《教育學(xué)》教學(xué)案例

1、人工智能教育人工智能教育，簡稱：智能教育，是指人工智能多層次教育體系的全民智能教育，涵蓋 在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程。2017年，國務(wù)院印發(fā)新一代人工智能開展規(guī)劃，提出“實(shí)施全民智能教育工程， 在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”。2018年，教育部進(jìn)一步明確，要“構(gòu)建人工智能多層次教育體系，在中小學(xué)階段引入 人工智能普及教育”。2018年9月，“中小學(xué)人工智能教育工程”應(yīng)運(yùn)而生，在走訪調(diào)研局部中小學(xué)、高校 科研院所、相關(guān)企業(yè)之后，工程組聚集起包括院士、人工智能專家、教育專家、一線教師、 技術(shù)人員等在內(nèi)的力量，開始了人工智能教育工程的頂層設(shè)計和具體研發(fā)。2019年1月，在

2、北京舉辦的中小學(xué)人工智能教育工程成果發(fā)布會，發(fā)布會上，中小學(xué) 人工智能裝備、中小學(xué)人工智能教育裝備配備方案、中小學(xué)人工智能課程指南等3項成果同 時發(fā)布。如今，不少地方都已經(jīng)開始探索在義務(wù)教育階段開展人工智能教育，但各地基礎(chǔ)和條件 各不相同，也面臨缺少智能裝備支撐、缺少地方教育行政部門、教育教研部門共同參與的頂 層設(shè)計等難點(diǎn)和問題，通過“政產(chǎn)學(xué)研用”的合力嘗試，有望能推動人工智能教育朝著更加 系統(tǒng)化、科學(xué)化的方向開展。比喻短跑的起跑過程，形象、生動、逼真，促進(jìn)了學(xué)生對動作的理解和掌握。所以中小學(xué)體育老師要更新教育觀念，積極探索，啟發(fā)式教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生體育 課的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生思維，

3、讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握動作要領(lǐng)，開展智力和創(chuàng) 造力，全面提升學(xué)生素質(zhì)。讓體育課變成深受學(xué)生歡迎的課程。職業(yè)教育一體化教學(xué)改革之評價反響一、評價反響的時間在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們都以作業(yè)或者工程報告為評價的對象，在給出了成績后再進(jìn) 行反響。而在職業(yè)教育一體化教學(xué)改革中，我們的評價反響是在教學(xué)的全過程中，每一次學(xué) 生的活動結(jié)束我們都要進(jìn)行評價，并將評價結(jié)果及時反響給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“做中錯，錯中學(xué)”。 將每次課的內(nèi)容在課程中得到結(jié)果和反響，提升教學(xué)效率。二、評價反響的方式職業(yè)教育一體化教學(xué)改革要求我們以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。同時要結(jié)合 工學(xué)一體化，要求教學(xué)內(nèi)容具有典型性和操作性，因此，需要

4、企業(yè)的參與才能實(shí)現(xiàn)。所以評 價反響的方式要具有多樣性：以學(xué)生為主體：組內(nèi)評價、組間互評。組內(nèi)評價主要是以組長為評價主體，組內(nèi)成員為評價對象，組長根據(jù)任務(wù)完成情況和參 與情況對組內(nèi)成員進(jìn)行點(diǎn)評，也可以適當(dāng)?shù)拈_展為組內(nèi)互評的形式，讓組員相互進(jìn)行評價, 增強(qiáng)團(tuán)隊的溝通能力和凝聚力。組間互評主要是每個組的成果讓其他小組來點(diǎn)評和打分，關(guān)鍵的目的是讓小組之間相互 借鑒并吸取對方的教訓(xùn)。一體化企業(yè)評價：職業(yè)教育一體化改革提倡職業(yè)教育學(xué)校以校企合作的形式展開教學(xué), 將實(shí)際崗位工作任務(wù)代入教學(xué)中。在教學(xué)中為了提升教學(xué)的效果真實(shí)性，鼓勵企業(yè)對應(yīng)崗位 工作技師將企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)代入教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行考核并反響相關(guān)信息，提出

5、意見建議。教師評價：教師結(jié)合企業(yè)技師和組件評價結(jié)果對各小組及任務(wù)整體進(jìn)行評價，反響出現(xiàn) 的問題并提出解決方案。評價反響是職業(yè)教育一體化教學(xué)改革的最后一個步驟，也是改革的關(guān)鍵，以多種考核方 式結(jié)合的形式，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。希望老劉的職業(yè)教育一體化教學(xué)改革思路能夠幫助 到您，更希望能有更多的職業(yè)教育工作者采用一體化教學(xué)思路帶給職業(yè)教育的學(xué)生優(yōu)質(zhì)的課 堂。對農(nóng)村學(xué)校當(dāng)前德育工作的思考德育是學(xué)校教育的首要工作，其重要性不言而喻，特別是多年從事德育教育的一線工作 者，深深地懂得：品德是一個人最重要的素質(zhì)，如果沒有德育教育也就不成為教育了。近年來，雖然農(nóng)村學(xué)校的德育工作得到了加強(qiáng)，也取得了一些成績，但

