劉云《福樓拜家的星期天》教案

1、14、福樓拜家的星期天教案 劉 云 教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)： = 1 * GB3 學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。 = 2 * GB3 揣摩比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。2、能力目標(biāo)：速讀課文，體會(huì)人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。教學(xué)重點(diǎn)：抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。教學(xué)難點(diǎn)：比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教法設(shè)計(jì)： 本文刻畫(huà)了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，本課打算以“人物”為線索，以學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

2、為目的，采用“學(xué)法體驗(yàn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了“朗讀”體驗(yàn)、“發(fā)現(xiàn)”體驗(yàn)、“學(xué)法”體驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)時(shí)，要著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。學(xué)法指導(dǎo)：1、指導(dǎo)學(xué)生要著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者善于抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪。3、指導(dǎo)學(xué)生在敘述和描寫(xiě)中適當(dāng)?shù)夭迦胧闱?、議論，很好地表現(xiàn)出人物的性格特征。 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課在本單元我們學(xué)習(xí)的三篇文章中，寫(xiě)的都是單個(gè)人物。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章寫(xiě)的卻是人物群像。這些人物是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？?qǐng)跟莫泊桑一起去看看吧。二、學(xué)生“朗讀”體驗(yàn)認(rèn)識(shí)他們1、教師

3、利用多媒體出示四位人物畫(huà)像，問(wèn)：他們是誰(shuí)？2、學(xué)生自由快速讀課文，找出文中肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句。福樓拜：古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。屠格涅夫：白皙的臉。都德：他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。左拉：中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，

4、但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。3、學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn)，猜測(cè)多媒體出示的四位人物畫(huà)像的名字，并穿插介紹這四位作家的一些生平情況。三、學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”體驗(yàn)了解他們1、教學(xué)活動(dòng)圍繞這樣一個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行：這四位作家的性格特點(diǎn)各是怎樣的？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？2、學(xué)生進(jìn)行自主合作的學(xué)習(xí)，找出文中動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，探究人物的性格特點(diǎn)。3、全班交流。同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容可能有：福樓拜是一個(gè)熱情奔放、和藹可親的人，從這些動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái)：“門(mén)鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上”“他總是親自去開(kāi)門(mén)”“他像親兄弟一樣地?fù)肀栏衲颉薄八?/p>

5、做著大幅度的動(dòng)作，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)著他的衣襟鼓起來(lái)”“他把客人分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著有手拍打幾下對(duì)方的肩頭”。福樓拜是一個(gè)博學(xué)睿智的人，從這些語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出來(lái)：“他的嗓音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)”“他可以用一句很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。思想一下子飛躍過(guò)縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較”“一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。屠格涅夫是一個(gè)熱愛(ài)文學(xué)、博學(xué)多識(shí)的人，從這些語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出來(lái)：“講無(wú)論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味”“談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件”“非常流利地翻譯一些歌

6、德和普希金的詩(shī)句”。都德是一個(gè)活躍、健談的人，從這些語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái)：“一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎”“他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖”“他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征”。左拉是一個(gè)溫和、寡言的人，從這些語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái)：“很少講話”“聲音總是很平靜，句子也很溫和”“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講”。4、小結(jié)。明確四位作家的性格特征：福樓拜熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。屠格涅夫懷著狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。都德生性活躍，健談。厭惡腐朽的生活方式。左拉溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。明確寫(xiě)

7、作手法：作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開(kāi)描寫(xiě)。除了我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)的肖像描寫(xiě)之外，在語(yǔ)言描寫(xiě)方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒(méi)有具體鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪；對(duì)他們的口才，也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫(xiě)方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對(duì)他的動(dòng)作的描寫(xiě)，當(dāng)然詳細(xì)一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫(xiě)；對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫(xiě)，只有一句。寫(xiě)四位作家的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。四、學(xué)生“學(xué)法”體驗(yàn)?zāi)７滤麄儭?、模仿形象。假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時(shí)，莫泊桑來(lái)了，這四位大作家會(huì)有怎樣的表情

8、、語(yǔ)言和動(dòng)作？你們能合作表演一下嗎？2、模仿寫(xiě)法。以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫(xiě)練習(xí)，讓大家當(dāng)場(chǎng)猜一猜寫(xiě)得是誰(shuí)。3、師生交流。五、課堂總結(jié)：學(xué)生談收獲-教師補(bǔ)充。六、布置作業(yè)（任選其二）1、出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。要求：從外貌（肖像）、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。不少于400字。3、課外閱讀這幾位作家的作品。教學(xué)反思：福樓拜家的星期天是一篇刻畫(huà)人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，運(yùn)用了多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物。 我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是： 1、 學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，運(yùn)用語(yǔ)言、

9、外貌、行動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。 2 、揣摩比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。3、體會(huì)人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。4、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。 我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：“朗讀”體驗(yàn)-認(rèn)識(shí)他們；“發(fā)現(xiàn)”體驗(yàn)-了解他們；“學(xué)法”體驗(yàn)-模仿他們。 就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得比較成功之處在以下幾點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法技巧。 2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“這四位作家的性格特點(diǎn)各是怎樣的？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)

10、生的參與熱情，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)并掌握寫(xiě)人的方法。 3、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒(méi)有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫(xiě)的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成，以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫(xiě)方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異?；钴S，既省時(shí)，效果也好。 4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫(xiě)方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫(xiě)練習(xí)，讓大家當(dāng)場(chǎng)猜一猜寫(xiě)得是

11、誰(shuí)。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫(xiě)完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異?；钴S。 當(dāng)然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過(guò)程之中還存在著很多不足：、 在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間安排有些倉(cāng)促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。 3、我想應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫(xiě)了胡子，各人的胡子有什么不同；都有動(dòng)作描寫(xiě)，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫(huà)人物有更深的理解。4、由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看；另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教