師愛(ài)是班主任工作永恒的主題

1、師愛(ài)是班主任工作永恒的主題東廈小學(xué) 謝馥麗愛(ài)是人們身上普遍存在的一種心理需求，愛(ài)能拉近人與人之間的距離，而師愛(ài)則是人類一種特殊的愛(ài)，是人際關(guān)系中的一種特殊形式。一般認(rèn)為，師愛(ài)是指教師在教育工作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)學(xué)生的關(guān)心、熱愛(ài)、尊重以及對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求等行為，也有人稱之為“教育愛(ài)”。比起人類最本能的愛(ài)母愛(ài)，師愛(ài)則體現(xiàn)為一種社會(huì)的、政治的高級(jí)情感。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛(ài)護(hù)學(xué)生。”教育界普遍認(rèn)為，熱愛(ài)學(xué)生是教師最為可貴的職業(yè)感情，在班主任工作中，師愛(ài)更體現(xiàn)出不可估量的作用。一、師愛(ài)是班主任工作的前提。 班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。這種工作職責(zé)的特殊性

2、決定了班主任必須不斷去接觸和面對(duì)自己的學(xué)生，長(zhǎng)期接觸過(guò)程中必然會(huì)遇到各種各樣的反應(yīng)，這種反應(yīng)往往表現(xiàn)為一種情感反應(yīng)，這就要求班主任在處理這些反應(yīng)時(shí)，能融入自己的感情、以誠(chéng)相見(jiàn)，用自己的言行去影響自己的學(xué)生，從心靈上去感化自己的學(xué)生，以達(dá)到心靈上的溝通。心理學(xué)的原理表明，愛(ài)是情感的開(kāi)端，世間一切事業(yè)的成功都是由愛(ài)作先導(dǎo)，而后才能成功。培養(yǎng)人才的過(guò)程中，班主任只有愛(ài)本職、愛(ài)學(xué)生，才能成為學(xué)生的良師益友，才能贏得學(xué)生的一片真情。這樣，班主任的工作會(huì)因得到學(xué)生的支持而變得順利、輕松，教育所期待的結(jié)果也會(huì)如愿以償。 二、師愛(ài)表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的了解、關(guān)心和尊重。 班主任要有效地開(kāi)展各方面的工作，必須從了解自己

3、的學(xué)生開(kāi)始。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方向去了解人?！比媪私鈱W(xué)生，是指班主任要全面了解班上的每一個(gè)學(xué)生。不但要了解班干部，也要了解一般的學(xué)生；要了解成績(jī)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，更要了解成績(jī)差、表現(xiàn)差的學(xué)生；不但要了解學(xué)生的個(gè)人情況，還要了解學(xué)生的家庭情況等等。這樣才能從班級(jí)每個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生愛(ài)的“及時(shí)雨”。例如：去年我班上有位女生，各方面都很優(yōu)秀，但是中考報(bào)名時(shí)她卻跟我說(shuō)不想?yún)⒓又锌剂?。我?wèn)原因，她哭著說(shuō)：“父母不肯讓我參加中考。”我及時(shí)走訪家長(zhǎng)，原來(lái)是因?yàn)榧依锊粚捲?、?fù)擔(dān)重，其父母認(rèn)為女孩識(shí)字就行，還是早點(diǎn)出去打工，減輕家里經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

4、于是我向其父母陳說(shuō)升學(xué)與否的利弊，曉之以理，動(dòng)之以情，最后家長(zhǎng)也覺(jué)得從孩子目前的成績(jī)來(lái)看，繼續(xù)升學(xué)會(huì)有更好的發(fā)展前景，將來(lái)更有能力改變家里的狀況，同意她參加中考。我也承諾報(bào)名費(fèi)爭(zhēng)取得到學(xué)校的資助。學(xué)生的臉上終于露出了笑容。此時(shí)，我感覺(jué)到師愛(ài)的及時(shí)施與猶如雨露甘霖，恰到好處。 班主任既要關(guān)心學(xué)生，又要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生是師生人格平等原則的內(nèi)在要求。國(guó)家教委和全國(guó)教育工會(huì)頒布的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范第三條“熱愛(ài)學(xué)生”的要求中指出，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生主要要求班主任做到不諷刺、挖苦、歧視、辱罵及體罰學(xué)生，否則容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反和對(duì)抗心理，甚至釀成不

