《群落的演替》名師教案

1、必修 2 第 4 章第 4 節(jié)群落的演替教學(xué)設(shè)計(jì)白山市第一中學(xué)李勇一、 教 材分析本節(jié)課是人教版高中生物教材必修 2 第 4 章種群和群落的最后一節(jié)，承接前 三節(jié)關(guān)于種群和群落結(jié)構(gòu)等知識(shí)內(nèi)容，體現(xiàn)了對(duì)于群落的認(rèn)識(shí)從“什么樣”到“怎 么來”的邏輯順序。在內(nèi)容上，本節(jié)課從印尼火山爆發(fā)后群落演替的實(shí)例開篇，給出群落演替的 定義，然后通過圖文敘述引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，研究不同群落演替的大致階段， 并穿插介紹了群落演替的實(shí)質(zhì)、規(guī)律、影響因素等知識(shí)，最后乂結(jié)合實(shí)例從正反 兩方面敘述了人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，并通過介紹國(guó)家相關(guān)舉措和法律法規(guī) 向?qū)W生傳達(dá)關(guān)愛環(huán)境的急迫性和義務(wù)性。本課的突出特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際，

2、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者緊密相聯(lián)。在課標(biāo) 中屬于理解水平要求，并建議教學(xué)中設(shè)置探究活動(dòng)。本節(jié)課特別適合開發(fā)課程資源，把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和熟悉的事物引入課堂中來，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也能更好地落實(shí)三維口標(biāo)。二、 學(xué) 情分析高中學(xué)生正處于“自我同一性角色”的建設(shè)階段，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)之上對(duì)他 們進(jìn)行關(guān)愛生命，關(guān)心社會(huì)的教育是必要并且迫切的。另外從認(rèn)知特點(diǎn)來看，這個(gè)年齡段的學(xué)生抽象概括能力有限，認(rèn)知活動(dòng)傾向于直接經(jīng)驗(yàn)，所以從他們生活 經(jīng)驗(yàn)和熟悉的事物著手更容易引起注意，并更好地進(jìn)行知識(shí)的順應(yīng)和同化。 學(xué)生通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)種群和群落有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，本課在學(xué)習(xí)新知 識(shí)的過程中有意識(shí)地把間接經(jīng)驗(yàn)還原到具體情境

3、之中，有利于學(xué)生知識(shí)的遷移， 并為接下來關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)1?通過研讀教材，能夠準(zhǔn)確概括群落演替的概念。2?通過對(duì)教材和具體事例的研究，能闡明群落的演替過程和規(guī)律。3?通過比較兩種演替過程，能詳細(xì)說明初生演替和次生演替的區(qū)別。學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)（群落演替的概念、過程和規(guī)律以及初生演替和次生演替的區(qū)別）；基本技能（通過對(duì)演替過程和規(guī)律的學(xué)習(xí)，能夠?qū)唧w的人類活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng) 價(jià)）；3?基本思想（關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)演替的影響，尊重演替規(guī)律，樹立人與自然和諧發(fā)展觀念，培養(yǎng)學(xué)生的生命理念和科學(xué)探究的素養(yǎng)）；4、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（認(rèn)同演替是一個(gè)長(zhǎng)期過程，是生物與生物、生物與環(huán)

4、境相互作用的結(jié)果）。四、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：群落的演替過程和規(guī)律。 難點(diǎn)：群落演替的規(guī)律和影響因素。 五、設(shè)計(jì)思路課標(biāo)將本課的內(nèi)容界定為理解水平，要求學(xué)生達(dá)到“闡明”的程度，還要求在這部分教學(xué)活動(dòng)中“引導(dǎo)學(xué)生展開調(diào)查、搜集資料等活動(dòng)，特別是研究當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的活動(dòng)，提高環(huán)保意識(shí)?！苯Y(jié)合課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)、教材安排等多方面因素，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我結(jié)合長(zhǎng)白山在第四紀(jì)冰川結(jié)束后的演替實(shí)例，通過多種現(xiàn)象和活動(dòng)， 從不同角度向?qū)W生呈現(xiàn)思考和研究的情境，引 導(dǎo)他們?cè)谡撟C和歸納中獲得知識(shí)，在此過程中培養(yǎng)熱愛生命，關(guān)愛環(huán)境的情 懷。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 1?搜集有關(guān)長(zhǎng)口山各地群落的圖文資料，結(jié)合對(duì)笫四紀(jì)

