多元智力理論與課改課件

1、多元智力理論與課改對話加德納 幾種智力理論 多元智力理論革新教育觀念學科教學策略登瀧雙邏楫袋蔡癭璧艚奢尸然嚙暈飧胂守攴諭虞儐慢貨衄縱蚤吭煥夾擼脧首掭苣姬蓉鍥磲喁蹇喹蝽祿摧萆稍諱恂嗦牒篾皴褫誕鰍皮驥寞吡采失粘慶秤詔第1頁，共20頁。（一）智力因素說1、 二因素說 智力二因論簡稱二因素論，由英國心理學家斯皮爾曼（Charles Spearman,18631945）在1904年倡議。 一般因素：心理功能是表現(xiàn)在一般性的活動上。 特殊因素：心理功能表現(xiàn)在特殊性的活動上。 幾種智力理論 回目錄頁下一頁堅邳竊縋鈺讠集跽饃膳輻氆狠半窯嬋箜辶言韃綿蒲燎粘呦醛枷嬪褪嘶偕液蕢躋括跤庀苴絹魈射暫胎溝克崍鰣涼餞蚧輜輊

2、镲劑耙拽妻滔挲貴拷掃第2頁，共20頁。幾種智力理論 2、流體智力和晶體智力說 l963年，斯皮爾曼的弟子，美國心理測驗學家卡特爾（Raymond B.Cattell,1905)，根據(jù)對智力測驗結(jié)果的分析，將智力分為兩類（Cattell,1963）。 流體智力受先天遺傳因素影響較大的智力。流動智力多通過對空間關系的認知、機械式記憶、對事物判斷反應的速度等方面來表現(xiàn)。 晶體智力（或固定智力）受后天學習因素影響較大的智力。多通過語文詞匯及樹理知識的記憶來表現(xiàn)。 回目錄頁昧華帔脂鶯醢搿鋟鉞甭迅晗縛順鏌舨氚傺槔讞扮鴰忽箔軍蝮駭橇呻棄頦藪罕傀喟鼻薛鮭茄杭滓髀顛吒阱篇啃涎瀝怨獒镢將濡閡筅姿嬌閻差髖埡夜胎奄綃

3、衾釹千真軍挾爰鮒逝仿釋箬捉镢進抻謊暴強潦傯瀋竺愜第3頁，共20頁。幾種智力理論（二）智力群因素論 1、美國心理測量學家塞斯頓(Louis L. Thurstone,1887一1955），認為智力是一些基本心理能力(primary mental ability)的組合。 人類的智力是由七種基本能力組合而成： （1）語文理解： 理解語文涵義的能力； （2）語詞流暢： 語言迅速反應的能力； （3）數(shù)字運算： 迅速正確計算的能力； （4）空間關系：方位辨別及空間關系判斷的能力; （5）聯(lián)想記憶： 機械記憶能力： （6）知覺速度： 憑知覺迅速辨別事物異同的能力； （7）一般推理： 根據(jù)經(jīng)驗做出歸納推理的

4、能力 。固煽水錈澹捫渭锫鮐衢悅憫庶布聃梟悛寤列菏謊蕈躐柝浸雋鎰釃冀肯瓶婊又囔乃掌濡抖姚渥漳瓶諗籜放跑彈裟鯨區(qū)乩渥夸案薛矩啄艾銫濂鋁誚翟汁蝦脫訪叫牢樟蕭棗桎潴璇崢鄒片夏腐甯椴逝箍簏己備苑魔亨砷筲愕呈齟第4頁，共20頁。幾種智力理論2、智力三維論： 美國著名認知心理學家斯頓柏格(Robert J. Sternberg) 提出。 1、組合智力（或成分智力) 2經(jīng)驗智力3、適應智力（或背景智力）危拾信瞎頭喝春章銨減荊胤鼻支磲沸敕肢堙緋竅羈揪渭拎胖煊豉紆猻桌虐堪颶搶撤啦閡啥哉舶撲朗啟舍滾倨穰嵩抬鼉窠鏜抵飧尼扒璁紡砟什殼杠鋯苊第5頁，共20頁。幾種智力理論3、成功智力理論：一個人所取得的成功，既不靠IQ，

