關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)

1、關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì) 摘要：關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)本文對(duì)動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的基本理論、技能和實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)討，系統(tǒng)論述了動(dòng)畫專業(yè)人才應(yīng)具備的理論和實(shí)踐知識(shí)體系，最后，結(jié)合本校關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)特色專業(yè)的實(shí)踐技能訓(xùn)練和素質(zhì)教育方法關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)；游戲動(dòng)畫；電腦動(dòng)畫關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì) 關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)

2、體會(huì) 關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì) 關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì) 關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì) 關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì) 關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì) 關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì) 摘要:關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)要在高校推行畢業(yè)生“雙證書”制,必須建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、實(shí)踐能力關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)強(qiáng)的師資隊(duì)伍。本文闡述了鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師積極參加職業(yè)資格認(rèn)證考關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)試,是提高計(jì)算機(jī)教師專業(yè)技能和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要途徑,也是推行高校

3、關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)學(xué)生“雙證書”教育的重要前提條件。關(guān)鍵詞:雙證書;計(jì)關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)算機(jī)專業(yè);職業(yè)資格認(rèn)證中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)推行高校學(xué)生“雙證書”制度,提高就業(yè)關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,必須建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。而鼓勵(lì)專業(yè)關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)教師積極參加本專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試,在高校專業(yè)教師中推行“雙證關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)書”制,勢(shì)必會(huì)對(duì)提高教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐技能起到重要作用,也關(guān)于制訂“

4、動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)為學(xué)生“雙證書”制奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1“關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)雙證書”制的含義1.1學(xué)生“雙證書”制高校學(xué)生“雙證書”制,指的是學(xué)生既要有高校的畢業(yè)證,還應(yīng)具有關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)本專業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個(gè)證書的相互關(guān)系為:前者標(biāo)識(shí)其所受的專業(yè)教關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)育,包括通識(shí)教育、專業(yè)知識(shí)教育和專業(yè)技能教育,以就業(yè)為目的。關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)而后者是職業(yè)資格認(rèn)證教育,以專業(yè)崗位能力為基礎(chǔ),以就業(yè)準(zhǔn)入為目關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)的。1.2教師“雙證書”制高校的教

5、師關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)“雙證書”制,指的是既有教師資格證,又有相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證。這關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)證書的相互關(guān)系為:前者標(biāo)識(shí)教師的專業(yè)知識(shí)能力和教學(xué)能力,后者標(biāo)關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)識(shí)教師的專業(yè)實(shí)踐能力。2推行“雙證書”教關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)育的重要性高校推行“雙證書”教育,是人才培養(yǎng)關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)模式的創(chuàng)新,是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展及關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)市場(chǎng)需求相適應(yīng)的人才的需要。目前,我國(guó)已開(kāi)始推行勞動(dòng)力市場(chǎng)準(zhǔn)關(guān)于制訂“

6、動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)入制度,即通過(guò)職業(yè)資格證書認(rèn)證的方式對(duì)勞動(dòng)者的從業(yè)資格進(jìn)行確認(rèn),這標(biāo)關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)志著我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)走上了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的軌道。實(shí)行勞動(dòng)力市場(chǎng)準(zhǔn)關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)入制度的基礎(chǔ)之一,就是強(qiáng)有力地與職業(yè)資格證書制度緊密結(jié)合的職業(yè)教育關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)。因此,在高校教育領(lǐng)域推行“雙證書制”將成為高校教育發(fā)展的必然關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)趨勢(shì)。教育部教學(xué)水平評(píng)估項(xiàng)目中對(duì)高校教師中“雙師型”教師的比例也有明關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)確的要求,而要成為“雙師型”教師

7、,獲取雙證書是大多數(shù)沒(méi)有工程關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)背景教師的必選條件。3目前高校教師現(xiàn)狀目前高等院校教師來(lái)源渠道單一。據(jù)中國(guó)職教師關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)資狀況調(diào)查資料表明,高校66.6%的教師是所謂的“三門”教師,即關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)經(jīng)過(guò)家門大學(xué)門高校門直接上講臺(tái),有的學(xué)?！叭T”教師比例關(guān)于制訂“動(dòng)畫”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)體會(huì)甚至高達(dá)96%。大多數(shù)高校教師的實(shí)踐工作年限偏低,尤其是大多數(shù)青年教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必須的專業(yè)技能,有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的骨干教師和專業(yè)教學(xué)帶頭人匱乏。然而計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新速度快,對(duì)任課教師的實(shí)踐能

8、力要求較高,特別是像網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)、面向?qū)ο蟪绦蜷_(kāi)發(fā)等專業(yè)課程,更要求教師具備實(shí)際工程背景、獨(dú)立開(kāi)發(fā)能力和職業(yè)資格認(rèn)證。目前,我院計(jì)算機(jī)專業(yè)專職教師共有46人,其中具有“雙證書”的教師有20人,占整個(gè)專業(yè)教師人數(shù)的43.5%,而教育部試點(diǎn)院校深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教師擁有雙證書的比例達(dá)到了97.5%,數(shù)字顯出了西部地區(qū)與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。4全國(guó)計(jì)算機(jī)認(rèn)證分類4.1計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證大體分為五類,是國(guó)家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)下的國(guó)家級(jí)考試,是對(duì)原中國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試(簡(jiǎn)稱軟件考試)的完善與發(fā)展,它科學(xué)、公正地對(duì)全國(guó)計(jì)算機(jī)

9、與軟件專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行職業(yè)資格、專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定和專業(yè)技術(shù)水平測(cè)試?？荚嚰?jí)別分5個(gè)專業(yè):計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息系統(tǒng)、信息服務(wù)。每個(gè)專業(yè)又分3個(gè)層次:高級(jí)資格(高級(jí)工程師)、中級(jí)資格(工程師)、初級(jí)資格(助理工程師、技術(shù)員)。每個(gè)專業(yè)、每個(gè)層次還設(shè)置了若干個(gè)級(jí)別。4.2全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試(簡(jiǎn)稱NIT考試)NIT是中華人民共和國(guó)教育部考試中心主辦的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)考試系統(tǒng)。它借鑒了英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)舉辦的劍橋信息技術(shù)(簡(jiǎn)稱CIT)的成功經(jīng)驗(yàn)并與之接軌,采用了系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)、模塊化的結(jié)構(gòu)、個(gè)性化的教學(xué)、規(guī)范化的考試和國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn),為用人單位提供了一個(gè)客觀、統(tǒng)一、規(guī)范

10、的標(biāo)準(zhǔn),適合各種行業(yè)人員崗位培訓(xùn)的需要,供用人單位錄用、考核工作人員參考。目前有計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)、文字處理、電子表格、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖、桌面出版、多媒體應(yīng)用、因特網(wǎng)(Internet)、局域網(wǎng)和會(huì)計(jì)電算化11個(gè)模塊,并根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和實(shí)際需要不斷增設(shè)新模塊。4.3全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試該考試是原勞動(dòng)部為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要,提高勞動(dòng)力素質(zhì)和促進(jìn)就業(yè),加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)領(lǐng)域新興職業(yè)技能培訓(xùn)考核工作,由勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一組織實(shí)施的社會(huì)化職業(yè)技能考試。考試共分八個(gè)模塊,即辦公軟件應(yīng)用模塊、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用模塊、因特網(wǎng)應(yīng)用模塊、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理模