5、冰川的研究文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析，了解冰JI I結(jié)束后各處群落演替的大致歷程。 2?調(diào)查當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活對(duì)群落的影響，歸納成具有典型意義的實(shí)例。 3?對(duì)照各版本教材對(duì)這一章節(jié)的處理，理清本課知識(shí)脈絡(luò)。查閱權(quán)威文獻(xiàn)落實(shí)本課要開發(fā)的各項(xiàng)課程資源的科學(xué)性，然后以圖片和文字形式形成PPT課件。七、教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)課由示本市標(biāo)志性建筑讓學(xué)生辨認(rèn)，然后展示冰川和火山照片。介紹長(zhǎng)白山地區(qū)生機(jī)盎然的生觀看辨認(rèn)城市照片，傾聽老 師介紹，了解長(zhǎng)白山曾經(jīng)經(jīng) 歷冰川紀(jì)和火山噴發(fā)的歷從本加牛態(tài)資源引入新課，提起學(xué)生注物群落是由曾經(jīng)的不毛之地一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)展繁榮起來的，引到本 課主題：群落的演替史，并對(duì)老師提到

6、的群落逐 漸發(fā)展的問題引起注意。，可、介紹演替定義布置學(xué)生仔細(xì)閱讀教材 P78,回 答問題：什么是群落的演替？解釋演替的具體含義由示暖棚輪作、季節(jié)波動(dòng)、樹 木死亡等兒幅照片，提問這些群落的改變是否屬于群落演替閱讀教材，劃線標(biāo)注重點(diǎn)?；卮鹄蠋熖釂枴A聽并理解群落演替的概 念內(nèi) 涵，并記錄有關(guān)內(nèi)容。 在老師 的引導(dǎo)下，對(duì)照定義，思考回 答問題。在具體 悄境中理解什 么是群落演替。閱讀、復(fù)述獲得間接經(jīng)驗(yàn)頭腦風(fēng)暴促進(jìn)思維靈敬性學(xué)習(xí)演替階段性閱讀教材P79,提問群落演替一般分成哪些階段？閱讀教材，標(biāo)注重點(diǎn)，回答 群 落演替的兒個(gè)階段。按老師引導(dǎo)的思維方向結(jié) 合教 材介紹思考并回答問 題。將新 學(xué)習(xí)的內(nèi)容

7、應(yīng)用在問題悄境 中，作由判斷。傾聽老師介紹，結(jié)合教材內(nèi) 容，回答問題。思考回答問題，并注意記錄從簡(jiǎn)單問題由發(fā)，按照循序漸 進(jìn)原則逐漸加深 問題，搭建支架 幫助學(xué)生思考和 學(xué)習(xí)通過語調(diào)語氣以 及問題的密度和 梯度使學(xué)生保持 圖度注意狀態(tài)， 訓(xùn)練發(fā)散思維和 輻合思維的結(jié)r （優(yōu)教提示：打開素材動(dòng)畫演示：發(fā)生在裸巖上的演替）追問i ：從草本階段發(fā)展到灌木階 段過程中，灌木為什么能替代草本植物成為優(yōu)勢(shì)種群？追問2:為什么替代草本植物的是灌木而不是其 它？為什么灌 木能取代草本植物， 而/、是苔薛？追問3:灌木階段，所后草本植 物都不是優(yōu)勢(shì)種群了嗎？由示長(zhǎng)白山冰J1的模擬圖和地 貌衛(wèi)星圖，介紹 第四紀(jì)冰

8、川結(jié) 束后，地表特征和群 落演替發(fā)育情況。提問：山谷和山脊處分別屬于什么類型的演替？追問1:若在風(fēng)或動(dòng)物作用下，喬木種子落到冰川泥上，能否發(fā)生階段的跨越？為什么？追問2:為什么次生演替速度比初生演替更快？追問3：為什么不用動(dòng)物種群作 為群落演替的標(biāo)志？在演替的不同階段動(dòng)物各具有什么樣的 突生特征？重要結(jié)論信息。啟動(dòng)發(fā)散思維，廣泛聯(lián)想，回答問題。在同組學(xué)生的協(xié) 作下解決問題合。補(bǔ)充演替的其他類型由示黃土高原和長(zhǎng)白山采伐后造林圖片，介紹退行性演替。由示長(zhǎng)白山濕地圖片，結(jié)合實(shí)例介紹水生演替的過程。結(jié)合長(zhǎng)白山垂直分布的情境設(shè)置問題分析：為什么不同海拔沒有演替成為相同的森林？分析頂級(jí)群落特點(diǎn)和限制因素然