5、必要的惡性事件。在班主任工作中，不管對(duì)待那一種學(xué)生，班主任都應(yīng)能做到一視同仁，站在較高的層次上看問(wèn)題，特別是務(wù)必做到尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，以平等的態(tài)度愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心。特別是“后進(jìn)生”，作為班主任更要尊重他們，主動(dòng)接近他們，用自己的愛(ài)去感化他們脆弱的心靈。魯迅先生說(shuō)：“教育植根于愛(ài)”。他不僅這樣說(shuō)，也是這樣做的。他和青年談話的時(shí)候，不愛(ài)使用教訓(xùn)的口吻，從來(lái)不說(shuō)“你應(yīng)該這樣”“你不應(yīng)該那樣”一類的話，他以自己的行動(dòng)，以有趣的比喻和生動(dòng)的故事，作出了形象的暗示，讓人體會(huì)到應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣。所以，給人“如沐春風(fēng)”的感覺(jué)。我們當(dāng)然無(wú)法跟偉人相比，但魯迅先生的這種教育思想，我們未嘗不可有。消除后進(jìn)生的

6、自卑，扶持他們上進(jìn)，我們完全可以做到。只要我們以誠(chéng)摯的情感，及時(shí)肯定他們言行中的閃光點(diǎn)，尊重他們的人格，我們就可以彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們爆發(fā)出積極的感情。只有多給他們一些愛(ài)才能使他們閃出光點(diǎn)，也只有用愛(ài)的眼光看待他們，才能找到他們的閃光點(diǎn)，找到閃光點(diǎn)也就找到了轉(zhuǎn)化的突破口，縮小了心理差距。從而使他們對(duì)老師、同學(xué)產(chǎn)生了信任感、親切感，慢慢也就走上了健康奮進(jìn)的路。 要做好班主任工作，就必須全面地了解學(xué)生，了解學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為以及在內(nèi)心世界上的差異，因勢(shì)利導(dǎo)，容許、關(guān)心及照顧發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在整個(gè)工作過(guò)程中要求對(duì)學(xué)生友好、平等、尊重和理解。 三、嚴(yán)格要求是師愛(ài)的特殊表現(xiàn)

7、。 班主任關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，就必須從思想上、學(xué)習(xí)上、行為上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格要求也是教師對(duì)學(xué)生高度責(zé)任感的體現(xiàn)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，并不是越嚴(yán)越好，班主任應(yīng)該掌握一定的分寸，嚴(yán)而得當(dāng)，并且還要在嚴(yán)中融入自己的情感，一分嚴(yán)格摻入九分感情之蜜，這樣的甘露才能滋潤(rùn)幼苗的成長(zhǎng)。所以，我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求可概括為四個(gè)方面：首先要嚴(yán)而有“章”，即要制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的管理制度；其次要照章管理，即要求嚴(yán)格按照校紀(jì)、班紀(jì)、“民約”辦事，在執(zhí)行過(guò)程中應(yīng)做到嚴(yán)而有恒，善始善終，不能有頭無(wú)尾，半途而廢；第三要違章必究，即要嚴(yán)肅認(rèn)真地處理一切違犯紀(jì)律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要嚴(yán)而有度，即要處理好嚴(yán)和愛(ài)的關(guān)系，管理和教育的關(guān)系。要嚴(yán)從愛(ài)出，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有格；要嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有情，使學(xué)生能夠理解老師的嚴(yán)，接受老師的嚴(yán)格管理。 總之，班主任在長(zhǎng)期工作過(guò)程中應(yīng)不斷總結(jié)，以自己實(shí)際的行為給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)對(duì)人熱情、尊重和嚴(yán)格要求的榜樣。在教育過(guò)程中，從熱愛(ài)、關(guān)心、尊重學(xué)生出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，在學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，時(shí)刻都要伸出熱情之手幫助其向上攀登，用自己的真誠(chéng)感化學(xué)生，用愛(ài)心去換取學(xué)生美好的人生。