名師教案春錦州教育網(wǎng)字號(hào)大中小關(guān)閉窗口

1、春教學(xué)案例2004-07-21錦州教育網(wǎng)錦州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)目標(biāo)字號(hào)：大 中 小 打印 關(guān)閉窗口創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練“美讀”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)的能力案例描述一、備課前的思考“海闊憑魚躍，天高任鳥(niǎo)飛”用這句話來(lái)形容當(dāng)前新課程中教師與學(xué)生的現(xiàn)狀可謂是一語(yǔ)中的。因?yàn)樾?，新?biāo)準(zhǔn)給了學(xué)生海一般闊，天一樣高的空間，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外能夠充分施展自我個(gè)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。但這樣自然給教師的備課也帶來(lái)很度，備課空間寬了許多，知識(shí)儲(chǔ)備與容量也豐富了起來(lái)。就像本課春，在幾次過(guò)程中，都堅(jiān)如磐石，足見(jiàn)其長(zhǎng)久的文學(xué)。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教好這一課，自然是擺在每位教者面前的一題。一方面要打破以往的教學(xué)

2、思路和教學(xué)模式，另一方面要時(shí)刻想到賦予春一課新的教學(xué)面貌。因此在備課中到既要向?qū)W生講清知識(shí)點(diǎn)，又要使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)方式下，發(fā)揮“個(gè)性”。因此本篇的講解，著重從“美讀”與“欣賞”兩個(gè)角度進(jìn)行，在過(guò)程中領(lǐng)略文章的主要內(nèi)容。二、導(dǎo)入課上，我首先聲情并茂地朗誦了的秋詞一詩(shī)：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！苯又岢鰡?wèn)題：這首詩(shī)描繪的是什么季節(jié)的景？對(duì)這個(gè)季節(jié)作者的感受如何？各組開(kāi)始，有的學(xué)生交頭接耳，氣氛十分熱烈。一會(huì)兒，便有學(xué)生舉手作答：“寫的是秋季，詩(shī)人對(duì)秋季是喜愛(ài)、贊美。”“我認(rèn)為既寫秋季，又寫春季，其中對(duì)秋季是贊美，對(duì)春季則是厭惡。” “季節(jié)中又多了春，看來(lái)是比較

3、而寫?！薄袄蠋?，雖然是兩個(gè)季節(jié)，但未明顯透露出對(duì)春的厭惡?！苯處熥髁诵〗Y(jié)：在詩(shī)中一反常人贊春，傷秋的筆調(diào)，而對(duì)秋盡其溢美之辭，可見(jiàn)作者的不同情感融入不同景物之中，就會(huì)使領(lǐng)略到文學(xué)作品的不同。今天學(xué)習(xí)的春一文，看一看這篇文章中作者描繪了春天怎樣的景物，融入了作者什么情感。這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也給學(xué)生提供了一個(gè)欣賞文學(xué)作品、品味詩(shī)詞意境的基調(diào)，使他們能夠很快地進(jìn)入角色之中。三、新課研討(一)整體感知課文 1.美讀師：學(xué)生開(kāi)始想，學(xué)篇文章，首先要做什么？喳地小聲議論，有些學(xué)生開(kāi)始小聲回答：“讀?！苯處?，問(wèn)：“平時(shí)老師對(duì)朗讀課文要求？”學(xué)生馬上回答：“美讀?！苯處燀槃?shì)點(diǎn)撥：“春是一篇優(yōu)

4、美的抒情散文，作者以清新優(yōu)美的文筆描繪了春回大地、生機(jī)勃勃的景象，并且融入了自我豐富的情感。那么再想：在朗讀過(guò)程中，怎樣才能做到美這一點(diǎn)呢？”生：“融入自己的全部情感，帶著一種喜愛(ài)的感情去讀。” “還要著重把握作者的感情基調(diào)?！薄拔艺J(rèn)為前兩位同學(xué)的觀點(diǎn)應(yīng)融入到一起。”師：“這是一種次的思考，你想到了，非常好，還有其他嗎？”生：“注意語(yǔ)調(diào)要讀出抑揚(yáng)頓挫的韻律美?！睅煟骸按蠹艺f(shuō)得都非常準(zhǔn)確，美讀不僅體現(xiàn)在文章的語(yǔ)言美，還應(yīng)體現(xiàn)在節(jié)奏美。下面就請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)朗讀課文，讀后，可相互評(píng)價(jià)?！币晃慌瑢W(xué)朗讀了一二兩個(gè)自，讀后，幾位同學(xué)評(píng)價(jià)。生：“有個(gè)字音讀錯(cuò)了，水漲起來(lái)了中，漲字應(yīng)讀 zhng 而不是 zh

