民師教招-課標識記和理解100題

1、民師教招課標識記和理解100題1.(2010江西)語文課程的性質(zhì)是( ) A.工具性與知識性統(tǒng)一B.知識性與人文性統(tǒng)一C.人文性與民族性統(tǒng)一D.工具性與人文性統(tǒng)一2.(2010江西)以下做法是小學(xué)語文課程不倡導(dǎo)的是( ) A.自主、合作B.生動活潑C.單一講授D.豐富的實踐活動3.(2010江西)語文課程的基本理解，以下正確的是( )。正確把握語文教育的特點提升語文素養(yǎng)工具性是語文唯一的特性積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式建設(shè)開放而有活力的語文課程 A.B.C.D.4.(2011江西)小學(xué)語文教材兩小兒辯日一文中的“孰為汝多知乎?” “汝”指的是( )。 A. 孟子B. 莊子C. 老子D.

2、孔子5.(2011江西)閱讀教學(xué)是( )。 A. 學(xué)生與文本之間對話的過程B. 學(xué)生與教師之間對話的過程C. 教師與文本之間對話的過程D. 學(xué)生、教師、文本和教科書編者之間對話的過程6.(2011江西)下面關(guān)于寫作的性質(zhì)與地位，表述錯誤的一項是( )。 A. 寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)B. 寫作是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程C. 寫作是表達和交流的一般方式D. 寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達7.(2014江西)語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學(xué)生的特點對學(xué)生識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)( )。 A.良好的語感

3、和整體把握的能力B.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀書的能力C.良好的語感和讀書的能力D.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和整體把握的能力8.(2014江西)有關(guān)語文課程功能的表述不正確的一項是( )。 A.培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。B.為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)。C.為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。D.為學(xué)生增強文化認同感，增強凝聚力和創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)。9.(2014江西)語文課程標準中7-9年級學(xué)段的關(guān)于寫作的目標與內(nèi)容，下列表述錯誤的是( )。 A.寫作要有真實情感，表達自己對寫作對象的深刻印象。B.合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理

4、清楚的表達自己的意思。C.寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)，根據(jù)生活的需要，寫常見應(yīng)用文。D.能從文章中提取主要信息，進行縮寫。能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進行擴寫，能根據(jù)文章的文體或表達方式等，進行改寫。10.(2014江西)下列關(guān)于語文課程的教學(xué)建議不正確的是( )。 A.充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。B.教學(xué)中努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性。C.重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。D.重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。11.(2014江西)下列關(guān)于閱讀教學(xué)的建議正確的一項是( )。 A.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之

5、間對話的過程。B.閱讀是學(xué)生的個人行為。C.要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀力的問題，集體閱讀應(yīng)高于個人閱讀。D.閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的朗讀、分析、理解和欣賞的能力。12.(2015江西)著名教育家葉圣陶先生指出：“教育是什么?往簡單方面說，就是培養(yǎng)( )?！?A.興趣B.習(xí)慣C.能力D.語感13.(2015江西)關(guān)于寫字教學(xué)語文課程標準提成出“第一、第二、第三學(xué)段，要每天在語文課中安排( )，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”。 A.10分B.15分C.20分D.5分14.(2015江西)語文課程標準建議要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，并在階段目標中做出了具體的

6、規(guī)定：第一，第二，第三學(xué)段閱讀總量分別不少于( )字。 A.5萬 20萬 120萬B.2萬 5萬 100萬C.4萬 10萬 100萬D.5萬 40萬 100萬15.(2015江西)閱讀教學(xué)是( )之間對話的過程。 A.學(xué)生教師B.學(xué)生教師教科書C.學(xué)生教師教科書編者D.學(xué)生教師教科書編者文本16.(2015江西)“學(xué)習(xí)”一詞最早見于禮記月令“夏季之月，鷹乃學(xué)習(xí)”一句，指的是小鳥反復(fù)學(xué)飛，習(xí)得行為。對此，我們可以這么來理解“學(xué)習(xí)”：“學(xué)”是認識，“習(xí)”是實踐，學(xué)習(xí)就是認識和實踐。這和語文課程標準中的哪一理念相對應(yīng)。( ) A.語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要