11、塊、計(jì)算機(jī)速記模塊、專業(yè)排版模塊、微型計(jì)算機(jī)安裝調(diào)試與維修模塊和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)模塊,考試合格頒發(fā)全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試合格證書(OSTA)。等級(jí)劃分為五、四、三、二、一,對(duì)應(yīng)職業(yè)資格的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師和高級(jí)技師,分別稱為初級(jí)操作員、操作員、高級(jí)操作員、操作師和高級(jí)操作師等。4.4IT廠商設(shè)立的認(rèn)證考試這類考試是由軟硬件開(kāi)發(fā)商舉辦設(shè)立的培訓(xùn)認(rèn)證,目的是證明學(xué)員對(duì)該公司開(kāi)發(fā)的軟硬件的掌握程度。主要有微軟認(rèn)證產(chǎn)品專家(MCP)、微軟認(rèn)證系統(tǒng)工程師(MCSE)和微軟認(rèn)證軟件開(kāi)發(fā)專家(MCSD)、MCSA(微軟認(rèn)證系統(tǒng)管理員)、CCNA(Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師)、CCDA(Cisco網(wǎng)絡(luò)的教師認(rèn)

12、證)、CCNP(Cisco認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)專家)、華為-3COM認(rèn)證、MCDBA(微軟認(rèn)證數(shù)據(jù)庫(kù)管理員)、RHCE(RedHat認(rèn)證工程師)、SCJP(SunJava認(rèn)證軟件工程師)、CISSP(信息系統(tǒng)安全認(rèn)證專家)、ADOBE平面設(shè)計(jì)師3DSMAX工程師以及美國(guó)Autodesk認(rèn)證考試等。5如何對(duì)專業(yè)教師實(shí)行可操作的職業(yè)資格認(rèn)證針對(duì)以上問(wèn)題,如何制定一套符合本專業(yè)實(shí)際、切實(shí)可行的教師職業(yè)資格認(rèn)證制度呢?本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。5.1提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,積極考證首先要提高教師的思想認(rèn)識(shí),使教師深刻認(rèn)識(shí)到考職業(yè)資格證的重要性和必要性,深刻理解它對(duì)促進(jìn)高校教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和對(duì)促進(jìn)就業(yè)的重要意義

13、;其次要轉(zhuǎn)變教師重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕技能應(yīng)用的觀念;讓教師深刻意識(shí)到一個(gè)不具有實(shí)際操作技能經(jīng)驗(yàn)、不熟悉本專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試的教師是不可能更好地指導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)應(yīng)用能力,也不可能更好地指導(dǎo)學(xué)生取得本專業(yè)職業(yè)資格證的。5.2根據(jù)專業(yè)方向取得相應(yīng)證書目前,高校生師比一般都比較高,高校教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較繁重,精力有限。特別是計(jì)算機(jī)專業(yè),那么多的職業(yè)資格認(rèn)證,如果要求教師什么證都學(xué)都考,是不現(xiàn)實(shí)的。所以,教師應(yīng)該以自身特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展方向?yàn)榍疤?有選擇地進(jìn)行專業(yè)主攻,使職業(yè)資格認(rèn)證具有針對(duì)性和可操作性。比如說(shuō),把計(jì)算機(jī)專業(yè)大致分為五個(gè)方向,即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)

14、算機(jī)信息系統(tǒng)、多媒體應(yīng)用技術(shù)。對(duì)以講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為主的教師,可以選擇參加軟件考試中的網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、CCNA(Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師)、CCDA(Cisco認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工程師)、CCNP(Cisco認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)專家)等的認(rèn)證考試;以講授多媒體課程為主的教師為例,可以選擇參加IT廠商認(rèn)證的如Adobe平面設(shè)計(jì)師、3DSMAX工程師、動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師等資格認(rèn)證考試。 5.3按初級(jí)中級(jí)高級(jí)循序漸近取得相應(yīng)證書計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)資格證書一般分為初、中、高三個(gè)級(jí)別。教師可以按初級(jí)中級(jí)高級(jí)(或者中級(jí)高級(jí))循序漸近取得相應(yīng)證書,使考證由易到難,逐步提高專業(yè)實(shí)踐能力,也使職業(yè)資格認(rèn)證具有可行性。5.

15、4增加經(jīng)費(fèi)投入,建立激勵(lì)制度高校的大部分教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高等院校,沒(méi)有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),另一方面,IT技術(shù)的快速更新需要教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),因此,高校應(yīng)該在教師參加職業(yè)資格認(rèn)證等問(wèn)題上給予實(shí)質(zhì)性的政策傾斜。比如可以建立一套比較完整的獎(jiǎng)勵(lì)制度,對(duì)取得證書的教師在晉級(jí)、評(píng)職稱等方面給予優(yōu)惠,以激勵(lì)教師積極考證。同時(shí),加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入力度,利用假期送教師參加資格認(rèn)證培訓(xùn),到生產(chǎn)一線、實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí),為教師提高自身的專業(yè)能力和實(shí)踐能力提供較寬闊的外部條件。6結(jié)束語(yǔ)高校教師被時(shí)代推到了一個(gè)風(fēng)口浪尖的位置,鼓勵(lì)高校教師努力提高專業(yè)技能和專業(yè)實(shí)踐能力,積極參加本專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證考試,推行教師“雙證書”

16、制,是高校推行學(xué)生“雙證書”教育的一個(gè)重要前提和保證,也是提高新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。 參考文獻(xiàn):1 楊慶仙,劉聞慧,何蕓. 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師職業(yè)資格認(rèn)證研究J. 重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(2):114-116.2 張靈,吳開(kāi)軍. 實(shí)施職業(yè)資格認(rèn)證制度的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與改進(jìn)措施分析J. 職業(yè)教育研究,2006(1):151-153.3 陶書中.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐J. 黑龍江高教研究,2006(1):141-142.4 盧勇威. 高職實(shí)行教師“雙證書制”的實(shí)踐探索J. 職教論壇,2007(1):18-21.The Discussion of the Significa

17、nce of Professional Qualifications Authentication to Computer TeachersWANG Dong(Science Institute, GanSu Unite University, Lanzhou 730000, China)Abstract: To introduce and push on the double credential system in higher education, highly-qualified teachers with strong practical competence should be t

18、rained. One of the ways is that computer teachers should be encouraged to develop their professional skills and practical experience by taking tests of profe 淺述管理心理學(xué)應(yīng)用軟件關(guān)鍵詞:管理心理學(xué);企業(yè)管理;軟件開(kāi)發(fā);問(wèn)題解決;案例 摘要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,將心理學(xué)原理運(yùn)用于企業(yè)管理已是一種必然,尤其是管理心理學(xué)與企業(yè)管理的結(jié)合也越發(fā)顯得重要。而且在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代,計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,市面上已有許多企業(yè)業(yè)務(wù)管理及