5、ng?！薄芭瓮?，盼望著應(yīng)連續(xù)，而她讀斷了?！睅煟骸霸u(píng)價(jià)得很恰當(dāng)，但評(píng)價(jià)是多方面的，既有，也有優(yōu)點(diǎn)，誰(shuí)能從優(yōu)點(diǎn)角度來(lái)給予評(píng)價(jià)？”生：“她讀的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)非常好，給人一種輕松活潑的旋律感，基本上做到了美讀。”師：“這位同學(xué)拋磚引玉，為帶了個(gè)好頭，誰(shuí)能接下去讀?！痹诮陶叩墓膭?lì)下，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，舉手想要朗讀的同學(xué)也多起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)性格內(nèi)向，不愛(ài)發(fā)言的女同學(xué)遲疑了一下也舉起了手，于是叫了名字。她從容地讀了第三四兩個(gè)自，然后，班內(nèi)響起了熱烈掌聲。笑過(guò)之后，又有幾位學(xué)生把手舉了起來(lái)，教者又點(diǎn)了幾位同學(xué)。生：“勇氣雖可佳，但也有不盡人意的地方？比如散在這里應(yīng)讀 sn?！鄙骸袄蠋?，還有一個(gè)地方，語(yǔ)

6、氣語(yǔ)調(diào)讀得對(duì)不對(duì)，我需要和大家探討一下(待老師點(diǎn)頭表示同意后，接著說(shuō))。紅的像火，粉的像霞，白的像雪一句應(yīng)用熱情洋溢的語(yǔ)氣來(lái)讀，而她讀得稍微軟了些！”師：“為什么要這樣讀呢？”生：“因?yàn)閷懥嘶ㄉ钠G麗，也寫出了百花爭(zhēng)艷的情景，應(yīng)該讀得熾熱一些。”師：“你分析得很準(zhǔn)確透徹，能不能按照你的理解試讀一下?！边@個(gè)學(xué)生試讀了三句，感覺(jué)較好。接著請(qǐng)了一位朗讀很有感情的男同學(xué)來(lái)讀五六自然后，發(fā)現(xiàn)班里有些學(xué)生搖頭，有的露出遺憾的神色。師：“這又是一種朗讀風(fēng)格，你認(rèn)為如何？”，生：(很遺憾地嘆了一口氣)“寫雨部分有一段寫的是雨夜鄉(xiāng)村安靜而和平的夜，應(yīng)用舒緩、輕快的語(yǔ)調(diào)讀，而他過(guò)于激昂了。”又有一位學(xué)生補(bǔ)充：“有

7、點(diǎn)像?！睅煟骸傲怂?，這一段寫了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的情景，透露出作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情同時(shí)又有一種靜謐的氣氛，所以這一點(diǎn)評(píng)價(jià)既中肯又到位?！鄙骸坝幸粋€(gè)地方他讀得非常好，即對(duì)春風(fēng)的描寫，使芬芳。”身臨其境體會(huì)了春風(fēng)的清新師：“你評(píng)價(jià)的太好了，幾個(gè)詞語(yǔ)到位，而且點(diǎn)找得非常準(zhǔn)。”教師接著不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥：咱們師生相互，相互評(píng)價(jià)了這么多，對(duì)朗讀技巧文章的感情基調(diào)有了更深刻的了解和體會(huì)，文章剩余部分咱們大家來(lái)齊讀也要讀出“美感”來(lái)，好不好？學(xué)生響亮地回答：“好”。接著由一名同學(xué)起頭，全班齊讀，結(jié)束了朗讀環(huán)節(jié)，課堂上出現(xiàn)了一個(gè)小。“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”“讀”是一篇文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別是繪聲繪色的大聲朗讀更是語(yǔ)文學(xué)