7、途徑也應(yīng)該是語文實踐。B.學(xué)生對語文材料的感受和理解是多元化的。C.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。D.語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系。17.(2015江西)對語文教材理解正確的是( )。 A.語文教材是指與語文教科書有關(guān)的教學(xué)資源B.語文教材就是語文課程C.語文教材就是語文教科書D.語文教學(xué)參考書不屬于語文教材18.(2013安徽)通過高中語文必修課和選修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在五個方面獲得發(fā)展，下列各項中不屬于這五個方面的是( )。 A、積累、整合B、感受、鑒賞C、表達、交流D、應(yīng)用、拓展19.(2013安徽)關(guān)于“課程資源的利用與開發(fā)”的實施建議，不正確的一項是( )。 A.高中語文課程要滿足多樣化和選

8、擇性的需要，必需增強課程資源意識。B.語文課程資源是指課堂教學(xué)資源。C.各地區(qū)、各學(xué)校的課程資源是有差別的，各學(xué)校應(yīng)該認真分析本地和本校的資源特點充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源。D.學(xué)校在充分利用已有的資源，逐步推動語文課程新資源生成的同時，也應(yīng)該注意學(xué)校資源的互補與共享。20.(2011福建)下列關(guān)于全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)第二學(xué)段(34年級)學(xué)生課外閱讀總量的規(guī)定，正確的一項是( )。 A不少于5萬字B不少于40萬字C不少于l00萬字D不少于260萬字21.(2011福建)下列關(guān)于對義務(wù)教育階段學(xué)生作文的評價，表述錯誤的一項是( )。 A重視對寫作材料準備過程的評價B重

9、視對作文修改的評價C重視對作文分等定級的評價D提倡為學(xué)生建立寫作檔案22.(2011福建)下列關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的目標要求，表述錯誤的一項是( )。 A加強語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系B促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展C體現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展D注重教師的策劃、組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)23.(2013福建)下列對語文課程理論理解不當(dāng)?shù)氖? )。 A語文素養(yǎng)即運用祖國語言文字的能力，包括識字寫字能力、閱讀寫作和口語交際能力。B語文教學(xué)應(yīng)注意課程內(nèi)容的價值取向，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。C語文課程不應(yīng)過分進行機械、瑣碎的訓(xùn)練，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力

10、 。D強調(diào)語文課程的實踐性并不排斥學(xué)習(xí)語文知識，但其目的是為了學(xué)生能夠正確地運用祖國語言文字形成良好的語文素養(yǎng)。24.(2013福建)下列關(guān)于識字和寫字教學(xué)的說法有誤的是( )。 A12年級要學(xué)會漢語拼音，能準確拼讀音節(jié)，正確默寫聲、韻母和音節(jié)B第一學(xué)段識字、寫字要“多認少寫”，要求會認的字不一定同時要求會寫C第二學(xué)段應(yīng)具有初步的獨立識字能力，會用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典D第一、二、三學(xué)段都要在每天語文課中安排10分鐘寫字，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練25.(2013福建)下列關(guān)于小學(xué)閱讀教學(xué)的說法有誤的一項是( )。 A讓學(xué)生體會文章表達的思想感情，應(yīng)結(jié)合課文語句所描述充滿感性

11、因素的內(nèi)容和情感來進行。B閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解，提供多角度、有創(chuàng)意的閱讀，教師應(yīng)淡化對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。C第二學(xué)段學(xué)會初步默讀，做到不出聲、不指讀，學(xué)會略讀，粗知文章大意。D第三學(xué)段要在理解課文的過程中，體會頓號、逗號、分號、句號的不同用法。26.(2013福建)下列關(guān)于小學(xué)寫作、口語交際教學(xué)的說法有誤的是( )。 A寫作教學(xué)應(yīng)減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物。B課程標準淡化對寫作形式的要求，第二學(xué)段要求觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。C課程標準關(guān)于聽的能

12、力要求逐步提高，第一學(xué)段要求努力了解別人講話的內(nèi)容，第二學(xué)段要求把握別人講話的主要內(nèi)容并能簡要轉(zhuǎn)述。D為了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，教學(xué)活動中應(yīng)首先教給學(xué)生口語交際的原則及要領(lǐng)。27.(2014福建)根據(jù)義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)，以下哪句是錯誤的?( )。 A語文課程評價的根本目的就是了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本情況B語文課程評價的主體是教師、學(xué)生、家長、社區(qū)、專業(yè)人員等C語文課程評價的形式是定性評價與定量評價，形成性評價與終結(jié)性評價D語文課程評價的設(shè)計要注重可行性與有效性，防止片面追求形式28.(2014福建)下列針對79年級寫作課程目標的表述，哪項是錯誤的?( )。 A寫記敘文，表達意圖