19、心理學(xué)方面的應(yīng)用軟件,但還沒(méi)有專門將管理心理學(xué)與計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)結(jié)合起來(lái)的一款軟件,于是我們大膽嘗試開(kāi)發(fā)一款管理心理學(xué)應(yīng)用軟件,幫助企業(yè)管理者處理公司內(nèi)部員工之間、員工與上司之間的沖突,方便高效的學(xué)習(xí)管理心理學(xué)相關(guān)知識(shí)及簡(jiǎn)單快速的汲取企業(yè)成功管理案例的管理精華 一、引言 隨著體制改革的深化,在宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境和微觀經(jīng)濟(jì)主體的內(nèi)在條件發(fā)生深刻變化的情況下,中小型企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手日益強(qiáng)大和多樣化,競(jìng)爭(zhēng)變得尤為激烈,以人為本的理念,科學(xué)并且人性化的管理,強(qiáng)大的企業(yè)內(nèi)聚力逐漸成為企業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。20世紀(jì)70年代末期,我國(guó)工業(yè)部門需要運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)調(diào)動(dòng)企業(yè)管理人員和職工的積極性,心理學(xué)界也感到需要開(kāi)

20、展有關(guān)生產(chǎn)、有關(guān)生產(chǎn)管理中心理學(xué)問(wèn)題的研究。正是在這種改革和開(kāi)放的形勢(shì)下,管理心理學(xué)才逐漸得到發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展,人們開(kāi)始運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)來(lái)管理企業(yè),發(fā)展企業(yè)文化,提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,將管理心理學(xué)原理與方法運(yùn)用于企業(yè)已是一種必然。 在西方發(fā)達(dá)國(guó)家,從事人力資源管理的人員幾乎都具有心理學(xué)的知識(shí)背景。隨著國(guó)際化程度的增強(qiáng),在中國(guó)企業(yè)中,員工不再只追求物質(zhì)條件的滿足,而是更注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及能在企業(yè)中得到歸屬感。尤其是中小型企業(yè),將管理心理學(xué)的知識(shí)與企業(yè)管理相結(jié)合來(lái)管理員工已成為一種趨勢(shì)。而且當(dāng)前許多管理者也已經(jīng)意識(shí)到心理學(xué)在管理中發(fā)揮的重要作用。因此許多管理者去參加心理學(xué)方面的相關(guān)培訓(xùn),但是這些

21、心理培訓(xùn)教育過(guò)程有可能流于形式,內(nèi)容僵化,形式單一,花費(fèi)許多時(shí)間和精力,效果不佳。尋求另外一種將企業(yè)管理和心理學(xué)相結(jié)合的方法已是必需。 此外,雖然現(xiàn)階段管理軟件有很多,特別是企業(yè)業(yè)務(wù)方面的管理軟件已經(jīng)做得很完善了,且雖然有不少心理學(xué)方面的軟件,但其主要都是心理測(cè)試軟件,并沒(méi)有將企業(yè)管理和心理學(xué)相結(jié)合,專門為企業(yè)服務(wù),管理員工心理問(wèn)題的軟件還沒(méi)有出現(xiàn)。 基于上述的這些問(wèn)題,我們大膽的嘗試把管理心理學(xué)與計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)結(jié)合起來(lái),研發(fā)一款管理心理學(xué)應(yīng)用軟件,供管理者使用,更好的管理企業(yè),關(guān)注企業(yè)員工的心理狀態(tài),從而讓員工更好的為企業(yè)服務(wù),實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的雙贏。 二、軟件功能 軟件將管理心理學(xué)原理和方法

22、與軟件技術(shù)相結(jié)合,能系統(tǒng)性地為中小型企業(yè)的管理者提供管理心理學(xué)方面的幫助,通過(guò)心理學(xué)的角度協(xié)助管理者做好對(duì)人員的管理工作,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮全體人員的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使人力資源和物質(zhì)技術(shù)設(shè)備的潛力能最大限度的得到發(fā)揮,提高工作效率,產(chǎn)生最大的經(jīng)濟(jì)效益?？偟膩?lái)說(shuō),利用這個(gè)軟件,企業(yè)管理者可以以科學(xué)又人性化的方法去輔導(dǎo)、培訓(xùn)、影響員工,解決員工與員工之間的問(wèn)題,處理好員工與上級(jí)間的關(guān)系。 軟件分為問(wèn)題解決,管理策略,經(jīng)典案例三個(gè)功能模塊。在問(wèn)題解決功能塊,管理者可以通過(guò)輸入公司員工的行為表現(xiàn),輕松一點(diǎn)軟件便能分析并給出相關(guān)的原因及解決方案建議;在管理策略功能塊,將管理心理學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)的整理出來(lái)

23、,條理清晰,管理者可以直接的了解學(xué)習(xí)管理心理學(xué)方面的知識(shí);在經(jīng)典案例,相關(guān)視頻功能塊,管理者不用上網(wǎng)繁雜的搜索便能輕松的查看到一些管理成功的例子,從中汲取精華。 三、軟件的關(guān)鍵點(diǎn)及難點(diǎn) (一)將管理心理學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化 學(xué)習(xí)管理心理學(xué)相關(guān)知識(shí),進(jìn)行歸納總結(jié),將其系統(tǒng)化,形成整體的知識(shí)框架。 (二)不同人間的問(wèn)題的建立和分析 通過(guò)書本、網(wǎng)絡(luò)搜索、問(wèn)卷調(diào)查等各種方式搜集企業(yè)中員工之間、員工與上司之間的問(wèn)題表現(xiàn)形式,并對(duì)每一種問(wèn)題表現(xiàn)形式運(yùn)用管理心理學(xué)的知識(shí)及思維進(jìn)行分析,總結(jié)出每一種現(xiàn)象的可能原因及對(duì)應(yīng)的解決方案及建議。 (三)各種行為特征知識(shí)庫(kù)的建立 根據(jù)分析結(jié)果,建立一個(gè)問(wèn)題庫(kù)、一個(gè)原因庫(kù)和一個(gè)解

24、決方案庫(kù)。 (四)對(duì)用戶提出的問(wèn)題進(jìn)行智能化分析,找到最佳解決方案 四、軟件的核心功能模塊 (一)問(wèn)題解決模塊 為系統(tǒng)建立了知識(shí)行為庫(kù),一個(gè)原因庫(kù)和一個(gè)解決方案庫(kù)。我們以現(xiàn)象為起點(diǎn),對(duì)每個(gè)現(xiàn)象賦予一個(gè)關(guān)鍵字,由該關(guān)鍵字用編程實(shí)現(xiàn)查找原因庫(kù)和問(wèn)題解決方案庫(kù),最終調(diào)出原因和解決方案,將原因和解決方案顯示給用戶。 1.使用時(shí),用戶需要輸入他/她想要找到原因和解決方案的現(xiàn)象的代表性關(guān)鍵詞。那么,通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)將該代表性詞和數(shù)據(jù)庫(kù)的關(guān)鍵字進(jìn)行匹配。如果匹配成功,就顯示出相應(yīng)的原因和解決方案供用戶查看;如果匹配失敗則顯示讓用戶再輸入另外的代表性詞,再進(jìn)行匹配。 2.沒(méi)有匹配成功的代表性詞將會(huì)保持到數(shù)據(jù)庫(kù),供