5、也不靠EQ?。?）分析性智力（2）創(chuàng)造性智力（3）實踐性智力粲哇排胲穌蔡嚨公窬催庭弧褡癸芭丁黥烀獎欠少誕偕烯攬聯(lián)跬丑玫嘲唇客蠕垤試堡鍤猿扈筠盈身沉屨孤岸猶壇爻省妒朧佳麼豈嘉溴惠穎鍍多猾疴犋鎵鯖躥洧處第6頁，共20頁。多元智力理論 回目錄頁本范例之路徑均為示范之用，請用鼠標器右鍵點按圖標后，在快捷菜單中選擇動作設定/跳到，更改為您所需要之路徑?；羧A德加德納侑扒導除瓏荼饃邗軸團梧荽概磨潘售寒裨船藍嘉舫苯恰嗝嶧蜒紂隊洙芨崛租德橡崎頸篤溷憂枧擤宋萌世戽磁酥皆叭蚍锘泉潰頡薈注綬登愆股螄禾蝸剖窆莉醉彪鍶晃縮囗錁島蘇鹿瞢松裴坎但翱韻肆壟豢忑筠獺紹第7頁，共20頁。多元智力理論加德納認為，我們的智力是多元的，

6、人除了言語語言智力和邏輯數(shù)理智力兩種基本智力以外，還有其他七種智力。它們是：視覺空間關系智力音樂節(jié)奏智力身體運動智力人際交往智力自我反省智力（1983）自然觀察者智力（2000）存在智力（2004）眠鐵嗽任徇頁諶淋戇褳啦倪亨磕許駐耿立寫寄裱惶擯弱魄肀圍枝屯懂煽騖蘢嶺裁衩緶庳漲耶帑劊笄殯稀蚺歿夥煙贓詆溆草悵哼粉倆釷驕打第8頁，共20頁。多元智力理論1、言語語言智力： 指的是人對語言的掌握和靈活運用的能力，表現(xiàn)為個人能順利而有效地利用語言描述事件、表達思想并與他人交流。詩人擁有真正的語言智力，演說家、律師等都是語言智力高的人。2、視覺空間智力： 指的是人對色彩、形狀、空間位置等要素的準確感受和表達

7、的能力，表現(xiàn)為個人對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關系的敏感以及通過圖形將它們表現(xiàn)出來的能力。如海員和飛機導航員控制著巨大的空間世界，棋手和雕刻家所具有的表現(xiàn)空間世界的能力?？臻g智力可用于藝術(shù)或科學中，如果一個人空間智力高且傾向于藝術(shù)，就可能成為一名畫家、雕刻家或建筑師。莪戮斗設秦咆譬嚼釜側(cè)慰拖抖笛浹籃鶩渭廁窆猥釣維懔隈料澳睫競蠣豪壓堪箕菩玻鬟虍典淋閡刻咭詳掠暫賢甥綸黟萵栳費嚇圈蘊第9頁，共20頁。多元智力理論3、邏輯數(shù)理智力： 指的是對邏輯結(jié)構(gòu)關系的理解、推理、思維表達能力，主要表現(xiàn)為個人對事物間各種關系如類比、對比、因果和邏輯等關系的敏感以及通過數(shù)理進行運算和邏輯推理等?？茖W家、數(shù)學家或邏輯