13、明確，內(nèi)容具體充實B寫簡單的議論性文章，觀點明確、有理有據(jù)C寫散文，力求做到有個性，有創(chuàng)意地表達D根據(jù)日常生活需要，能寫常見的應(yīng)用文29.(2014福建)有關(guān)閱讀教學(xué)，錯誤的是( )。 A閱讀要珍視學(xué)生獨特的感受，理解與體驗，不應(yīng)以教師的分析取代學(xué)生的閱讀B閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，要擴大閱讀面，要多讀網(wǎng)上文章C提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，防止逐字逐句的過深分析與遠離書本的過度發(fā)揮D各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀與默讀，朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)30.(2014福建)某位教師在作文評改中進行了名為“給自己的作文找讀者”的嘗試。學(xué)生完成作文后，作文不是當(dāng)堂收上來而是讓學(xué)生保留2

14、天，在這2天里要求學(xué)生將自己的作文給同學(xué)寫評語(內(nèi)容不限，字數(shù)不限)。2天后作文收上來，教師在課堂上進行了評價，這項活動學(xué)生參與熱情極高。下面關(guān)于這名教師作文課進行嘗試的評價，錯誤的選項是( )。 A教師關(guān)注學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生樂于分享寫作欲望B教師用“給作文找讀者”的方法激發(fā)學(xué)生的寫作欲望C教師是作文評價的主體，教師要多改，反對學(xué)生的獨立修改D寫作評價能采用學(xué)生互評和教師講評相結(jié)合的評價形式31.(2015湖北)我國古代蒙學(xué)教材“三百千”的“千”指的是( )。 A千字文B千家詩C千金裘D御制千字詔32.(2015湖北)下列人物中，不屬于人們常說的語文教育界“三老”的是( )。 A葉圣陶B朱自

15、清C呂叔湘D張志公33.(2015湖北)我國語文獨立設(shè)科以來的“課標”經(jīng)歷了前課標時期、課標時期、教學(xué)大綱時期和( )。 A教學(xué)大綱修訂時期B后教學(xué)大綱時期C新課標時期D后課標時期34.(2015湖北)學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)時，常用字識字量應(yīng)達到( )。 A1600個左右B2500個左右C3000個左右D3500個左右35.(2015湖北)培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要途徑是( )。 A學(xué)法指導(dǎo)B積累情感C語感訓(xùn)練D語文實踐36.(2016湖北)下列表述不正確的是( )。 A.使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的逼真感的小學(xué)語文教學(xué)方法是“情境教學(xué)法”B.由于董仲舒創(chuàng)立理學(xué)才導(dǎo)致了科舉考試中“八股文”盛行C.黎錦熙既是我國現(xiàn)

16、代語法理論的奠基人，也是著名的語文教育家D.著名語文教育家葉圣陶曾說“教是為了達到不需要教”37.(2016湖北)根據(jù)漢字、漢語的特點和語文教學(xué)規(guī)律，語文教學(xué)必須注重( )。 A.傳授知識B.提升能力C.培養(yǎng)語感D.陶冶人格38.(2016湖北)下列不屬于語文教育特點的是( )。 A.經(jīng)典性B.人文性C.實踐性D.文字性39.(2016湖北)下列不屬于我國古代著名蒙學(xué)教材的是( )。 A.三字經(jīng)B.百家姓C.千字文D.昭明文選40.(2016湖北)下列不屬于義務(wù)教育階段語文課程要求的是( )。 A.應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通B.應(yīng)使學(xué)生吸收古今中外文化C.應(yīng)提高學(xué)生的思想文化

17、修養(yǎng)D.應(yīng)使促進學(xué)生自身精神成長41.在學(xué)習(xí)人生寓言(白兔和月亮和落難的王子)時，有學(xué)生突然問道：“我現(xiàn)在能夠理解得到了心愛的東西有時不一定就是好事。不過，沒有得到心愛的東西就一定不幸嗎？”對此，教師作了如下評析，其中最為恰當(dāng)?shù)囊豁検? )。 A.善于發(fā)現(xiàn)問題，這一點值得表揚，但請不要影響其他同學(xué)上課，這個問題課下解決。B.你說呢？不理解的話在課下與其他同學(xué)交流交流，然后好好想想就會明白。C.其他同學(xué)有知道他所問問題的答案的嗎？有的話請站起來為他解答一下。D.這個問題問得好，那么請大家?guī)е@一新的問題用讀第一則寓言的方法來自讀落難的王子。答案解析：41.D【解析】A項,語氣過于生硬,打擊了學(xué)生