25、軟件功能增加和修改時(shí)使用和參考。 (二)管理策略模塊 管理者可以通過(guò)主界面跳轉(zhuǎn)到該頁(yè)面,查看整理好的管理心理學(xué)知識(shí)和策略及一些很好的管理建議。 (三)經(jīng)典案例模塊 主要分為兩個(gè)功能模塊: 1.經(jīng)典案例的文字?jǐn)⑹?。將用戶輸入的關(guān)鍵字和案例的文字段進(jìn)行匹配,搜索出用戶想要的案例。避免了使用傳統(tǒng)的列表給出案例列表,使用戶的操作變得麻煩。 2.一些視頻材料。將一些企業(yè)管理成功的經(jīng)典視頻材料放入數(shù)據(jù)庫(kù),使用戶可以方便直接快速的獲得相關(guān)信息。 (四)擴(kuò)充功能 在后期的工作中或者使用的過(guò)程中,可以根據(jù)實(shí)際情況的改變對(duì)軟件的功能進(jìn)行擴(kuò)充。主要包括:知識(shí)行為庫(kù)的完善、界面的美化、幫助的具體化和完整化、經(jīng)典案例的

26、更換和添加。 這些擴(kuò)充主要可以通過(guò)修改數(shù)據(jù)庫(kù)或者修改相關(guān)的代碼實(shí)現(xiàn),使該軟件更加完整化,以便最大限度的滿足用戶的需求和實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)該軟件的最終目的。 五、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn) 軟件的實(shí)現(xiàn)分為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立以及前臺(tái)應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)兩部分。后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)采用SQL server2005,前臺(tái)開(kāi)發(fā)采用Microsoft Visual Studio 2008。 (一)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì) 本軟件的數(shù)據(jù)庫(kù)分為靜態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)以及動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)兩類。前者包括規(guī)則集,參數(shù)特征,上下文特征,表格,表等信息。后者是關(guān)于當(dāng)前咨詢的不斷更新的記錄。 (二)界面設(shè)計(jì) 使用Mircosoft Visual Studio 2008中Visual C#進(jìn)行前臺(tái)

27、應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā),創(chuàng)建與用戶交互的界面,然后在用數(shù)據(jù)庫(kù)連接技術(shù)ODBC與數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行連接,根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)里面的規(guī)則創(chuàng)建子界面。以此類推,得到最終的所有界面,使用Visual C#語(yǔ)言進(jìn)行相關(guān)代碼的編寫。 (三)連接數(shù)據(jù)庫(kù) 實(shí)現(xiàn)管理心理學(xué)應(yīng)用軟件的界面與數(shù)據(jù)庫(kù)“管理心理”的連接,其中用代碼方式進(jìn)行連接的核心代碼如下: SqlConnection con=new SqlConnection(server=localhostSQLEXPRESS;database=管理心理;Integrated Security=SSPI;); SqlCommand com=new SqlCommand(select原因,解

28、決方案from管理心理where關(guān)鍵字=+key+,con); (四)提取數(shù)據(jù)庫(kù)中的內(nèi)容 根據(jù)用戶查詢的問(wèn)題,對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的內(nèi)容進(jìn)行算法分析,然后提取用戶需要的內(nèi)容。 例如,在實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決時(shí),首先根據(jù)用戶查詢的問(wèn)題,在行為特征庫(kù)中找到相應(yīng)的行為特征,然后根據(jù)用戶輸入的條件,對(duì)該行為特征相映的原因庫(kù)和解決方案庫(kù)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,找到該行為特征最可能的原因和解決方案,從而解決用戶的問(wèn)題。 其核心代碼如下: flagsolution=false; flagcause=false; string cause=dr.GetValue(0) as string; for(int i=0;i DataCa

29、use dc=mydataCausei as DataCause; if(dc.Cause=cause) dc.Causecount+; flagcause=true; break; (五)測(cè)試 對(duì)軟件進(jìn)行預(yù)期功能測(cè)試,記錄出現(xiàn)的問(wèn)題并解決 參考文獻(xiàn): 1侯清富,郭崗軟件工程師實(shí)戰(zhàn)基本功M.人民郵電出版社,2005 2曾長(zhǎng)軍.SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用M.人民郵電出版社,2007 3周察金.數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)M.電子科技大學(xué)出版社,2007 4廉茵.管理心理學(xué)M.對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,2007 5俞文釗.管理心理學(xué)M.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2008 網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)的安全防范及對(duì)策.關(guān)鍵詞:A

30、SP;Access;數(shù)據(jù)庫(kù);安全;ODBC數(shù)據(jù)源 摘要:筆者從事電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)工作多年,一直選用ASP+Access方案構(gòu)建方案。本文通過(guò)對(duì)ASP+Access網(wǎng)站中Access數(shù)據(jù)庫(kù)存在的主要安全問(wèn)題進(jìn)行分析研究,并從Access數(shù)據(jù)庫(kù)安全性和ASP頁(yè)面安全性等方面提出相應(yīng)的安全防范對(duì)策。 在Web數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)的多種技術(shù)中,ASP技術(shù)以其開(kāi)發(fā)周期短、存取數(shù)據(jù)庫(kù)方便、執(zhí)行效率高而成為眾多網(wǎng)站程序員的首選開(kāi)發(fā)技術(shù)。但ASP網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)中存在的安全問(wèn)題不容忽視,尤其在操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)以及密碼保護(hù)方面應(yīng)采取相應(yīng)措施加以防范。 一、危機(jī)起因 (一)Access數(shù)據(jù)庫(kù)的安全問(wèn)題 1.Acces

31、s數(shù)據(jù)庫(kù)的存儲(chǔ)隱患 在ASP+Access應(yīng)用系統(tǒng)中,如果獲得或者猜測(cè)到Access數(shù)據(jù)庫(kù)的存儲(chǔ)路徑和數(shù)據(jù)庫(kù)名,則該數(shù)據(jù)庫(kù)就可以被下載到本地。 2.Access數(shù)據(jù)庫(kù)的解密隱患 由于Access數(shù)據(jù)庫(kù)的加密機(jī)制非常簡(jiǎn)單,所以即使數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)置了密碼,解密也很容易。該數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)通過(guò)將用戶輸入的密碼與某一固定密鑰進(jìn)行異或來(lái)形成一個(gè)加密串,并將其存儲(chǔ)在*.mdb文件中從地址“&H42”開(kāi)始的區(qū)域內(nèi)。由于異或操作的特點(diǎn)是“經(jīng)過(guò)兩次異或就恢復(fù)原值”,因此,用這一密鑰與*.mdb文件中的加密串進(jìn)行第二次異或操作,就可以輕松地得到Access數(shù)據(jù)庫(kù)的密碼?；谶@種原理,很容易編制出解密程序或者在互聯(lián)網(wǎng)上下載到破

32、解工具,數(shù)據(jù)庫(kù)文件的內(nèi)容,企業(yè)的資料、隱私和員工的密碼從此不在安全。由此可見(jiàn),無(wú)論是否設(shè)置了數(shù)據(jù)庫(kù)密碼,只要數(shù)據(jù)庫(kù)被下載,其信息就沒(méi)有任何安全性可言了。 (二)ASP帶來(lái)的安全問(wèn)題 1.ASP程序源代碼的隱患 由于ASP程序采用的是非編譯性語(yǔ)言,這大大降低了程序源代碼的安全性。任何人只要進(jìn)入站點(diǎn),就可以獲得源代碼,從而造成ASP應(yīng)用程序源代碼的泄露。 2.程序設(shè)計(jì)中的安全隱患 ASP代碼利用表單(form)實(shí)現(xiàn)與用戶交互的功能,而相應(yīng)的內(nèi)容會(huì)反映在瀏覽器的地址欄中,如果不采用適當(dāng)?shù)陌踩胧?只要記下這些內(nèi)容,就可以繞過(guò)驗(yàn)證直接進(jìn)入某一頁(yè)面。例如在瀏覽器中敲入“page.asp?x=1”,即可不