6、是，面對當(dāng)前復(fù) 雜多變的國際形勢和日益開展的國內(nèi)情況，學(xué)生的思想和其家庭情況也在發(fā)生著變化，而我 們傳統(tǒng)方式的德育工作已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適用于今天的工作和對象，存在著許多問題、困惑，同 時也給我們帶來了不少的思考：思考一：當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校德育管理的窘境雖然教育行政主管部門下發(fā)了一些有關(guān)學(xué)生管理方面的文件，但多半是講教師或?qū)W生不 應(yīng)該怎么做，至于該怎么做并沒有規(guī)定。學(xué)生的許多行為確實(shí)需要規(guī)范，但學(xué)校在制定相關(guān) 規(guī)定時又缺乏法律依據(jù)，如學(xué)生早戀問題、使用手機(jī)問題等，我們覺得學(xué)校應(yīng)該管理，但在 如何管理及管理到什么程度上，學(xué)校感到茫然。就像學(xué)生在校使用手機(jī)這一問題，學(xué)校老師 都知道是利少弊多，而很多家長那么認(rèn)

7、為社會開展了，學(xué)生佩戴手機(jī)便于和家長聯(lián)系。有些學(xué) 生甚至在課堂上、考場上玩手機(jī)。所以老師此時就處于兩難境地。收繳學(xué)生的手機(jī)吧，有些 學(xué)生家長認(rèn)為侵犯了學(xué)生的私有財產(chǎn)權(quán)。聽之任之吧，于情于理又不太可能。另外，教育絕 非萬能。動輒請家長也非良策。對待屢教不改的學(xué)生，如何適度“懲罰”，尺度不好把握。 當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我們大多數(shù)班主任總是耐心引導(dǎo)教育，許多學(xué)生都能領(lǐng)會老師的一番苦心。 可有些學(xué)生無論你怎樣同他們推心置腹的談，即使他們能當(dāng)面點(diǎn)頭容許，但事后總是忘的一 干二凈，屢教不改。每次好不了三兩天。而每個人的耐心總是有限度的，當(dāng)嚴(yán)厲批評和耐心 教導(dǎo)都不起作用時，怎樣適時適度地“懲罰”學(xué)生才有效，我們

8、老師感到很茫然，不知所措。思考二：為何德育的付出和成效不成正比？當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教師都覺得學(xué)校德育工作投入多，付出多，但收效甚微。一說起德育就想 到量化考評，想到扣分。德育似乎已經(jīng)成為了扣分的代名詞。很多農(nóng)村學(xué)校對老師和班級進(jìn) 行量化考核，然后按考評結(jié)果對班主任發(fā)放班主任津貼。而對班級的考評主要表達(dá)在學(xué)生的 德育工作上。每天學(xué)生從學(xué)校大門開始，扣分一直伴隨著學(xué)生:進(jìn)出校門沒帶學(xué)生證會扣班 級分；發(fā)型不合要求要扣班級分；中午不在教室休息要扣班級分；亂倒飯菜要扣班級分；不 按時就寢要扣班級分扣分已經(jīng)滲透到了學(xué)生生活的方方面面。它不僅讓學(xué)生高度緊張, 政教處一幫人整天忙忙碌碌，也讓班主任提心吊膽，生怕哪

9、里有一點(diǎn)疏忽就被扣分，每月的 班級考評就倒數(shù)。總而言之，學(xué)生怕老師累，但效果不佳。作為身處教育教學(xué)一線的老師，看在眼里，記在心里，也經(jīng)常思考這個問題。德育的目 的是不是就是讓學(xué)生怕？讓老師累？這樣的管理方式是不是德育的最正確方式？且不說這樣 繁多的“清規(guī)戒律”是否合理，這樣動輒扣分的方式又能有多大的成效呢？真能深入到學(xué)生 內(nèi)心了嗎？手機(jī)禁令儼然是形同虛設(shè)，亂丟亂扔似乎是屢禁不止。這究竟是為什么？因?yàn)閷W(xué) 生并非是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可這樣的規(guī)矩，更談不上自覺的遵守這些規(guī)矩。所以，只要有機(jī)會, 他們就會破壞規(guī)矩，違反校紀(jì)班規(guī)。這種“就范式”教育，以“禁止”和“扣分”來規(guī)范學(xué) 生行為，暫時短期內(nèi)可能見效，但

10、它絕不會行得遠(yuǎn)社會生活已今非昔比，教育環(huán)境、教育對象特點(diǎn)的變化，必然要求教育思想、教育內(nèi)容 和教育方法的變革。如果我們還沿用過去的尺子去衡量和管理新時期的學(xué)生，我們的工作怎 么會不累？工作怎么會有成效呢？作為教育工作者，我們沒有權(quán)利埋怨時代前進(jìn)的步伐太 快，沒有理由指責(zé)社會的誘惑力太大，而應(yīng)該使德育工作適應(yīng)新的形式，與時俱進(jìn)。以新的 德育理念來指導(dǎo)工作。思考三：怎樣建立新型的師生關(guān)系新型的師生關(guān)系不能像貓和老鼠。老師的角色是一位指導(dǎo)者、點(diǎn)化者。是幫助學(xué)生克服 困難和解決問題的人。因此，老師決不能整天擺出盛氣凌人的架勢，讓學(xué)生感覺到怕，就像 老鼠見了貓一樣。老師盛氣凌人時，碰到老實(shí)一點(diǎn)的學(xué)生可能