18、發(fā)現(xiàn)問題的積極性。B項,雖然語氣委婉,但并沒有發(fā)揮教師答疑解惑的作用。C項,將問題推給學(xué)生來回答固然能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考能力,但學(xué)生由于認識的局限性,對問題的回答可能存在片面性與主觀性,易對其他學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。42.對小學(xué)階段識字與寫字教學(xué)的認識，不正確的一項是( )。 A.對于五六年級的學(xué)生，不必再強調(diào)學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣。B.小學(xué)語文漢字教學(xué)，要盡量解決漢字的識記和書寫問題。C.漢字教學(xué)要與閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)互為補充、相互促進。D.可以在豐富的語文實踐活動中滲透漢字教學(xué)。比如：開展錯別字收集整理活動，布置學(xué)生收集街頭巷尾、電視熒屏、同學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字，加以整理交流，從中辨別字形與字義。

19、答案解析：A【解析】A項,每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確,指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量。43.隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，語文教學(xué)也逐漸開始在各個方面采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。然而，有些教師卻不以為然。以下四位教師關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價說法正確的一項是( )。 A.雖然讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料能夠拓展學(xué)生的知識面，但是由于小學(xué)生的自制力差，故不應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)。B.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是新時代的必然產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，故我們應(yīng)大力提倡，并且每一位老師都應(yīng)盡快實現(xiàn)全面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。C.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很多優(yōu)勢，教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上搜尋教學(xué)資料，至于學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)對其

20、學(xué)習(xí)是有百害而無一利的。D.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有不少副作用，但是只要教師控制得當(dāng)，教師和學(xué)生都是能夠從中得到很多有利于學(xué)習(xí)的資源的。44.應(yīng)鼓勵學(xué)生( )鍛煉口語交際能力。 A.在各科教學(xué)活動以及日常生活中B.在口語交際課中C.在家庭生活中D.在與社會人群交往中答案解析：A【解析】日常生活中,時時處處離不開聽話、說話。因此,時時處處都有練習(xí)聽話、說話的機會。語文教師要做有心人,不失時機地鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。45.有一位教師在教學(xué)珍珠泉這篇課文時先給學(xué)生播放了一段關(guān)于珍珠泉的視頻，這種課堂教學(xué)組織的方法屬于( )。 A.表情感染法B.趣味激發(fā)法C.鼓勵激進法D.設(shè)疑引導(dǎo)法答

21、案解析：B【解析】趣味激發(fā)法:教師在課堂教學(xué)及課堂組織中設(shè)計一些能引發(fā)學(xué)生興趣的小活動,如講一段有趣的小故事,放一首活潑優(yōu)雅的小插曲等,通過這些小活動,活躍課堂教學(xué)氛圍,調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生振奮精神,產(chǎn)生良好的心境,提高學(xué)習(xí)效率。46.關(guān)于新課標下的作文教學(xué)，下列闡述不正確的一項是( )。 A.教師把作文中應(yīng)注意的問題直接提出，由學(xué)生來回答，會使學(xué)生對寫作的內(nèi)容理解得更深刻。B.傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師對作文的指導(dǎo)單一、枯燥，不能很好地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。C.新課程中倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在作文教學(xué)中也同樣適用。D.打破以往由教師先做講解提示，由學(xué)生自由

22、作文的做法，改為由學(xué)生分組討論。答案解析：46.A【解析】如果把寫作中應(yīng)注意的問題一一列出來,由學(xué)生回答,會使大多數(shù)學(xué)生得不到鍛煉。因為回答問題的學(xué)生只是少數(shù),采用小組討論的方法就可避免此弊端。47.在學(xué)習(xí)女媧補天一課時，以下幾位教師關(guān)于語文課文的多媒體教學(xué)最合理的一項是( )。 A.甲教師單獨拿出一節(jié)課的時間讓學(xué)生觀看關(guān)于女媧補天的影視作品。B.乙教師讓學(xué)生在課堂上表演女媧補天的課本劇。C.丙教師用多媒體的形式，在課堂上展示女媧補天中的經(jīng)典語句。D.丁教師將女媧補天影視作品進行剪輯處理，在課堂中播放，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。答案解析：47.D【解析】題目要求選出最合理的一項,甲教師讓學(xué)生觀看影視作