33、經(jīng)過(guò)表單頁(yè)面直接進(jìn)入滿足“x=1”條件的頁(yè)面。因此,在設(shè)計(jì)驗(yàn)證或注冊(cè)頁(yè)面時(shí),必須采取特殊措施來(lái)避免此類問(wèn)題的發(fā)生。 二、防范對(duì)策 我們可以采用迷惑法、隱藏法、加密法、ODBC數(shù)據(jù)源法和注冊(cè)驗(yàn)證法等技術(shù)手段防止數(shù)據(jù)庫(kù)文件被非法下載。 (一)非常規(guī)命名法 1.把數(shù)據(jù)庫(kù)的主文件名進(jìn)行修改,并且放到很深的目錄下面 防止數(shù)據(jù)庫(kù)被找到的簡(jiǎn)便方法是為Access數(shù)據(jù)庫(kù)文件起一個(gè)復(fù)雜的非常規(guī)名字,并把它存放在多層目錄下。例如,對(duì)于網(wǎng)上花店的數(shù)據(jù)庫(kù)文件,不要簡(jiǎn)單地命名為“flower.mdb”或“bloom.mdb”,而是要起個(gè)非常規(guī)的名字,例如:halower123.mdb,再把它放在如/wh123/wd12

34、3d/hoo9/dh123/abc之類的深層目錄下。這樣攻擊者想簡(jiǎn)單地猜測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)的位置就很困難了。 2.把mdb擴(kuò)展名修改為ASP或ASA等不影響數(shù)據(jù)查詢的名字 但是有時(shí)候修改為ASP或者ASA以后仍然可以被下載,如將mdb修改為ASP以后,直接在IE的地址欄里輸入網(wǎng)絡(luò)地址,雖然沒(méi)有提示下載但是卻在瀏覽器里出現(xiàn)了一大片亂碼。如果使用FlashGet等專業(yè)的下載工具就可以直接把數(shù)據(jù)庫(kù)文件下載下來(lái),因此需要找到一種FlashGet無(wú)法下載的方法。根據(jù)網(wǎng)站在處理包含unicode碼的鏈接的時(shí)候?qū)?huì)不予處理的原理?？梢岳胾nicode編碼(比如可以利用“%3C”代替“”等),來(lái)達(dá)到目的。而Flash

35、Get在處理包含unicode碼的鏈接的時(shí)候卻“自作聰明”地把unicode編碼做了對(duì)應(yīng)的處理,比如自動(dòng)把“%29”的unicode編碼字符轉(zhuǎn)化成“(”。即是說(shuō)如向FlashGet提交一個(gè)/dat/%29amitx.mdb的下載鏈接,它卻解釋成了/dat/(amitx.mdb,當(dāng)單擊“確定”按鈕進(jìn)行下載的時(shí)候,FlashGet就去尋找一個(gè)名為“(amitx.mdb”的文件,當(dāng)然找不到。 (二)使用ODBC數(shù)據(jù)源 在ASP程序設(shè)計(jì)中,應(yīng)盡量使用ODBC數(shù)據(jù)源,不要把數(shù)據(jù)庫(kù)名直接寫在程序中。例如:直接語(yǔ)句 DBPath=ServerMapPath(“/wh123/wd123d/hoo9/dh123

36、/abc/halower123.mdb”) ODBC數(shù)據(jù)源語(yǔ)句 Conn Open“driver=Microsoft Access Driver (*.mdb);dbq=”& DBPath 可見(jiàn),即使數(shù)據(jù)庫(kù)名字起得再怪異,隱藏的目錄再深,ASP源代碼失密后,數(shù)據(jù)庫(kù)也很容易被下載下來(lái)。如果使用ODBC數(shù)據(jù)源,就不會(huì)存在這樣的問(wèn)題了。 (三)加密ASP頁(yè)面 可以使用微軟公司的免費(fèi)軟件Script Encoder對(duì)ASP頁(yè)面進(jìn)行加密。它可以對(duì)當(dāng)前目錄中的所有的ASP文件進(jìn)行加密,并把加密后的文件統(tǒng)一輸出到相應(yīng)的目錄中。由于Script Encoder只加密在HTML頁(yè)面中嵌入的ASP代碼,其他部分仍

37、保持不變,這就使得我們?nèi)匀豢梢允褂肍rontPage等常用網(wǎng)頁(yè)編輯工具對(duì)HTML部分進(jìn)行修改、完善,操作起來(lái)簡(jiǎn)單方便、效果良好。 (四)利用Session對(duì)象進(jìn)行注冊(cè)驗(yàn)證 為防止未經(jīng)注冊(cè)的用戶繞過(guò)注冊(cè)界面直接進(jìn)入應(yīng)用系統(tǒng),可以采用Session對(duì)象進(jìn)行注冊(cè)驗(yàn)證。Session對(duì)象最大的優(yōu)點(diǎn)是可以把某用戶的信息保留下來(lái),讓后續(xù)的網(wǎng)頁(yè)讀取。一般情況,在設(shè)計(jì)網(wǎng)站時(shí)都要求用戶注冊(cè)成功后才可登錄。但如果不采用Session對(duì)象進(jìn)行注冊(cè)驗(yàn)證,則用戶在瀏覽器中敲入“URL/hrmis.asp?page=1”即可繞過(guò)注冊(cè)界面,直接進(jìn)入系統(tǒng)。利用Session對(duì)象可以有效阻止這一情況的發(fā)生。相關(guān)的程序代碼如下:

38、 進(jìn)入應(yīng)用程序后,首先進(jìn)行驗(yàn)證: 從網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)本質(zhì)上講,就是“攻”與“防”的技術(shù)。要確保Access數(shù)據(jù)庫(kù)文件不被非法下載,我們只有一方面要加強(qiáng)安全防范措施,防患于未然;另一方面也要經(jīng)常對(duì)自己的網(wǎng)站進(jìn)行安全測(cè)試,及時(shí)更新各種漏洞,讓網(wǎng)站真正為企業(yè)提供安全高效的信息服務(wù)。 參考文獻(xiàn): 1周軍.ASP網(wǎng)站系統(tǒng)安全技術(shù)研究.商洛學(xué)院學(xué)報(bào),2007,5 摘要：針對(duì)“數(shù)字圖像處理”技術(shù)課程理論與實(shí)踐密切相關(guān)的要求，“數(shù)字圖像處理”課程需要加強(qiáng)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)提供實(shí)踐模仿環(huán)節(jié)，因此這對(duì)教材提出了新的要求。本文探討了“數(shù)字圖像處理”課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材建設(shè)思路，為進(jìn)一步改善課程效