11、會被這架勢所嚇壞，較容易解 決問題。碰到脾氣倔一點(diǎn)的，是否能鎮(zhèn)得住就難說了。老師不要以為真理在握，別人就一定 要聽你的。工作要講究方式方法，要找到切入點(diǎn)、突破口，和學(xué)生要有共同語言，還需要有 一個讓對方容易接受的語氣和語調(diào)才行。要讓學(xué)生感覺到你是在真心幫助他們，而不是在壓 制他們，從而逐步感化他們。老師做工作時，首先把自己的氣理順，在此基礎(chǔ)上再做工作， 才會使他們的思想觀點(diǎn)逐步的與老師趨同，從而到達(dá)師生觀點(diǎn)的一致，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的真正 和諧。如果把學(xué)生與老師對立起來，無異于把學(xué)生推到了孤立無援的懸崖邊，這時候?qū)W生就 很容易走向極端。所以學(xué)生的厭學(xué)逃學(xué)、不學(xué)有可能是我們老師沒有做好思想工作而導(dǎo)致的

12、。當(dāng)然。德育工作不是一個立竿見影的工作，而是一個漫長的、“潤物細(xì)無聲”的潛移默化的 過程。十年樹木，百年樹人也說明德育是長期的、持久的工作。不像教學(xué)工作和其他工 作那樣，可以通過補(bǔ)課、加班等時間的累加，短期見效。德育工作要求教育者必須要有那種 百折不撓的精神，耐心細(xì)致、循循善誘，堅持把握時代特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢、優(yōu)點(diǎn), 強(qiáng)抓機(jī)遇，創(chuàng)新實(shí)踐。幼兒園班級管理制度例如一、班級成員愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，樂于奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)新。二、師德修養(yǎng)好，與幼兒平等相處，無體罰或變相體罰幼兒現(xiàn)象。三、班級物品管理嚴(yán)格，有記錄、無故意損壞、無喪失。四、活動室、盥洗室、寢室窗明地凈，物品擺放有序，無衛(wèi)生死角。玩具擺放位置

13、適中，便 于幼兒自由取放。五、廁所無異味、無污垢，隨時保潔地面并保持干燥，防止幼兒滑到。六、教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境并根據(jù)教育需要更新。七、區(qū)角創(chuàng)設(shè)有新意，符合幼兒特點(diǎn)，活動區(qū)不少于6個；各類區(qū)角的材料豐富，并隨時補(bǔ) 充更新。八、嚴(yán)把消毒關(guān)，有消毒記錄，無傳染病流行。按時、正確地為患病幼兒服藥，無漏服現(xiàn)象。 九、時刻保障幼兒平安，消除平安隱患。戶外活動時，應(yīng)細(xì)心觀察、照顧幼兒，嚴(yán)防各類事 故發(fā)生。十、因人施教，注重個體差異，對特殊幼兒施以特別的關(guān)心和教育。十一、幼兒思維活躍，愛學(xué)習(xí)，守紀(jì)律，一日常規(guī)好，教學(xué)目標(biāo)完成得好。十二、按時記錄家園聯(lián)系手冊，及時與家長溝通幼兒情況，每學(xué)期至少與每位家長談話

14、一次 并做好記錄，對重點(diǎn)幼兒還應(yīng)進(jìn)行家訪。十三、及時向園長反響家長的合理化建議，并在班級工作中及時落實(shí)。上海初中學(xué)業(yè)質(zhì)量評價大數(shù)據(jù)：超八成學(xué)生學(xué)習(xí)自信心較強(qiáng)日前，2018年度上海市初中學(xué)業(yè)質(zhì)量“綠色指標(biāo)”評價結(jié)果正式公布。2018年全市62591名九年級學(xué)生參加了學(xué)科測試（每名學(xué)生參加其中2門）和問卷調(diào) 查，覆蓋本市所有初中（645所）；1140名校長（含分管教學(xué)副校長）、12152名教師分別 參加了校長和教師問卷調(diào)查，相關(guān)學(xué)生家長參加了家長問卷調(diào)查。這份基于全樣本學(xué)校的評價結(jié)果顯示：上海初中教育在優(yōu)質(zhì)均衡開展道路上進(jìn)一步取得 成效，提質(zhì)增效工作取得積極進(jìn)展。五育并舉初中教育質(zhì)量保持較高水平問