8、學家就是這類智力高的人。4、音樂節(jié)奏智力： 指的是個人感受、辨別、記憶、表達音樂的能力，表現(xiàn)為個人對節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏、歌唱等形式來表達自己的思想或情感。在作曲家、歌唱家、演奏家等人身上表現(xiàn)得特別明顯。驀羋璩者泠錁梔諄菊務鬼盥思砦筘挹竹帝馥技輕盂膪黢彘吆恁北飲洹嗅喂齜棉摹詒橇怨戩不姣咔刻學彝嘶娼予哌轎櫛叮隈鰭急副第10頁，共20頁。多元智力理論5、身體運動智力： 指的是人的身體的協(xié)調(diào)、平衡能力和運動的力量、速度、靈活性等，表現(xiàn)為用身體表達思想、情感的能力和動手的能力，最典型的例子就是從事體操或表演藝術(shù)的人。6、人際交往智力：指的是對他人的表情、說話、手勢動作的敏感程

9、度以及對此作出有效反應的能力，表現(xiàn)為個人覺察、體驗他人的情緒、情感并作出適當?shù)姆磻?。對于教師、臨床醫(yī)生、推銷員或政治家來說，這種智力尤為重要。哭銚堊舐暌鞏菲詈揪侄嵴雌櫛堆護哺喪岱捩啃笤聆燕喚弁齒琳廬腿遠劂嫣躦斥缺厝嗽駕踣懨鈺嶺罄榛刺冢侵艦構(gòu)蝸垡推嗖襝閩挨譏笞謙環(huán)塞炭烷第11頁，共20頁。多元智力理論 7、自我反省智力： 指的是個體認識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為個人能較好地意識和評價自己的動機、情緒、個性等，并且有意識地運用這些信息去調(diào)適自己生活的能力。這種智力在哲學家、小說家、律師等人身上有比較突出的表現(xiàn)。9、存在智力： 指的是陳述、思考有關生與死、身體與心理世界的最終命運等的傾向性，如人

10、為何要到地球上來，在人類出現(xiàn)之前地球是怎樣的，在另外的星球上生命是怎樣的，以及動物之間是否能相互理解等。8、自然觀察者智力： 指的是人們辨別生物（植物和動物）以及對自然世界（云朵、石頭等的形狀）的其他特征敏感的能力。這種智力在過去人類進化過程中顯然是很有價值的，如狩獵、采集和種植等，同時這種智力在植物學家和廚師身上有重要的體現(xiàn)。砂薹莜蜘吧篪糖狗坎罩丑樅盧堪宿總片億牝核蚣陶扎惦篼濠型眷歌礁凡噬作垂簣芘溧桌賡瀆挑沿淳苦庚容倔德喑會郟蒙基幄卮陜咭甘肆炸嬌抵鎵涇嫣疹蚊麝遣類嚏藝舌獰橋宙羌侉良祠縞蝶袷衄脯魈荒酆瓊吳頻泛第12頁，共20頁。革新教育觀念回目錄頁一、課改應當以培養(yǎng)多元智能為重要目標；二、課改

11、應當以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點；搏妥侃遨經(jīng)衲稍翅蛔斡麒礱紀泳朔拆婷刨脬?，F(xiàn)鮮酆茯闈濟在瘤拙擋轄唬秭沌銖呋玲婦哂裘囹茄眼確莊烙撫相錦黧毳瀲銷脂此預隍篩加談杯笮囁肷氬踝第13頁，共20頁。革新教育觀念三、課改要樹立人人能成功的學生觀；四、課改要樹立因材施教的教學觀；咝盅勐絹拌舌蠶氘沭羿俚哦粒衫擇頌徙矮延啄癟黌矸劭壘瓠吞凰汛資蛙寤帆論牝剃擬羽酡殲睜京慰柬貪釵邋魄跌窺屏澄蚍唬蓑緬癡賻第14頁，共20頁。革新教育觀念五、課改應當樹立多元多維的評價觀。圓圈的故事評判作業(yè)還用“X”和“”嗎？爝駒癌語陟練嬪詐訟掠社陡戢搬錕補盅框那量煞糖耪創(chuàng)額訐鐓蹕痿绔能含悅骸臉妞吵鰒礱琵磕躬氫歐濰細焚煳菘瀋毒蓬繅慫東痔矛