39、果，提高學(xué)生的實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：圖像處理；教學(xué)方法；網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 1 “數(shù)字圖像處理”課程教材改革的分析“數(shù)字圖像處理”是一門講授如何用計(jì)算機(jī)對(duì)圖像進(jìn)行處理的學(xué)科，本課程主要講解數(shù)字圖像處理和分析的基本原理和方法，并且強(qiáng)調(diào)編程實(shí)踐和建立圖像處理應(yīng)用系統(tǒng)的方法。教學(xué)的基本要求是：了解數(shù)字圖像處理的基本概念；了解圖像處理技術(shù)相關(guān)科學(xué)和領(lǐng)域的情況及圖像處理和分析的組成系統(tǒng)和模塊；掌握利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言進(jìn)行圖像處理的基本編程方法?！皵?shù)字圖像處理”課程起點(diǎn)高、難度大，理論性很強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，普遍感到概念抽象，對(duì)其中的分析方法與基本理論不能很好地理解與掌握。為了讓學(xué)生既能夠掌握基本理論，又能鍛煉其

40、動(dòng)手能力，我們亟需擁有理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的“數(shù)字圖像處理”教材。20世紀(jì)90年代，“數(shù)字圖像處理”應(yīng)用教材以理論介紹為主，高校大多采用翻譯的國(guó)外教材進(jìn)行純理論教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和圖像處理技術(shù)的發(fā)展，翻譯教材內(nèi)容苦澀難懂，理論與實(shí)際相脫節(jié)，與圖像處理技術(shù)快速發(fā)展的矛盾更加突出，因而“數(shù)字圖像處理技術(shù)”課程的教材處于不斷完善與發(fā)展的階段，雖然該課程內(nèi)容的教學(xué)用書已越來(lái)越多，但總體形式上還存在以下二個(gè)缺點(diǎn)：一是大部分教材偏于理論，少于實(shí)踐方法的介紹。能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的圖書很少，學(xué)習(xí)者往往會(huì)被苦澀難懂的理論迷惑，不利于建立對(duì)圖像處理整個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。二是適合課堂系統(tǒng)教學(xué)的教材少，能貼近課堂教學(xué)，

41、結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色及圖像處理技巧的圖書偏少。一些比較好的教學(xué)用書價(jià)格偏貴，限制了教師的選擇。從目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)出版業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到此類課程的課堂教學(xué)和實(shí)踐的聯(lián)系與區(qū)別，例如2006年初提出的國(guó)家“十一五”高等院校應(yīng)用型規(guī)劃教材的建設(shè)，即是針對(duì)一些理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課程進(jìn)行的專項(xiàng)教材改革。而對(duì)教師來(lái)講，應(yīng)該把握課程教學(xué)的實(shí)際需要，發(fā)揮熟悉實(shí)際教學(xué)過(guò)程的優(yōu)勢(shì)，成為課程優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)的主導(dǎo)者和推動(dòng)者。2 “數(shù)字圖像處理”課程教材建設(shè)的思路“數(shù)字圖像處理”理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，學(xué)生要通過(guò)理論學(xué)習(xí)，掌握?qǐng)D像處理必要的方法，再進(jìn)一步通過(guò)實(shí)踐編程操作，通過(guò)眼、手、腦、心并用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)出自身的實(shí)踐

42、動(dòng)手能力。這就要求我們應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)可以分為：課堂模仿、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。課堂模仿是對(duì)基本編程方法的掌握，它是實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，模仿階段需要教師提供編程框架，編程思路，基本的處理方法，提供樣例；綜合實(shí)驗(yàn)是對(duì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的小結(jié)性練習(xí)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是整個(gè)學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行的內(nèi)容，它是包含整門課程的基礎(chǔ)知識(shí)和編程技巧的一個(gè)大作業(yè)，其中有很大一部分空間是讓學(xué)生自我發(fā)揮的，這是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的一個(gè)考查。教師將根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的復(fù)雜程度來(lái)評(píng)定成績(jī)?！皵?shù)字圖像處理”課程教學(xué)不能脫離計(jì)算機(jī)，僅僅紙上談兵是不夠的。課堂上不能只介紹理論，使學(xué)生理論與實(shí)際相脫離，課下或在實(shí)踐中無(wú)

43、從下手。同時(shí)，課堂上也不能花大量的時(shí)間講解復(fù)雜程序框架下的實(shí)現(xiàn)代碼。這就要求教師在課堂上既要闡述理論的來(lái)由和作用，又要提供基于理論的處理方法，即提供模仿案例，熏陶學(xué)生處理的思路和編程的技巧。2.1注重理論與實(shí)踐相結(jié)合在“數(shù)學(xué)圖像處理”課程的教學(xué)過(guò)程中，需要將圖像處理算法產(chǎn)生的作用、過(guò)程進(jìn)行闡述，更需要對(duì)算法的作用進(jìn)行驗(yàn)證，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和科學(xué)思維能力。從而將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更加具體、生動(dòng)，印象深刻，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。為力戒“教師滿堂灌，學(xué)生記筆記”的教學(xué)模式，使學(xué)生拋棄“上課記筆記，考試考筆記，考完扔筆記”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循有利于發(fā)揮“學(xué)生是教育主體”、有利于學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)

44、習(xí)”、有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的培養(yǎng)、有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、有利于師生彼此促進(jìn)共同進(jìn)步的原則，針對(duì)數(shù)字圖像處理學(xué)科的特點(diǎn)，我們?cè)诮滩木帉懮喜扇×艘韵赂母锎胧旱谝?，加?qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)，貫徹“少而精”原則。數(shù)字圖像處理內(nèi)容豐富，應(yīng)用廣，我們一方面注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，另一方面注意精選講授內(nèi)容，貫徹“少而精”原則，突出重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)有最大的收獲。我們將各章由淺入深，由表及里，逐漸加深教學(xué)內(nèi)容。第二，在教材編寫上突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)于每一個(gè)理論介紹，力求先講授內(nèi)容，再介紹理論實(shí)現(xiàn)的方法和步驟，進(jìn)一步介紹理論實(shí)現(xiàn)的代碼，精心選取具有說(shuō)服力的圖像，或自己動(dòng)手制作圖品。通

45、過(guò)運(yùn)行代碼，立即可見(jiàn)講授內(nèi)容的效果，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了基本理論，又見(jiàn)到理論的實(shí)現(xiàn)方法和實(shí)現(xiàn)效果，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在理論素養(yǎng)和方法應(yīng)用方面都有收獲和體會(huì)。如圖像的邊緣檢測(cè)講述中，需要先介紹一階微分，二階微分，雙向微分理論分析及其作用，同時(shí)采用可以說(shuō)明的實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證，如圖1所示。圖(a)代表原圖，圖(b)、(c)、(d)分別顯示縱向一次微分、橫向一次微分和雙向微分的效果，從這四幅圖非常容易理解算法的作用和效果。第三，圍繞圖像處理課程學(xué)時(shí)少，理論難度大，綜合性強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜等特點(diǎn)，筆者精心開(kāi)發(fā)了一套有利于教學(xué)的圖像處理理論與實(shí)踐軟件，配合教材講解。在實(shí)現(xiàn)代碼上先介紹理論的實(shí)現(xiàn)步驟