15、卷調(diào)查顯示，92.2%的學(xué)生具有較好的行為規(guī)范傾向，能夠遵紀(jì)守法、遵守中小學(xué)生 行為規(guī)范和社會公共禮儀行為。學(xué)科測試結(jié)果顯示，到達(dá)語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求的九年級學(xué)生比例 分別為96%、93%、92%和91%,處于較高的水平。初中生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率為96.8%,逐年提升。首次開展的藝術(shù)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，91%的學(xué)生到達(dá)了藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生在藝術(shù) 的“感知與判斷”“理解與分析”“運(yùn)用與表現(xiàn)”等方面的素養(yǎng)整體較好。學(xué)生參加公益勞動意愿較強(qiáng)。促進(jìn)均衡區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間差距縮小數(shù)據(jù)顯示，區(qū)域之間的教育質(zhì)量均衡水平比上一輪有所提高。城鄉(xiāng)之間學(xué)業(yè)成績差異也 總體呈現(xiàn)逐步縮小趨勢，其中數(shù)學(xué)、

16、英語學(xué)科學(xué)業(yè)成績達(dá)標(biāo)率上的城鄉(xiāng)差距均比上一輪縮小 約2個百分點(diǎn)。這說明近年來本市推進(jìn)的學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)、城鄉(xiāng)學(xué)校攜手共進(jìn)計劃等舉措進(jìn)一步取得 成效，家門口的好初中進(jìn)一步增加。學(xué)生認(rèn)同家門口的好學(xué)校獲得認(rèn)可數(shù)據(jù)顯示，對學(xué)校認(rèn)同度較高的九年級學(xué)生比例約為91%,比上一輪明顯增加。在同學(xué)關(guān)系方面，91%的學(xué)生表示和同學(xué)在一起很開心。在師生關(guān)系方面，約93%的學(xué)生認(rèn)為老師處理事情很公平，94%的學(xué)生認(rèn)為老師關(guān)心 每一位學(xué)生。在對學(xué)校的歸屬感方面，88%以上的學(xué)生喜歡自己的學(xué)校。數(shù)據(jù)同時顯示，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系及學(xué)生對學(xué)校的歸屬感的平均值均與各學(xué)科各學(xué)校 學(xué)業(yè)成績平均值有較高的相關(guān)性。數(shù)據(jù)也顯示，對學(xué)校

17、教育“比擬滿意”和“非常滿意”的初中學(xué)生家長為約為92%,大 局部家長認(rèn)為學(xué)校老師對自己的孩子很公平、關(guān)心孩子的身體健康、有足夠渠道向?qū)W校表達(dá) 意見。提質(zhì)增效學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)逐步改善數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)自信心較強(qiáng)的學(xué)生占比約為81%,比上一輪有明顯進(jìn)步。內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī) 較強(qiáng)的九年級學(xué)生占比為74%,比上一輪提高4個百分點(diǎn)。與上一輪相比，每天睡眠時間到達(dá)8小時以上的學(xué)生所占人數(shù)比例提高近2個百分點(diǎn)。 2018年感到學(xué)習(xí)壓力較小的學(xué)生所占的人數(shù)比例為50%,比上一輪提高3.6個百分點(diǎn)。與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)改善密切相關(guān)的是教師職業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)能力在提升，約85%的教師明 確表示喜歡教師這個職業(yè)；93%的教師表示在課堂

18、上要盡可能創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生向教師提問。市教委強(qiáng)調(diào)，“綠色指標(biāo)”重在反映學(xué)校的全面質(zhì)量、均衡水平和開展?fàn)顩r，為教育決 策、教學(xué)研究、學(xué)校教學(xué)的改進(jìn)和提高提供實(shí)證數(shù)據(jù)支撐。市教委要求各區(qū)和初中全面解析 2018年度“綠色指標(biāo)”評價結(jié)果，聚焦全面質(zhì)量、提質(zhì)增效，針對問題和缺乏，有重點(diǎn)地 分析原因，提出切實(shí)可行的改進(jìn)方案，市級層面將適時舉行改進(jìn)方案研討交流，促進(jìn)各區(qū)、 學(xué)校有針對性地實(shí)施改進(jìn)行動。市教委表示，將結(jié)合緊密型學(xué)區(qū)集團(tuán)辦學(xué)、公辦初中強(qiáng)校工程等工作的推進(jìn)，不斷提升 學(xué)區(qū)、集團(tuán)和新優(yōu)質(zhì)工程學(xué)校內(nèi)涵開展水平，進(jìn)一步縮小校際教學(xué)質(zhì)量差距，提高家長和社 區(qū)對學(xué)校教育的滿意度。同時，在分析和改進(jìn)過程中，不

19、斷提高區(qū)、學(xué)校和教師進(jìn)行科學(xué)評 價的能力和水平，特別是提高教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)的命題能力，以此推動學(xué)校教學(xué)和評價狀況 的不斷改善，促進(jìn)每一個學(xué)生快樂、主動和高效地學(xué)習(xí)。新時代教育體制改革的四個著力點(diǎn)教育體制改革是改革開放之初教育改革的起點(diǎn)，也始終是40年教育改革的主題主線。 習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要深化辦學(xué)體制和教育管理改革，充分激發(fā) 教育事業(yè)開展生機(jī)活力。在新時代黨和國家教育戰(zhàn)略部署中，教育體制改革再次被突出強(qiáng)調(diào), 具有十分重要的意義。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域體制改革正不斷深化，逐步形成政府管好教育、 社會辦好教育、學(xué)校潛心治校辦學(xué)、教師安心熱心從教、學(xué)生全心專心向?qū)W的教育體制機(jī)