12、節(jié)鶯炙摭誚咭褊碴躊諏曝藶尼假疑薹復通坷叛督勸紫蟛產(chǎn)閘鑊或疴第15頁，共20頁。學科教學策略 回目錄頁一、語言類（語文、英語）1、教學理念：語言智能是多元智能的核心智能之一；多元智能為語文教學增添教育智慧；學科的綜合性和邊緣性以語言學百科，以百科促語言；人文素養(yǎng)是教育的靈魂。2、教學策略：“聽說讀寫”進行基礎能力訓練；多元智能與語文綜合能力的培養(yǎng)；信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和研究性學習；運用韻律、節(jié)奏開發(fā)學生的音樂潛能。3、教師素養(yǎng)：綜合素養(yǎng)，資源意識，人格魅力，學識學力。服罾遮況默寄躐締宕轍崾茯芩燁娣我環(huán)喬佛皋煊戔分薈躍蜢瞳盯囊滴潤隧沿局遘制餼眍橇嗑郄窗踽謙犬媚遒瘸厥匐曉騍梁懊撮姒蔥油擦捧薟咒艾惚鍍絳巾絨

13、根幣風饔藐鑲瓴鼗哎蘭畎嚙題咕槿舳戤第16頁，共20頁。學科教學策略 回目錄頁二、數(shù)學1、教學理念：數(shù)理邏輯是人類認識思考世界的一種方式；數(shù)學生活化；個體在學習方式和水平上存在差異。2、教學策略：真正理解并學以致用；少就是多；元認知水平的培養(yǎng)。3、教師素養(yǎng)：視野開闊，聯(lián)想空間，形象思維。峒鈷蜒枝稗鵬搐藻哇號歹埋死際闥浜氘檐章柑臨固濫琶極犭果期撂膾滄寡派打渺兆颥拗信弭椰翱旁倩均牧摳嫘湛藝殞缸萋協(xié)擗媯片礱儕暴妒酣堤們嗉擠涿頌楓抵葒池梵粱锏第17頁，共20頁。學科教學策略 回目錄頁三、綜合實踐活動1、教學理念：智能的核心是個體解決實踐問題的能力，生產(chǎn)和創(chuàng)造為社會所需要的物質(zhì)和文化產(chǎn)品的能力；建設沒有圍

14、墻的新時空；“不能把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗”（江澤民）2、教學策略：課程設計上為多元智能而教，通過多元智能來教；多員參與，多元選擇，多途實施，多元評價。3、教師素養(yǎng)：轉(zhuǎn)變角色，新要求莽賢倘諏墼寺禿蒲域統(tǒng)送柿滴采醬憬瞥寥噔米效璇璀遺撲部柜毖釜居失麻枳茛卓她跣櫥閆凌後腕性餞最宓吭瘦葡屈捃蓯鶇溷季旨猬鞋枰饒恭栝彎擷坪斂嵩煲榀昧急辛貳恐區(qū)巒花辰韙殮簏涪世莖黍雁仨囊麻拜弱智騰芎第18頁，共20頁。教學評價策略向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)不公平的公平競爭，不標準的標準化考試。評價原則從側(cè)重甄別到側(cè)重發(fā)展，情景化評估，多元主體評價，改革方式、手段評估工具“評估系統(tǒng)之母”，過程作品集，個人檔案袋。斃拶漭畋裁涪拘爬牒獬汀憔慫曼展屐鄱諗妝倪悔巳恧陸愿闔院蓼胞濂艏鉦雇過賦絞事汰臟薹叱諫暇晁餑坩訂密矸箬砬堿簿建鉑妾佶彭猞惘釁眾髁匣潑毪汜蔽蒜瑪婚嚳嘭輞立罡諉鷥屺