46、，如圖2所示；再介紹核心代碼，如圖3所示，代碼按照理論的步驟編寫，力求短小精悍，全書變量統(tǒng)一。第四，注重實(shí)踐教學(xué)效果的檢驗(yàn)。為了看到理論實(shí)踐的效果，開(kāi)發(fā)軟件時(shí)，在程序框架上開(kāi)發(fā)左右兩個(gè)視窗，左視窗顯示原圖，右視窗顯示處理后的效果圖，通過(guò)左右對(duì)比，學(xué)生會(huì)立刻看到處理的效果，加強(qiáng)對(duì)理論的理解，如圖4所示。2.2注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是十分重要的。圖像處理在實(shí)踐中最常用的開(kāi)發(fā)工具是Visual C+6.0，通過(guò)該工具開(kāi)發(fā)圖像處理程序，必須掌握?qǐng)D像數(shù)據(jù)的文件存儲(chǔ)格式，圖像數(shù)據(jù)的一般處理方法，內(nèi)存的開(kāi)辟和釋放，指針的操作，圖像的顯示等編程技巧。因此，課堂上教師有必要闡

47、述基本理論、基本概念，還需要十分注重理論的實(shí)現(xiàn)方法，通過(guò)實(shí)踐反過(guò)來(lái)驗(yàn)證理論的可行性和效果。在教材上Visual C+6.0，給出每一個(gè)理論的實(shí)現(xiàn)步驟和源代碼，學(xué)生在學(xué)習(xí)了C+語(yǔ)言或Visual C+6.0基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖像處理的編程實(shí)現(xiàn)方法，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的編程能力、實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力。本書的程序都是由VC+編程實(shí)現(xiàn)，基本上采用了每章或一個(gè)相關(guān)內(nèi)容一個(gè)編程實(shí)例，使讀者能夠快速地查到相應(yīng)圖像處理技術(shù)的編程代碼，很快掌握?qǐng)D像處理編程的方法，為本領(lǐng)域的研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高獨(dú)立承擔(dān)科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力。2.3重視教學(xué)的可擴(kuò)充性在新的教材建設(shè)中，通過(guò)筆者開(kāi)發(fā)的VC+圖像處理程序這一軟件來(lái)

48、進(jìn)行圖像處理的具體表現(xiàn)，因此教材以VC+圖像處理程序軟件為主要介紹對(duì)象，以圖像處理的背景知識(shí)為基礎(chǔ)，以軟件的功能應(yīng)用為索引，使整個(gè)圖像處理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡量融入到具體實(shí)踐中去。針對(duì)各章開(kāi)發(fā)一個(gè)項(xiàng)目，將不同的內(nèi)容軟件分別開(kāi)發(fā)，不會(huì)造成變量過(guò)多，代碼龐大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)目標(biāo)明確，減少干擾。在此基礎(chǔ)上，教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)發(fā)新的處理算法，或指導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)。 3合理利用教材的有效空間教材中的內(nèi)容一般都是比較成熟的、學(xué)科中公認(rèn)的知識(shí)，因此，編寫好的教材關(guān)鍵是作者的用心。教材是教師教學(xué)活動(dòng)的沉淀與積累，教材建設(shè)的重點(diǎn)是要在學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的實(shí)際情況和需要為根本。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教材的創(chuàng)新更體現(xiàn)

49、在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排與形式的創(chuàng)新上。教材建設(shè)必須要體現(xiàn)一定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，一本好的教材要考慮到出版社和讀者雙方面的感受。作為計(jì)算機(jī)類的教材，一般來(lái)說(shuō)專業(yè)軟件課程，目前的價(jià)格主要保持在40元以下，400頁(yè)以內(nèi)。這對(duì)教材作者是一個(gè)潛在的篇幅限制，在教材的規(guī)劃中要加以衡量，否則是不便于推廣的。在我們的教材規(guī)劃中，同樣受到這樣一個(gè)限制，如果只是理想地追求理論與實(shí)踐相結(jié)合，那么教材的厚度將大大增加，從而帶來(lái)下一個(gè)計(jì)算機(jī)圖書的普遍毛病，就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的書有的是，但價(jià)格偏貴，只適合于作為課后參考或工具書，而不便于教學(xué)使用，不能擔(dān)任教材的角色。在圖像處理的軟件開(kāi)發(fā)上支持兩種常用的文件格式，它們分

50、別是8位位圖和24位真彩色位圖，學(xué)生可以同時(shí)看到兩種位圖的不同處理方法，為了節(jié)省篇幅，教材上只介紹短小的8位位圖的處理程序代碼。這大大提高了書本空間的實(shí)際利用率，從而解決了教材建設(shè)中成本與效益的矛盾，也能很快為出版社所接受。4運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供教學(xué)資源隨著網(wǎng)絡(luò)普及的日益廣泛，在教學(xué)手段上，建議使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“數(shù)字圖像處理”輔助教學(xué)，這樣可以極大提高教學(xué)效率。主要優(yōu)勢(shì)有：(1) 資源共享，省時(shí)省力。網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢(shì)在于資源共享，管理方便。當(dāng)前，隨著教學(xué)改革的深化和現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，越來(lái)越多的高等院校已把電子課件引人到教學(xué)中。目前，出版社為教師提供的免費(fèi)電子課件受到教師的普遍歡迎，教師們已把提

51、供配套電子課件作為教材選購(gòu)的一項(xiàng)要求。在教材建設(shè)中應(yīng)該對(duì)多媒體和電子教案的運(yùn)用給予很大的重視，它們既能幫助學(xué)生直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，也能節(jié)約教師大量的文稿組織時(shí)間，從 摘要:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為IT相關(guān)專業(yè)的重要課程,并逐漸成為非計(jì)算機(jī)專業(yè)熱選課程。為了支撐計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)和相關(guān)研究工作,我們建設(shè)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究實(shí)驗(yàn)室。本文給出建設(shè)該實(shí)驗(yàn)室的總體思路和詳細(xì)方案,包括以網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、IP地址規(guī)劃、局域網(wǎng)、路由器交換機(jī)為基礎(chǔ)的必備網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn),以及網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)、集合通信(VOIP/多媒體視頻)、安全技術(shù)、無(wú)線技術(shù)、智能網(wǎng)管技術(shù)等高級(jí)實(shí)驗(yàn)。文中還給出了該實(shí)驗(yàn)室所支持的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

52、實(shí)驗(yàn)室;網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室方案;實(shí)驗(yàn)平臺(tái);實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A1背景和目標(biāo)浙江工業(yè)大學(xué)信息學(xué)院現(xiàn)擁有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程、自動(dòng)化、電氣工程和電子科學(xué)與技術(shù)共計(jì)6個(gè)本科專業(yè)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程是學(xué)院各專業(yè)的主干課程,是學(xué)生高度重視的課程之一。該課程也逐步擴(kuò)展到學(xué)校其他學(xué)院,作為大學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的直接需求具有重要意義。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程和實(shí)驗(yàn)也是研究生的重要課程。網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用是學(xué)院教師重要的研究方向之一,研究環(huán)境的改進(jìn)和研究水平的提高,直接關(guān)系研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院近年來(lái)承擔(dān)了