20、制。以管好教育為目標(biāo)，深化教育治理方式改革教育管理重心適度下移。我國從中央到地方有五級教育行政部門，各級黨委還設(shè)有教育 工作領(lǐng)導(dǎo)小組作為黨的決策議事協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，各級政府安排副職分管教育工作，但教育行政部 門的機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能劃分、權(quán)責(zé)定位、運(yùn)行機(jī)制有待進(jìn)一步精細(xì)化、科學(xué)化、協(xié)同化。發(fā)揮 中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、地方組織落實(shí)的制度優(yōu)勢，很有必要將教育管理重心適度下移，讓最熟悉教 育的人成為教育決策的重要參與者。強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府教育服務(wù)能力建設(shè)，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在鞏固提 高義務(wù)教育質(zhì)量和水平、改善鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境、保障校園和師生平安等方面發(fā)揮作用。堅持頂 層設(shè)計與分層決策相結(jié)合、充分代表與深度協(xié)商相結(jié)合、政府主導(dǎo)與社會治理相

21、結(jié)合，推進(jìn) 教育決策科學(xué)化民主化，把教育資源配置給真正開展素質(zhì)教育的學(xué)?；騻€人。教育投入重心適度上移。教育財政是教育治理的基礎(chǔ)和重要支柱。黨的十八大以來，教 育支出責(zé)任不斷上移，中央均衡性轉(zhuǎn)移支付力度持續(xù)加大，教育經(jīng)費(fèi)充足性有較大提高，教 育開展不平衡不充分問題有所緩解。同時，政府間教育財政責(zé)任劃分體制不盡合理，區(qū)域之 間、學(xué)校之間、群體之間教育資源差距還很大。今年5月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布教育領(lǐng)域中 央與地方財政事權(quán)和支出責(zé)任劃分改革方案，對中央與地方共同承當(dāng)?shù)牧x務(wù)教育、學(xué)生資 助、其他教育三方面的財政事權(quán)與支出責(zé)任進(jìn)行了合理劃分，但省級以下各級政府的財政關(guān) 系、教育支出責(zé)任有待理順。亟待合理劃

22、分省域內(nèi)各級政府教育領(lǐng)域的財政事權(quán)和支出責(zé)任, 加大省級教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌力度，將適宜由更高層級政府承當(dāng)?shù)幕窘逃卜?wù)支出責(zé)任上 移，防止基層政府承當(dāng)過多支出責(zé)任。以辦好教育為目標(biāo)，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)切實(shí)為學(xué)校松綁減負(fù)。黨的十八大以來，教育部本級行政審批事項減少近70%,但不同 層級政府之間教育權(quán)責(zé)交叉重疊，各級政府包得過多、統(tǒng)得過死、管得過細(xì)的現(xiàn)象依然存在。 據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河北某市19月份各類達(dá)標(biāo)、評比、評估、檢查進(jìn)校園活動多達(dá)260余 項，各種政府指派非教育教學(xué)任務(wù)也易分散學(xué)校精力。要為學(xué)校松綁、為教師減壓、為學(xué)生 減負(fù)，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)主體地位，須大幅減少各類檢查、評估、評價，依法保障教師享

23、受法定 假期的權(quán)利，讓學(xué)校教育靜水流深。此外，盡快出臺教育局長任職資格標(biāo)準(zhǔn)，排除教育人事 管理制度障礙，暢通優(yōu)秀中小學(xué)校長走上教育局長崗位的職業(yè)通道，讓更多真正懂教育的人 管理教育。讓學(xué)校成為辦學(xué)主體。推廣成都市武侯區(qū)“兩自一包”改革經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)校在人事管理、 經(jīng)費(fèi)使用、工資分配、資源配置、專業(yè)調(diào)整、考試招生、教學(xué)改革等方面的辦學(xué)自主權(quán)，賦 予校長人權(quán)、事權(quán)、財權(quán)等完整的管理權(quán)限。優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，健全學(xué)校自我約束、自我開展機(jī)制，確保下放權(quán)力接得住、用得好。學(xué)校管理者可利用我國制度優(yōu)勢，探索公辦 學(xué)校委托管理、特許運(yùn)營、集團(tuán)化辦學(xué)、強(qiáng)校帶弱校、學(xué)校聯(lián)盟、高中和大學(xué)貫通培養(yǎng)、公 私合作辦學(xué)體

24、制改革，滿足學(xué)習(xí)者多樣化、個性化、終身化學(xué)習(xí)需求，辦人民滿意的教育。 引入市場競爭機(jī)制，培育新型辦學(xué)主體，增加學(xué)習(xí)選擇性，提高教育服務(wù)回應(yīng)性、服務(wù)性和 多樣性。尊重學(xué)校多樣性、自主性、創(chuàng)造性，讓不同性格稟賦、不同興趣特長、不同素質(zhì)潛 力的學(xué)生都能在學(xué)校里探尋自我價值。以形成合力為目標(biāo)，健全社會參與體制機(jī)制構(gòu)建政府、社會、市場協(xié)同機(jī)制。習(xí)近平總書記指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政 府、社會都有責(zé)任。開展教育事業(yè)不是政府的獨(dú)角戲，而是全社會共同參與的集體舞，全社 會都應(yīng)是參與者、貢獻(xiàn)者、行動者，要建立全社會責(zé)任分擔(dān)的體制機(jī)制。要發(fā)揮工會、共青 團(tuán)、婦聯(lián)、科協(xié)、殘聯(lián)等群團(tuán)組織優(yōu)勢，發(fā)動民主黨派、工