8、習(xí)的關(guān)鍵，春這樣一篇文質(zhì)兼美的文章訓(xùn)練學(xué)生朗讀是必不可少的，讓他們?cè)谧x中品味文章的藝術(shù)2.了解課文內(nèi)容。師：誰(shuí)能概括一下這篇文章主要寫了什么內(nèi)容呢？生：寫春天。師：描寫對(duì)象把握較好，但不夠具體。生：寫春天花、草、雨等景物。師：那么這些景物的共同特點(diǎn)是什么？能不能和自我感受相比較一下呢？生：給人一種生機(jī)勃勃之感。教師給予肯定并適時(shí)點(diǎn)撥“還有沒(méi)有其他感受？”個(gè)別同學(xué)回答：“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的情景?！苯處熧澩⒐膭?lì)了學(xué)生們的回答。3.把握文章情感接著，我提出了第三個(gè)大問(wèn)題：“作者通過(guò)對(duì)春天的描繪，字里行間透露出對(duì)春天的一種什么情感？”問(wèn)題比較容易，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多地思考便脫口而出，最多集中在兩個(gè)詞：“

9、喜愛(ài)”“贊美”，教者給予肯定。(二)局部領(lǐng)悟板書之后，我向?qū)W生提出了第四個(gè)大問(wèn)題：“作者在文中擷取了幾個(gè)最具春天特征的具體形象來(lái)描摹春天？”質(zhì)疑之后要求學(xué)生以小組為進(jìn)行，學(xué)生十分熱烈，氣氛活躍，教者巡視，不失時(shí)機(jī)地解答學(xué)生問(wèn)題，給予相應(yīng)指導(dǎo)，這時(shí)，幾個(gè)小組的匯報(bào)者已紛紛舉起了手。由于問(wèn)題不是很難，所以(三)欣賞 1.尋美點(diǎn)馬上能夠：春草，春花，春風(fēng)，春雨，迎春。師：“欣賞文章，就要從文章的字里行間尋找美點(diǎn)，這點(diǎn)可以是語(yǔ)言點(diǎn)，可以是景物點(diǎn)，可以是感情點(diǎn)。請(qǐng)你任選一個(gè)方面，把感受最深，印象最深點(diǎn)找出來(lái)加以欣賞?！辈⒆骶唧w要求：(1)改寫文章形式，由散文改寫為小詩(shī)；(2)只需選取其中一點(diǎn)，或任選一片

10、斷；(3)句式，句數(shù)不限；(4)可單獨(dú)完成，也可發(fā)揚(yáng)合作精神進(jìn)行小組。此時(shí)，學(xué)生們顯得異常興奮，有的學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，躍躍欲試。因?yàn)橐郧皬膩?lái)沒(méi)有感受過(guò)這種形式的欣賞課。學(xué)生們開(kāi)始生：我欣賞的是“春雨”。，有的已開(kāi)始寫了出來(lái)。接著有些學(xué)生紛紛舉手。春雨最美，你看，它晶瑩的身體為屋頂罩上了一層薄煙。灑給大地一片歡笑。春雨，你聽(tīng)，只有發(fā)亮的小草在竊竊私語(yǔ)，只有朦朧的燈光在暗暗歌唱。師：“說(shuō)得太了，句式運(yùn)用整齊，而且抓住了春雨的美而寫。”教室里響起一片嘖嘖的贊嘆聲，接著是有節(jié)奏的掌聲，我也露出了滿意的微笑。接著示決其他學(xué)生可作相應(yīng)評(píng)價(jià)。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這簡(jiǎn)直是一首小詩(shī)，寫得太美了?！睂W(xué)生們紛紛舉起了手