23、品,雖然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但浪費時間,可以課下讓學(xué)生自己觀看。乙教師讓學(xué)生在課堂上演示女媧補天的課本劇能夠幫助學(xué)生深人地理解課文,但是應(yīng)該在課文教學(xué)結(jié)束后進行,而不是學(xué)習(xí)過程中。丙教師只展現(xiàn)經(jīng)典語句,不能更大地激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)。丁教師將女媧補天影視作品進行剪輯處理,在課堂中播放既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以在學(xué)生遇到難懂的語句時幫助學(xué)生直觀形象地理解課文。48.識字教學(xué)的方法可以分為哪三部分來討論( )。 A.字音教學(xué)、字形教學(xué)、字義教學(xué)B.拼音教學(xué)、筆畫教學(xué)、字義教學(xué)C.拼音教學(xué)、書寫教學(xué)、字形教學(xué)D.字音教學(xué)、書寫教學(xué)、字義教學(xué)答案解析：A【解析】識字教學(xué)的方法可分為字

24、音教學(xué)、字形教學(xué)和字義教學(xué)三部分來討論。49.把教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價是根據(jù)( )來分的。 A.評價在教學(xué)活動中作用的不同B.評價所運用的方法和標準不同C.評價所運用的標準不同D.評價所運用的方法不同答案解析：49.A【解析】根據(jù)評價在教學(xué)活動中作用的不同,可以將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。50.語文教學(xué)評價貫穿于語文教學(xué)的全過程，滲透于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和層面，它的功能是多種多樣的，常用的功能主要有( )。 A.檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔B.指導(dǎo)、檢查、反饋、激勵、甄別和選拔C.檢查、診斷、指導(dǎo)、激勵、甄別和挑選D.指導(dǎo)、檢查、提高、診斷、

25、甄別和挑選51.在學(xué)習(xí)高爾基海燕的時候，有同學(xué)不知道文中的“海燕”形象具體指什么，下列教師的點評中最恰當(dāng)?shù)囊豁検? )。 A.老師不是來告訴你們答案的，不會的內(nèi)容可以自己去多想想，多思考思考。B.結(jié)合當(dāng)時的社會背景，不難看出海燕其實就是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。C.自己去翻翻資料，再結(jié)合當(dāng)時的社會背景想象海燕到底指代什么。D.能大膽提出問題，這一點很好，我們一起來討論一下這個問題好嗎？答案解析：D【解析】A項,口氣過于生硬,打擊學(xué)生積極性。B項,直接給出答案不利于學(xué)生獨立思考。C項,沒有正面回答學(xué)生的問題,不是正確的解決方法。52.語文老師要選拔語文能力強的同學(xué)參加市語文能力大賽，合理的選拔方式是(

26、 )。 A.相對性評價B.絕對性評價C.診斷性評價D.形成性評價答案解析：A【解析】相對性評價常以常模為參照點,把學(xué)生個體的學(xué)習(xí)成績與常模相比較,根據(jù)學(xué)生在該班中的相對位置和名次,確定他的學(xué)習(xí)成績在該班中是屬于“優(yōu)”“中”還是“差”。相對性評價具有甄選性強的特點,因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據(jù)。53.語文課堂教學(xué)方法的評價著重從三方面去進行，不包括( )。 A.方法的選擇B.方法的運用C.教師基本功D.教師責(zé)任感54.可以幫助學(xué)生分析出成績不良是受智力因素還是學(xué)習(xí)動機等其他非智力因素的影響抑或是兩者兼而有之的評價功能屬于( )。 A.檢查功能B.診斷功能C.反饋功能D.甄別和選拔功能答案

27、解析：B【解析】教學(xué)評價的診斷功能可以幫助教師估計教學(xué)目標的實現(xiàn)程度；能解釋成績不良的原因；可以幫助學(xué)生分析出成績不良是受智力因素,還是學(xué)習(xí)動機等其他非智力因素的影響,抑或是兩者兼而有之。55.下列關(guān)于識字與寫字部分形成性評價的描述不正確的是( )。 A.是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)的評價。B.是對學(xué)生所取得的成績的評價。C.是對所反映的情感、態(tài)度、方法等方面的發(fā)展的評價。D.是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與生活實踐相結(jié)合的能力的評價。答案解析：D【解析】形成性評價是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、方法等方面的發(fā)展做出的評價。56.下列各項中，不屬于語文教學(xué)評價的是( )。