25、商聯(lián)、無黨派人士等社會力量, 建立政府部門與民間社會公私伙伴關(guān)系，健全公共財政對民辦教育的扶持政策，探索基金會 一企業(yè)一教育系統(tǒng)三方合作模式，支持企業(yè)、部門、集體、個人等社會力量以多種形式興辦 教育。建立學(xué)校與社區(qū)互動共建機(jī)制。構(gòu)建社會團(tuán)體、企事業(yè)單位及街道、社區(qū)、家庭共同育 人的格局，讓學(xué)校不僅在物理空間上內(nèi)嵌在社區(qū)里，而且在精神文化與治理上與社區(qū)融為一 體。增強(qiáng)社區(qū)的學(xué)校權(quán)屬感和學(xué)校的社區(qū)歸屬感，在每個社區(qū)建立教育委員會，參與學(xué)校管 理，支持學(xué)校建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。組織籌劃學(xué)生校外教育，提供社區(qū)實(shí)踐機(jī)會和校外輔導(dǎo) 員志愿者服務(wù)崗位。建立家校合作的立體化育人機(jī)制，拓展家長參與學(xué)校辦學(xué)的通道，

26、讓有 能力、有意愿、有資源的家長組織校外活動和社會實(shí)踐。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會資源服務(wù)家庭教育， 建立網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校，提供家長培訓(xùn)課程，提供教育咨詢服務(wù)。以教好學(xué)好為目標(biāo)，深化人才培養(yǎng)體制改革讓優(yōu)秀人才從教。優(yōu)秀教師應(yīng)擁有豐富的人生體驗(yàn)、社會化程度高、品行可靠，具備學(xué) 科專業(yè)特長、優(yōu)良教學(xué)能力、良好人際溝通和社會交往能力。因此，教師招錄的面試官應(yīng)具 有廣泛代表性，如教育行政部門官員、校長、教務(wù)主任、企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)人、臨床心 理醫(yī)生、家長代表等。學(xué)校應(yīng)完善教師培訓(xùn)制度，為新入職教師、10年工齡教師和學(xué)校行 政管理人員分別提供針對性培訓(xùn)服務(wù)。全面落實(shí)各種補(bǔ)助、獎勵和保障政策，大幅提高工作 年限、全面育人

27、等權(quán)重，降低升學(xué)率、職務(wù)職稱等權(quán)重。制定教師工作考核評價標(biāo)準(zhǔn)，組織 由辯護(hù)律師、醫(yī)師、監(jiān)護(hù)人等構(gòu)成的考核委員會定期對教師進(jìn)行考核評價，對于不稱職教師 果斷采取離職培訓(xùn)、自愿退職、強(qiáng)迫退職、休職、免職、轉(zhuǎn)崗等措施。統(tǒng)籌國內(nèi)外教育資源。全球化信息化時代，人才成長的空間是整個社會，坐標(biāo)是國際坐 標(biāo)，“網(wǎng)箱養(yǎng)魚”式學(xué)校教育必將回歸到與生產(chǎn)、生活無縫對接的全民終身學(xué)習(xí)時代。學(xué)習(xí) 型家庭、學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型城市等，將為全民提供無比豐富的終身學(xué)習(xí)資源, 教育選擇更多樣、成長道路更寬廣。因此，要擴(kuò)大教育對外開放，與世界各國互容、互鑒、 互通，重點(diǎn)培養(yǎng)具有全球視野、通曉國際規(guī)那么、精通國際談判的高層

28、次國際化人才，為世界 教育貢獻(xiàn)中國智慧。完善人才培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)體系決定人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，很有必要增強(qiáng)人才培養(yǎng) 體系的靈活性，更好地滿足學(xué)習(xí)者需求。要更加重視非正式、非正規(guī)教育，充分發(fā)揮組織、 課程、實(shí)踐、文化、評價、服務(wù)的育人功能，積極開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公 益活動、科技創(chuàng)造和勤工助學(xué)等社會實(shí)踐活動。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，提倡工程化學(xué)習(xí)、團(tuán) 隊式合作、個性化教學(xué)等基于情境、問題導(dǎo)向、多學(xué)科交叉的教學(xué)模式，不要讓孩子過早過 多過度競爭，盡可能降低學(xué)校教育的副作用，激發(fā)學(xué)生自信心、好奇心和想象力。引導(dǎo)學(xué)生 通過學(xué)生社團(tuán)、研學(xué)旅行等自我教育、自我管理、自我服務(wù)，提升自理能力、合作