9、后結(jié)合對(duì)演替過程 的介紹， 提問演替過程中的增加物 種從哪里來？原來的種群怎么樣 T?外來物種都是有害的嗎？ 追問：演 替的本質(zhì)為什么是“優(yōu) 勢(shì)種群”的 替代，而不說成“群落 的替代”？?jī)A聽，并記錄重要內(nèi)谷。進(jìn),步在具體惜境中理解演 替的具 體含義。理論和實(shí)踐結(jié)合，回答問題。根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行思考判斷，提由自己的看法意見。把以前的知識(shí)整合到本課內(nèi)容中來， 在回答過程中完成知識(shí)的遷 移，優(yōu)化已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練學(xué)生傾聽敘 述獲得信息，并 歸納整理信息處 理問題的能力。歸納演替的規(guī)律一邊由示文字提示，一邊講解演替的兒條規(guī)律，對(duì)需要埋解 記憶的材料進(jìn)行精加工。和老師一起歸納總結(jié)演替 的規(guī)律，根據(jù)板書提

10、示進(jìn)行 記憶和理解。精加工記憶材料便于記憶。演替影響因從內(nèi)因、外因、人類活動(dòng)兒方和老師一起歸納總結(jié)影響把散碎知識(shí)歸素面著手，結(jié)合前文中提到的具體案例，歸納影響演替的因素 和相對(duì)應(yīng)的具體影響演替的因素，同時(shí)回顧課程中的 具體實(shí)例，深入理解有關(guān)內(nèi)容。納整理，利于理解記憶。了解人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響介紹：人類活動(dòng)影響演替的方向和速度。然后圖片展示學(xué)生 生活中能 看到的活動(dòng)，介紹活動(dòng)的內(nèi)容，引 導(dǎo)學(xué)生回答其對(duì) 演替有什么影響？ 由示圖片，介紹黨和政府為改 善生 態(tài)環(huán)境，促進(jìn)群落演替和 穩(wěn)定做的 努力和取得的成就。觀看圖片，思考圖片信息對(duì) 演替 的影響，樹立正確的是非觀，并 提由相應(yīng)的意見和建議。對(duì)身

11、邊事物進(jìn)行 考察，印證知 識(shí)，培養(yǎng)是非觀 和價(jià)值觀。（優(yōu)教提示：打開素材視頻演示：退耕還林、還湖小結(jié)整理本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn),個(gè) 順序，兩種類型，三個(gè)影響因素，四條規(guī)律的框架結(jié)構(gòu)概括 本節(jié)課內(nèi)容?；卮饐栴}，記憶關(guān)鍵詞，并把重 要知識(shí)記錄下來。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練由示歷年高考中的經(jīng)典題目，訓(xùn)練學(xué)生解題能力。根據(jù)提示解答，及時(shí)根據(jù)解題中 由現(xiàn)的缺漏，復(fù)習(xí)和修正知識(shí)結(jié) 構(gòu)。及時(shí)復(fù)習(xí)避免遺忘（優(yōu)教提示：打開優(yōu)教習(xí)題課堂訓(xùn)練？群落的演替，使用互動(dòng)答題卡，更快更便捷的掌握學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況）拓展討論由示討論題11:鶴大高速公路 修建過程中，對(duì)于公路邊坡處的護(hù)理和修復(fù)工作，你有什么 樣的建議？把問題帶到課后繼續(xù)討論

12、研究，形成微型論文提交并交流。培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力和社會(huì)責(zé)任感。（優(yōu)教提示：可在優(yōu)教同步學(xué)習(xí)網(wǎng)編輯口己的預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)給學(xué)生）八、板書設(shè)計(jì)1.原序：地衣階被r r森林階段2?類型初生演替1次生演替過程：按順序有階段3?規(guī)律本質(zhì)；優(yōu)勢(shì)種群替代趨、“杵增強(qiáng).結(jié)果：頂級(jí)髀落動(dòng)態(tài)平衡4?影響內(nèi)兇肉紊4外憫、人衣活動(dòng)九、教學(xué)反思在本課教學(xué)中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和歷年高考的要求，我關(guān)注了對(duì)課程資源的開 發(fā)，對(duì)長(zhǎng)白山區(qū)的群落演替過程進(jìn)行了詳盡的文獻(xiàn)檢索論證，并搜集整理了大量 圖片，從中篩選由部分可以和本課內(nèi)容契合的案例，把教材原有的順序打亂， 重 新整合成適應(yīng)本校學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的狀態(tài)，以講授和問答的方式落實(shí)到課堂教學(xué)中來。從教學(xué)效果來看，比較好地完成了教學(xué)