28、A.對學(xué)生“學(xué)”的評價B.對教師“教”的評價C.教學(xué)案例的評價D.對教學(xué)結(jié)果的評價答案解析：D【解析】語文教學(xué)評價是以教學(xué)目標為依據(jù),按照科學(xué)的標準,運用一切有效的技術(shù)手段,對教學(xué)過程及結(jié)果進行測量,并給予價值判斷的過程,是對教學(xué)工作質(zhì)量所作的測量、分析和評定。它包括:對學(xué)生“學(xué)”的評價,對教師“教”的評價和教學(xué)案例的評價。57.在學(xué)習(xí)完只有一個地球一課后，劉老師讓同學(xué)們說一說自己的學(xué)習(xí)情況及感想，這是下列哪種評價方式( )。 A.形成性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.發(fā)展性評價答案解析：A【解析】形成性評價以獲取反饋、改進教學(xué)為主要目的,所以這類測試的次數(shù)比較頻繁,一般在單元教學(xué)或新概念

29、、新技能的初步教學(xué)完成后進行。58.根據(jù)中小學(xué)課程與教學(xué)的特點，對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價時應(yīng)該注意建立發(fā)展性評價制度實行學(xué)業(yè)成績與( )相結(jié)合的綜合評價方式。 A.成長記錄袋B.考試成績C.學(xué)習(xí)習(xí)慣評價D.結(jié)果評價答案解析：A【解析】成長記錄袋記錄著學(xué)生在專業(yè)成長過程中的收獲與困惑、感悟與感動、智能與情感、自我評價與他人評價。因此,對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價時應(yīng)該注意建立發(fā)展性評價制度,實行學(xué)業(yè)成績與成長記錄袋相結(jié)合的綜合評價方式。59.語文教學(xué)評價的全面性原則不包括( )。 A.評價結(jié)果要全面B.評價對象要全面C.評價過程要全面D.評價指標要全面答案解析：A【解析】語文教學(xué)評價的全面性原則包括

30、:評價對象要全面,評價過程要全面，評價指標要全面。60.下面是一位教師在教授完華南虎后的教學(xué)反思的一部分，以下對這個教學(xué)反思的評析錯誤的一項是( )。在整個教學(xué)的環(huán)節(jié)安排上，我始終滲透著這樣的思想：學(xué)生是課堂的主體，為體現(xiàn)其主人翁的地位，應(yīng)該在課堂內(nèi)給他們充分的時間去思考、去討論去交流，并且通過組內(nèi)探究、同桌商議的不同形式，讓每個學(xué)生積極參與到課堂之中，讓每個學(xué)生暢所欲言，表述個人的認識、觀點、想法。與此同時要讓學(xué)生在語文課堂上把動口與動手有機結(jié)合，多角度訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫的技能與綜合素養(yǎng)。 A.這位教師在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。B這位教師很好地貫徹了新的教學(xué)

31、理念學(xué)生是課堂的主體。這一點值得大力提倡。C.這位教師讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，表述自己的見解的做法不值得提倡，因為教師才是課堂的主體，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。D.這位教師真正做到了對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。答案解析：C【解析】學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。61.下列關(guān)于語文課程評價的表述，不當(dāng)?shù)囊豁検? )。 A.語文課程評價不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。B.語文課程評價的重點應(yīng)當(dāng)是學(xué)生語文知識的掌握情況。C.評價的主體有教師、學(xué)生本人、同學(xué)以及家長、社

32、區(qū)工作人員、專業(yè)人員等。D.寫作的評價應(yīng)按不同學(xué)段的目標要求，綜合考查學(xué)生寫作水平的發(fā)展狀況。答案解析：B【解析】語文課程評價注重的是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合,而非學(xué)生語文知識的掌握情況。62.關(guān)于語文課程的基本特點，義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)的觀點是( )。 A.工具性B.人文性C.工具性與人文性的統(tǒng)一D.工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一答案解析：C【解析】語文課程的基本特點即工具性與人文性的統(tǒng)一。語文作為文化的特殊性:本身既是文化,又是文化載體。語文作為工具的特殊性:是負載著人文性的工具。語文的工具性和人文性的統(tǒng)一,正是科學(xué)主義和人文主義的統(tǒng)一。63.語法

33、修辭知識教學(xué)要避免脫離實際運用，圍繞相關(guān)知識的概念、定義進行( )的講授與操練。 A.系統(tǒng)、完整B.系統(tǒng)、全面C.條理、全面D.完整、清晰答案解析：A【解析】在語法修辭知識教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要,從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導(dǎo)和點撥。指導(dǎo)與點撥的目的是幫助學(xué)生更好地識字寫字、閱讀與表達,形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感,而不在于對知識系統(tǒng)的記憶。因此,要避免脫離實際運用,圍繞相關(guān)知識的概念、定義進行“系統(tǒng)完整”的講授與操練。64.“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問”是( )學(xué)段提出的閱讀目標。 A.第一B.第二C.第三D.第四65.