29、能力、創(chuàng) 新精神和實(shí)踐能力。探索普職融通的綜合高中、中高銜接、中本連讀等職業(yè)教育，探索2+4、 初高中貫通培養(yǎng)等復(fù)合型學(xué)制，讓所有學(xué)生掌握1-2項基本職業(yè)技能。老師給早戀學(xué)生的信：愛情，你給不起，更要不起!致親愛的高一五班的同學(xué)們：你可以喜歡王濱的可愛，但請不要喜歡可愛的王濱，你可以喜歡周曉的古怪精靈，但請 不要喜歡古怪精靈的周曉。你可以喜歡某個女生的人淡如菊，熱情似火，但請你不要喜歡人淡如菊，熱情似火的某 個女生，你可以喜歡一切美好的品性。在這些喜歡中，不斷修正完善你找老婆的標(biāo)準(zhǔn)，但請不要讓別人的青春為你的不理智買 單。請珍惜給你發(fā)好人卡的女生，因?yàn)樗米鹬馗星椋鹬刈约阂沧鹬啬?。之所以說

30、不理智，因?yàn)閻矍?，它就像一棵小樹，他的成長需要陽光，雨露，肥沃的土壤, 精心的呵護(hù)，而這些，身為中學(xué)生的你根本給不起。因?yàn)樗慕?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不是金錢，而是時間和精力。如果你是一個有責(zé)任感的人，不用我說，你也知道，中學(xué)六年你的時間和精力應(yīng)該投資 到哪里。就算你已經(jīng)有十足的把握進(jìn)入心儀的大學(xué)，你能確保你不會影響到對方的人生軌跡？你能確保，你給她的就是她想要的人生？我對愛的理解就是，愛一定要促進(jìn)彼此的成長，要讓彼此比想象的更優(yōu)秀。如果因?yàn)槟愕倪@份“愛”，使兩個人不能在合適的時間全力以赴做合適的事情，而遺憾 的錯過了人生應(yīng)有的高度，那就是對愛的褻瀆。請你收回這份假冒偽劣的愛。14年的教學(xué)生涯，10年的班主任

31、經(jīng)歷，看過太多的遺憾。愛情偶爾就像強(qiáng)心劑，會讓兩個人的成績在短時間精進(jìn)一下，但曇花一現(xiàn)是必然的，因?yàn)榍榫w的不穩(wěn)定，心智的不成熟，最終都很難在學(xué)業(yè)上有好的結(jié)果。最可怕的是，當(dāng)年向全世界宣戰(zhàn)一般的感情斗志，基本在一個高三暑假就灰飛煙滅，讓 人倍感沒勁。所以，我對于班里所謂早戀的學(xué)生，基本不管，不給你創(chuàng)造來勁的機(jī)會。但我會告訴所有的任課老師，這個人，不要管了，因?yàn)槲覀兯腥说呐芸赡芤驗(yàn)樗麄冎g的一個小矛盾就歸零了，值得關(guān)注的學(xué)生太 多了，不要在他們身上浪費(fèi)精力。別怪老師殘忍，你選擇了愛情的甜蜜，就必須承當(dāng)所有的后果，這個世界是守恒的，有 得有失不是一句空話。曾經(jīng)有學(xué)生開玩笑的跟我說過，老師，房子

32、車子票子，我父母都給我準(zhǔn)備好了，我現(xiàn)在 就缺一媳婦。我告訴他，你缺的不是媳婦，是腦子。一個真正有質(zhì)量的姑娘，不會因?yàn)槟愀改傅目犊阕撸驗(yàn)槌匀思易於?，拿人家手? 不是兩個人奮斗所得，低眉順眼的小媳婦不好當(dāng)；如果她就是沖這些東西去的，那就更沒有跟你混的必要了，她完全可以直接奔你的父輩 去了，愛情面前，物種都不是問題，更何況年齡？什么都有了，比什么都沒有更可怕，父母給了你一個更高的平臺，實(shí)際上是加大了你奮 斗的難度，你需要付出更多的努力，做出更多的成績才能讓事情有你自己的標(biāo)簽。這比白手起家難多了，你應(yīng)該比一般人更有危機(jī)感才對，還好意思拿父母的成就在這里 喟瑟？還不趕緊閉嘴收聲，加倍努力？愛情，

33、對于中學(xué)生，就像是一件太過昂貴的奢侈品，給不起，也要不起。不是因?yàn)槿f惡的高考，也不是因?yàn)橹袊颂?，競爭太激烈。其?shí)大家應(yīng)該感謝高考，給你一個自我成長，自我證明的機(jī)會。從小到大，很多大事你說了不算，但從高考開始，你的人生真的開始由你做主。大學(xué)是 什么？我的理解，大學(xué)就是給你一個平安的地方，讓你再慢慢的長大，讓你用四年的時間認(rèn)清你到底想耍的是什么？你要成為一個什么樣的人，走什么樣的 路？這真的是談人生談理想的地方，那你說這個地方重不重要？不同的大學(xué)會帶你走不同的人生之路，看得到的是找工作的難易，看不到的是文化的熏 陶，價值觀的引領(lǐng)，人生軌跡確實(shí)立。真的看到，很多學(xué)生的人生，就是從大學(xué)開始截然不同