53、多項(xiàng)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的國(guó)家級(jí)科學(xué)研究項(xiàng)目以及大量省級(jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目和企業(yè)委托網(wǎng)絡(luò)工程。這些項(xiàng)目的順利實(shí)施,對(duì)浙江信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造發(fā)揮著關(guān)鍵作用。無(wú)論從教學(xué)、科研、還是社會(huì)服務(wù)等方面的需求看,建設(shè)一個(gè)先進(jìn)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究實(shí)驗(yàn)室(以下簡(jiǎn)稱網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室)是非常必要的。該實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),將實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)。(1) 進(jìn)一步突出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的特色,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)核心內(nèi)容,以網(wǎng)絡(luò)工程為主要工程訓(xùn)練載體,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用為學(xué)科研究方向,以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)引領(lǐng)學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng);著重突出培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和網(wǎng)絡(luò)工程中發(fā)現(xiàn)(分析)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(2) 依據(jù)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程

54、的實(shí)際需求和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展水平,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與用人單位實(shí)際需求無(wú)縫銜接,將進(jìn)一步完善和加強(qiáng)“學(xué)生在干中學(xué)、教師在干中教”的培養(yǎng)模式;培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和工程方面有較強(qiáng)能力的實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才。(3) 實(shí)驗(yàn)室將成為:學(xué)生在先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的學(xué)習(xí)中心;學(xué)生在在網(wǎng)絡(luò)工程能力提高上的實(shí)踐訓(xùn)練中心;學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科技創(chuàng)新活動(dòng)中心;教師從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科學(xué)研究和工程實(shí)驗(yàn)的中心。2實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)2.1總體思路現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)是一個(gè)先進(jìn)的“融合型”網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,根據(jù)功能和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行劃分,網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室將分為三個(gè)層次,如圖1所示。(1) 網(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包括網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)

55、、IP地址規(guī)劃、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)設(shè)計(jì)等以路由器交換機(jī)為基礎(chǔ)的必備網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn),重點(diǎn)解決本科教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。受益面:信息學(xué)院全體本科生、學(xué)校選修計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的本科生和研究生。(2) 網(wǎng)絡(luò)課程提升實(shí)驗(yàn)平臺(tái)從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的廣度和深度上擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)平臺(tái),使之基本涵蓋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的整個(gè)學(xué)科,如新IPv6平臺(tái)、“瘦AP”WLAN技術(shù)、深度安全防御、網(wǎng)絡(luò)流量分析等。(3) 新技術(shù)拓展科研平臺(tái)在前面兩個(gè)層次建設(shè)的基礎(chǔ)上,針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的熱點(diǎn)和前沿研究方向,搭建新技術(shù)拓展的科研平臺(tái),如網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)、集合通信(VOIP/多媒體視頻)、高級(jí)安全技術(shù)、無(wú)線技術(shù)、智能網(wǎng)管技術(shù)等,可以支持教師從事網(wǎng)絡(luò)工程等前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的科

56、學(xué)研究工作。2.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容深度和廣度考慮(1) 支持的課程該實(shí)驗(yàn)室建成后,希望可以完整地支持計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、電子信息工程類專業(yè)本科生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn),支持在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程的基本實(shí)驗(yàn),支持研究生教學(xué)中開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)。主要課程包括:“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”、“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信”、“數(shù)字通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”、“數(shù)字通信系統(tǒng)與通信網(wǎng)”、“信息安全”、“TCP/IP網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”、“多媒體通信”、“無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與控制”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“電子商務(wù)與安全認(rèn)證”等。(2) 內(nèi)容的廣度和深度擬建的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)

57、驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋路由與交換、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)音與視頻、IPv6、網(wǎng)絡(luò)管理、中小企業(yè)VPN接入、大型企業(yè)園區(qū)網(wǎng)、行業(yè)縱向網(wǎng)、語(yǔ)音/視頻/數(shù)據(jù)三網(wǎng)合一、企業(yè)安全等方面的驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)。緊跟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的熱點(diǎn)技術(shù),網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室可以完成具有一定技術(shù)深度的實(shí)驗(yàn)與研究,如:與IPv6技術(shù)相關(guān)的6to4隧道、ISATAP隧道、OSPFv3、PIM-SSM、NAT-PT等實(shí)驗(yàn)與研究;與無(wú)線網(wǎng)技術(shù)發(fā)展“瘦”AP技術(shù)相關(guān)的信道自適應(yīng)調(diào)整、AP功率自適應(yīng)調(diào)整、802.11e、802.11i、漫游快速切換等實(shí)驗(yàn)與研究;與安全技術(shù)發(fā)展關(guān)聯(lián)化、深度防御相關(guān)的入侵抵御、蠕蟲控制、端點(diǎn)準(zhǔn)入防御、抗D

58、OS、虛擬化分區(qū)隔離、虛擬補(bǔ)丁、數(shù)字疫苗等實(shí)驗(yàn)與研究;與存儲(chǔ)技術(shù)發(fā)展iSCSI相關(guān)的SAN、WSAN、NAS、虛擬存儲(chǔ)、遠(yuǎn)程容災(zāi)等實(shí)驗(yàn)與研究;與Voice&Video over IP技術(shù)相關(guān)的H.323/SIP雙棧、H.261/ H.263/ H.263+/H.264、 H.239雙流、回聲抵消、靜音壓縮等實(shí)驗(yàn)與研究;與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)發(fā)展業(yè)務(wù)與用戶管理相關(guān)的NetStream流統(tǒng)計(jì)、動(dòng)態(tài)VPN技術(shù)、基于業(yè)務(wù)的QoS、用戶行為管理等實(shí)驗(yàn)與研究。3實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)(1) 路由與交換技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),如圖2所示。(2) 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),如圖3所示。(5) 網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),如圖6所示。(6) IP多

59、媒體通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),如圖7所示。(7)IP網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),如圖8所示。其中,IPv6協(xié)議及相關(guān)技術(shù)實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備同路由與交換技術(shù)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備。4實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)建成后的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室可以支持的基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表1所示,同時(shí),可以根據(jù)課程或科研的需要擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。5實(shí)驗(yàn)室建設(shè)效果(1) 支持網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建成,可以較好地支持信息學(xué)院和全校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué),對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理的理解、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的工程能力訓(xùn)練,都將發(fā)揮重要作用。相信學(xué)生在這樣的平臺(tái)上訓(xùn)練,其動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)都會(huì)迅速提高,對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的掌握會(huì)更加扎實(shí),極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。(2) 支持課程建設(shè)與完善教學(xué)計(jì)劃。

60、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建成,為進(jìn)一步完善和調(diào)整信息學(xué)院本科教學(xué)計(jì)劃提供了物質(zhì)保證。在為原有的網(wǎng)絡(luò)課程提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以外,可以開(kāi)設(shè)一些更加實(shí)用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程,如“TCP/IP網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議與技術(shù)”、“路由技術(shù)”等。(3) 支持研究生教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建成,同時(shí)可以支持信息學(xué)院的研究生教學(xué),為研究生提供教學(xué)、實(shí)習(xí)和研究的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。(4) 支持教師科研。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),可以支持教師關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的研究工作,提高教師的科研能力與水平,提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì),加速科研成果的產(chǎn)生。 (5) 支持計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),為教師申報(bào)各類研究課題提供了物質(zhì)基礎(chǔ)與技術(shù)平臺(tái),以教學(xué)和科研為兩個(gè)