34、下列選項中，關(guān)于語文課程評價建議的表述錯誤的一項是( )。 A.應(yīng)準確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實語文課程目標。B.應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當(dāng)運用多種評價方式，注重評價方式的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和實踐性。C.要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，按照不同學(xué)段的課程目標，抓住關(guān)鍵，突出重點，采用合適方式，提高評價效率。D.語文課程評價應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發(fā)展功能。答案解析：B【解析】語文課程評價應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能,恰當(dāng)運用多種評價方式,注重評價主體的多元與互動,突出語文課程評價的整體性和綜合性。66.下列選項中，屬于語文校

35、本課程的一項是( )。 A.體育與健康B.信息技術(shù)教育C.心理健康課D.地方文化答案解析：C【解析】A項,體育與健康屬于國家課程；B項,信息技術(shù)教育屬于地方課程:C項,心理健康課屬于校本課程；D項,地方文化屬于地方課程。67.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的( )，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。 A.語文素養(yǎng)B.綜合素養(yǎng)C.文化素養(yǎng)D.人文素養(yǎng)答案解析：B【解析】語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。68.下列對各學(xué)段識字與寫

36、字目標表述錯誤的是( )。 A.第一學(xué)段能按筆順規(guī)則用硬筆寫，字注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。B.第二學(xué)段累計認識常用漢宇2500個左右，其中1600個左右會寫。C.第二學(xué)段能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。D.第三學(xué)段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。答案解析：C【解析】“能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優(yōu)美”是第三學(xué)段識字與寫字的教學(xué)目標。第二學(xué)段要求能“用毛筆臨摹正楷字帖”。69.義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)中的總目標指出:“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會( )，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往?！?A.感受、理解與欣賞B.認

37、識世界、認識自我與創(chuàng)造性表達C.傾聽、表達與交流D.傾聽與交流答案解析：C【解析】義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）總目標第九條指出:具有日?？谡Z交際的基本能力,學(xué)會傾聽、表達與交流,初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。70.懂得寫作是為了自我表達和與人交流，這是( )的寫話(習(xí)作)目標。 A.12年級B.34年級C.56年級D.79年級71.義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)對34年級學(xué)生在閱讀方面的要求有“能背誦優(yōu)秀詩文( )。篇(段)”。 A.50B.60C.80D.100答案解析：A【解析】義務(wù)教育語文課程標準（201年版）要求:積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在

38、課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。72.下列不屬于小學(xué)語文課程的實施建議的是( )。 A.教學(xué)建議B.評價建議C.教學(xué)設(shè)計編寫建議D.課程資源開發(fā)與利用的建議答案解析：C【解析】小學(xué)語文課程的實施建議包括教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用的建議。故選C項。73.閱讀是學(xué)生的( )行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 A.整體化B.個性化C.綜合化D.知識化答案解析：B【解析】閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的

39、感受、體驗和理解。73.閱讀是學(xué)生的( )行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 A.整體化B.個性化C.綜合化D.知識化答案解析：B【解析】閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。74.義務(wù)教育語文課程標準2011年版)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)注重( )。 A.培養(yǎng)學(xué)生自讀能力B.培養(yǎng)學(xué)生歸納段落大意和中心思想的能力C.培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力D.培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力答案解析：.D【解析】閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和

40、評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。75.下列關(guān)于識字、寫字與漢語拼音教學(xué)的說法不正確的是( )。 A.識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。B.在教學(xué)過程中要“多認少寫”，要求學(xué)生會認的字不一定同時要求會寫。C.按照規(guī)范要求認真寫好漢宇是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。D.漢語拼音教學(xué)應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在語文教材中的運用。答案解析：D【解析】漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性,宜多采用活動和游戲的形式,應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合,注意漢語

41、拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。76.下列選項中關(guān)于第二學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)目標的表述錯誤的一項是( )。 A.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。B.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。C.能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。D.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。答案解析：A【解析】A項是第三學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的目標與內(nèi)容。77.下列關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的要求錯誤的是( )。 A.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。B.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神。C

