八條學校應當尊重未成年學生受教育的權(quán)利，關(guān)心、保護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，

12、不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學生。第二十一條：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。、預防未成年人犯罪法第十四條：未成年人的父母或者其他監(jiān)護人和學校應當教育未成年人不得有以下不良行為：一曠課、夜不歸宿；二攜帶管制刀具；三打架斗毆、辱罵他人；四強行向他人索要財物；五偷竊、成心毀壞財物；六參與賭博或者變相賭博；七觀看、收聽、淫穢的音像制品、讀物等；八進入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進入的營業(yè)性歌舞廳等場所；九其他嚴重違背社會公德的不良行為。第十九條：未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿十六周歲的未成年

13、人脫離監(jiān)護單獨居住。第四十四條：對犯罪的未成年人追究刑事責任，實行教育、感化、挽救方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。對于被采取刑事強制措施的未成年學生，在人民法院的判決生效以前，不得取消其學籍。第四十五條：對于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。已滿十六周歲不滿十八周歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理。、教師法第三十五條：侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處分；造成損害的，責令賠償損失；情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。 第三十七條：教師有以下情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。一成心不完成教育教學

14、任務給教育教學工作造成損失的；二體罰學生，經(jīng)教育不改的；三品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。 教師有前款第二項、第三項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。、新課程改革、根本理念為了全體學生的全面?zhèn)€性開展是新課程改革的根本理念。為了一切學生的開展是本次課程改革的根本理念。新課程的根本價值觀是為了每一個學生的開展。課程構(gòu)造的三個原則：綜合性、均衡性、選擇性。新課程學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。新課程的三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。新型的師生關(guān)系平等、理解、雙向。 新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。、學生觀學生是開展中的人學生是完整的

15、人學生是獨特的人學生是具有獨立意義的人學生的特點：向師性、模仿性、可塑性學生是自我教育和開展的主體獨立性、自主性、創(chuàng)造性、教師觀1.教師與學生，教師是促進者；2.教師與研究，教師是研究者；3.教師與課程，教師是建立者和開發(fā)者；4.教師與社區(qū)，教師是社區(qū)型開放的。教師教學行為的轉(zhuǎn)變：在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導在對待自我上，新課程強調(diào)反思在對待其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作、新的教學觀教學是課程的創(chuàng)生與開發(fā)的過程教學是師生互動、共同開展的過程教學應重過程甚于重結(jié)論教學更為關(guān)注人而不只是學科、新的學習觀自主學習探究學習合作學習、課程評價評價觀存在的問題 評價容：過多倚重學科知識，書本知識，而無視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)的考察 評價標準：過多強調(diào)共性和一般趨勢，無視個體差異和個性化開展的價值 評價方法：仍以傳統(tǒng)的考試為主，過多倚重量化結(jié)果，而很少采用表達新評價思想的、質(zhì)性的