11、，都想一展自己的才華。生：“我寫的是就全篇文章而言：春日風(fēng)光無(wú)限好，小草探頭把春報(bào)，花兒爭(zhēng)芳又爭(zhēng)艷，候鳥(niǎo)南歸春又到，春日和風(fēng)輕而柔。花香草香來(lái)作偶，春雨似針如牛毛，人家屋頂薄煙罩，夏去秋歸冬又來(lái)，歲歲春日是最好。一年之計(jì)在于春，愿君珍惜分分秒?！痹撋挥冢首x極有韻味，幾個(gè)學(xué)生已露出贊許的神色。師：“我發(fā)現(xiàn)，咱們班誕生了一位詩(shī)人，改寫得非常優(yōu)美。既針對(duì)全篇，又抓住了景物特征而寫?！鄙骸按翰菡婷?，抬望眼，碧草成片，嬉笑聲受天倫之樂(lè)；風(fēng)悄悄，草綿綿，碧草上，生機(jī)頓現(xiàn)。”；你看它，有如頑童，嬉笑玩耍，享師：“雖然剛剛接手這個(gè)班，但是我逐漸發(fā)現(xiàn)，咱們班真是輩出，剛剛這位同學(xué)簡(jiǎn)直就是一位小詩(shī)人一樣，我

12、很激動(dòng)，也很感動(dòng)。與大家一起去欣賞這樣一篇美文，真是一種享受，真是樂(lè)在其中?！睅拙湓?，既是發(fā)自肺腑之言，又是給學(xué)生一種鼓勵(lì)。在夸獎(jiǎng)下，學(xué)生們顯得很激動(dòng)，舉手的同學(xué)也越來(lái)越多，我掃視了一圈學(xué)生們，逐一輪流，讓他們讀出自己所寫的內(nèi)容。“春風(fēng)真柔，輕拂在你的面頰上，如母親的?！薄按猴L(fēng)真清，你聞，新翻泥土的清香在空中飄蕩，你聞，青草的氣息在風(fēng)中彌漫?！薄按猴L(fēng)真美，你晶瑩透明的身軀，溫柔委婉的旋律，把鳥(niǎo)兒的喜訊帶給大地。”“春風(fēng)真滋潤(rùn)，你用勤勞靈巧的雙手，溫柔、細(xì)膩的撫摸，把清新和無(wú)限的安逸帶給人間?！苯處熜〗Y(jié)：用詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“春”一課進(jìn)行了賞析，突出了它的優(yōu)美之處，欣賞了每一幅圖畫的美點(diǎn)所在。 領(lǐng)略

13、了美文的美妙之所在。 2.品味寫法運(yùn)用清新雋永的語(yǔ)句向描繪了春天的種種景象，讓師：文章之所以寫得如此優(yōu)美，是因?yàn)樽髡卟捎昧嗽S多寫法。想，文章運(yùn)用了哪些寫法？(包括寫作手法，修辭方法，語(yǔ)言的運(yùn)用特點(diǎn)等等。)請(qǐng)你用“”好，好在 “”的句式寫一段話，體會(huì)這種寫法的好處。質(zhì)疑之后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生流露出既渴望又疑惑的神情。于是我又舉了一個(gè)例子來(lái)作具體講解：“我認(rèn)為，這篇文章中疊詞運(yùn)用較好，如的的等。因此，我可以這樣說(shuō)：這篇文章疊詞運(yùn)用得好，好在它使文章結(jié)構(gòu)整齊、勻稱，音韻和諧優(yōu)美?！迸e例之后，給學(xué)生自我思考的時(shí)間，然后組內(nèi)互相交流。大約 2 分鐘后，有些小組的同學(xué)便聚在一起，研討氣氛十分濃厚，一會(huì)兒便有學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試。于是我選了幾位同學(xué)來(lái)作示范。生：“文章擬人修辭方法好，好在賦予春天人的個(gè)性，栩栩如生。” “動(dòng)詞鬧運(yùn)用得好，好在使文章生動(dòng)活潑?！睅煟骸斑@一點(diǎn)把握較準(zhǔn)確，但鬧運(yùn)用的好還有它獨(dú)到之處，試想把它換成叫行？”在教者的引導(dǎo)下，有些學(xué)生很快地掌握了“鬧”的好處，還體現(xiàn)在氣氛的熱烈上。生：“結(jié)尾三個(gè)句子寫得好，好在寫得有氣勢(shì)，給人力量之感?！睅煟骸暗拇_，結(jié)尾三個(gè)比喻句，完整地揭示了春天的個(gè)性，突出了