42、.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。D.綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡語文學(xué)科知識的精確掌握，開展深度學(xué)習(xí)。答案解析：D【解析】綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元,提倡與其他課程相結(jié)合,開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。78.14年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的( )和自信心。 A.寫作能力B.寫作興趣C.寫作技巧D.寫作天賦答案解析：B【解析】關(guān)于“寫作”的目標,第一學(xué)段定位于“寫話”,第二學(xué)段開始“習(xí)作”,這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。79.下列不屬于語文課程評價的建議的是( )。 A.充分發(fā)揮語文課程評價的

43、多種功能。B.恰當(dāng)運用多種評價方式。C.注重評價主體的多元與互動。D.突出語文課程評價的工具性和人文性。答案解析：D【解析】語文課程評價的建議中指出語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標的整體性和綜合性,全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。工具性與人文性是語文課程的特點。80.默讀有一定的速度，對56年級的學(xué)生來說，默讀一般讀物每分鐘應(yīng)不少于( )字。 A.200B.300C.400D.500答案解析：B【解析】義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）要求默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。81.寫作教學(xué)應(yīng)抓住( )等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。 A.取材、立意、構(gòu)思、起草、加工B.構(gòu)思、立意

44、、取材、起草、加工C.構(gòu)思、取材、立意、起草、加工D.立意、取材、構(gòu)思、起草、加工答案解析：A【解析】寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。82.能用普通話( )地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。 A.正確、流利B.正確、有感情C.流利、有感情D.正確、流利、有感情答案解析：D【解析】能用普通話正確流利、有感情地朗讀課文,是朗讀評價的總要求。根據(jù)階段目標,各學(xué)段的要求可以有所側(cè)重。評價學(xué)生的朗讀,可從語音、語調(diào)和語氣等方面進行綜合考查,評價“有感情地朗讀”,要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作

45、。83.課程目標九年一貫整體設(shè)計，體現(xiàn)語文課程的( )。 A.整體性和階段性B.全面性和個別性C.整體性和個別性D.全面性和階段性答案解析：A【解析】課程標準在“總目標”之下,按12年級、34年級、56年級、79年級年級四個學(xué)段,分別提出“學(xué)段目標與內(nèi)容”,體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。84.閱讀教學(xué)目標中“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”是( )的目標。 A.第一學(xué)段B.第二學(xué)段C.第三學(xué)段D.第四學(xué)段答案解析：B【解析】第一學(xué)段要求“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀”；第二學(xué)段要求“初步學(xué)會默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意”；第三

46、學(xué)段要求“默讀有定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息”。85.義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)在“實施建議”中指出要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和( )。 A.創(chuàng)造能力B.實踐能力C.合作能力D.綜合運用能力答案解析：B【解析】重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能訓(xùn)練,讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力,開發(fā)創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,提高語文綜合應(yīng)用能力。86.義務(wù)教育語文課程標準(20l1年版)“階段目標”當(dāng)中明確要求，完成小學(xué)

47、階段教育時，學(xué)生應(yīng)該具有較強的獨立識字能力，必須達到以下識字水平( )。 A.累計認識常用漢字3500個左右，其中2500個會寫B(tài).累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫C.累計認識常用漢字3000個左右，其中1500個會寫D.累計認識常用漢字3500個左右，其中1500個會寫答案解析：B【解析】義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）要求第三學(xué)段學(xué)生要“累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫”。87.下列關(guān)于口語交際教學(xué)各學(xué)段目標的表述錯誤的是( )。 A.第一學(xué)段要求能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。B.第二學(xué)段要求能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和

48、想法。講述故事力求具體生動。C.第三學(xué)段要求能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作完整的發(fā)言。D.第四學(xué)段要求講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點。答案解析：C【解析】第三學(xué)段要求能根據(jù)對象和場合,稍作準備,作簡單的發(fā)言。88.義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)中第三學(xué)段的階段目標中提出:“擴展閱讀面課外閱讀總量不少于( )字。” A.5萬B.10萬C.100萬D.300萬答案解析：C【解析】義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）第三學(xué)段要求:“擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。”89.義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)中對一、二年級安排的識字量為( )。 A.1500個左右B.2000個左右C.1600個左右D.2500個左右答案解析：C【解析】義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）第一學(xué)段關(guān)于識字、寫字部分要求要認識常用漢字1600個左右,其中800個左