34、。曾經(jīng)在一個教室里被同一道題難住的兄弟，兒年不到就產(chǎn)生天壤之別你甘心嗎？想想你的初中、小學(xué)同學(xué)，一定有了你感覺奮力追趕也很難追上的人，也一定有拼盡全 力也追不上你的人，大學(xué)，會將這種差距變成人生質(zhì)的差異。所以，再怎么努力也不為過。所以，你還舍得將時間和精力側(cè)漏嗎？醒掌天下權(quán)，醉臥美人膝，是很多男人夢寐以求的人生，但我想問一句，當(dāng)她長發(fā)及腰, 你是否已有了行掌天下的本領(lǐng)？蘭州鄉(xiāng)村學(xué)校就地取材開課程麥秸畫讓山里娃美起來剖、舌I、推、燙、剪、繪、貼昔日西北農(nóng)村用來燒炕、做飯的麥稈，在蘭州市西固 區(qū)金溝鄉(xiāng)金溝中心學(xué)校五年級學(xué)生朱明圓的手里，經(jīng)過多道工序“變成”了一朵美麗的菊花, 看著快完工的作品，她頗

35、感自豪。金溝中心學(xué)校坐落于被譽(yù)為“百合之鄉(xiāng)”的西固區(qū)金溝鄉(xiāng)，始建于1946年，目前是一 所中小學(xué)一體化的半寄宿制學(xué)校。2017年，金溝中心學(xué)校在創(chuàng)新校本課程時，為了提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，同時擔(dān)任校本 課程教師的五年級語文老師王霞帶著學(xué)生嘗試布貼畫、剪貼畫。王霞說，有次為了參加一個學(xué)生繪畫手工展，她根據(jù)學(xué)校地處農(nóng)村的特點(diǎn)， 用麥稈指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)做了一幅畫，竟然獲獎了，隨后學(xué)校便將麥秸畫作為校本課程 來開展，“因?yàn)槲規(guī)У氖俏迥昙?，所以就從他們下手開始摸索創(chuàng)作”。“美術(shù)延伸到課程中，就是能讓學(xué)生靜下心來，認(rèn)真思考、開拓思維，提升 創(chuàng)新能力。”王霞說，學(xué)生從最簡單的花朵開始創(chuàng)作，再到動物、人物，是一個 耐心

36、的訓(xùn)練，這兩年陸續(xù)創(chuàng)作的十二生肖，在參加西固區(qū)教育成果展時，“驚 艷” 了全場。“學(xué)習(xí)創(chuàng)作麥秸畫不僅鍛煉了我的手、腦，和耐心，而且讓我很有成就感。” 朱明圓說，第一次接觸麥秸畫便喜歡上了，雖然要從、加工原材料開始，過 程枯燥、艱辛，但每次放學(xué)回家看到房前屋后的麥草堆，便想著要去挑選材料， 等這次的作品完成后，要挑戰(zhàn)更有難度的動物?！拔业谝谎劭吹绞溄债嫊r非常震撼?！苯衲陱某菂^(qū)調(diào)到金溝中 心學(xué)校的校長王旭虎介紹說，該校結(jié)合地域特色及農(nóng)村特產(chǎn)，挖掘本土文化元素, 提出了以“和”（百合）為魂求開展的辦學(xué)理念。作為藝術(shù)類的主打課程，麥秸畫 塑造的內(nèi)容以動物、植物、十二生肖、四大名著中的經(jīng)典人物為

37、主，“在創(chuàng)作過 程中也是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)孩子們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)，培養(yǎng)孩子們能像百合 一樣堅韌，圣潔”。據(jù)了解，從西固區(qū)教育局提倡開發(fā)校本課程時，該校就開始了摸索。通過幾 年的探索實(shí)踐，學(xué)校根據(jù)地域特點(diǎn)，漸漸形成了自己的校本課程體系?，F(xiàn)在主要 設(shè)置了藝術(shù)審美類、體育健康類、道德語言類課程，所有的課程都將“和”文化 糅了進(jìn)去。金溝中心學(xué)校副校長李廣英說，農(nóng)村孩子缺少自信心，同時，農(nóng)村師資缺乏, 尤其缺少美術(shù)、音樂等專業(yè)教師。現(xiàn)在學(xué)校根據(jù)老師的特長、潛力，由老師們自 己編寫教材，把校本課程開設(shè)了起來，讓孩子們除了規(guī)定課程以外，能根據(jù)自己 的需求接觸到更多的課程?！巴ㄟ^校本課程翻開了孩子們那扇藝術(shù)之門?！壁w子鵬今年升入五年級，看到教學(xué)樓樓道里掛出的麥秸畫，毅然選擇了這門 課程，雖然學(xué)習(xí)過程比擬枯燥，但他樂在其中，看著已具雛形的作品坦克， 從畫、到材料、再到粘貼的過程充滿了成就感，“以后我要把這個學(xué)習(xí)、創(chuàng) 作堅持下去。”下一步，該學(xué)校將利用開墾的一塊地，將其開