名師教案春錦州教育網(wǎng)字號大中小關閉窗口

1、春教學案例2004-07-21錦州教育網(wǎng)錦州市實驗中學教學目標字號：大 中 小 打印 關閉窗口創(chuàng)設情境，訓練“美讀”引導學生學會欣賞文學作品培養(yǎng)學生的合作探究學習的能力案例描述一、備課前的思考“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”用這句話來形容當前新課程中教師與學生的現(xiàn)狀可謂是一語中的。因為新，新標準給了學生海一般闊，天一樣高的空間，讓學生在課堂內(nèi)外能夠充分施展自我個性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。但這樣自然給教師的備課也帶來很度，備課空間寬了許多，知識儲備與容量也豐富了起來。就像本課春，在幾次過程中，都堅如磐石，足見其長久的文學。如何在新課程標準下，教好這一課，自然是擺在每位教者面前的一題。一方面要打破以往的教學

2、思路和教學模式，另一方面要時刻想到賦予春一課新的教學面貌。因此在備課中到既要向?qū)W生講清知識點，又要使學生在合作的學習方式下，發(fā)揮“個性”。因此本篇的講解，著重從“美讀”與“欣賞”兩個角度進行，在過程中領略文章的主要內(nèi)容。二、導入課上，我首先聲情并茂地朗誦了的秋詞一詩：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！苯又岢鰡栴}：這首詩描繪的是什么季節(jié)的景？對這個季節(jié)作者的感受如何？各組開始，有的學生交頭接耳，氣氛十分熱烈。一會兒，便有學生舉手作答：“寫的是秋季，詩人對秋季是喜愛、贊美?！薄拔艺J為既寫秋季，又寫春季，其中對秋季是贊美，對春季則是厭惡?！?“季節(jié)中又多了春，看來是比較

3、而寫。”“老師，雖然是兩個季節(jié)，但未明顯透露出對春的厭惡。”教師作了小結(jié)：在詩中一反常人贊春，傷秋的筆調(diào)，而對秋盡其溢美之辭，可見作者的不同情感融入不同景物之中，就會使領略到文學作品的不同。今天學習的春一文，看一看這篇文章中作者描繪了春天怎樣的景物，融入了作者什么情感。這個導語的設計在激發(fā)學生學習的同時，也給學生提供了一個欣賞文學作品、品味詩詞意境的基調(diào)，使他們能夠很快地進入角色之中。三、新課研討(一)整體感知課文 1.美讀師：學生開始想，學篇文章，首先要做什么？喳地小聲議論，有些學生開始小聲回答：“讀。”教師，問：“平時老師對朗讀課文要求？”學生馬上回答：“美讀?！苯處燀槃蔹c撥：“春是一篇優(yōu)

4、美的抒情散文，作者以清新優(yōu)美的文筆描繪了春回大地、生機勃勃的景象，并且融入了自我豐富的情感。那么再想：在朗讀過程中，怎樣才能做到美這一點呢？”生：“融入自己的全部情感，帶著一種喜愛的感情去讀。” “還要著重把握作者的感情基調(diào)?！薄拔艺J為前兩位同學的觀點應融入到一起。”師：“這是一種次的思考，你想到了，非常好，還有其他嗎？”生：“注意語調(diào)要讀出抑揚頓挫的韻律美?！睅煟骸按蠹艺f得都非常準確，美讀不僅體現(xiàn)在文章的語言美，還應體現(xiàn)在節(jié)奏美。下面就請幾位同學來朗讀課文，讀后，可相互評價。”一位女同學朗讀了一二兩個自，讀后，幾位同學評價。生：“有個字音讀錯了，水漲起來了中，漲字應讀 zhng 而不是 zh

5、ng?！薄芭瓮?，盼望著應連續(xù)，而她讀斷了?！睅煟骸霸u價得很恰當，但評價是多方面的，既有，也有優(yōu)點，誰能從優(yōu)點角度來給予評價？”生：“她讀的語速語調(diào)非常好，給人一種輕松活潑的旋律感，基本上做到了美讀?！睅煟骸斑@位同學拋磚引玉，為帶了個好頭，誰能接下去讀?！痹诮陶叩墓膭钕?，課堂氣氛立即活躍起來，舉手想要朗讀的同學也多起來。我發(fā)現(xiàn)一位平時性格內(nèi)向，不愛發(fā)言的女同學遲疑了一下也舉起了手，于是叫了名字。她從容地讀了第三四兩個自，然后，班內(nèi)響起了熱烈掌聲。笑過之后，又有幾位學生把手舉了起來，教者又點了幾位同學。生：“勇氣雖可佳，但也有不盡人意的地方？比如散在這里應讀 sn?！鄙骸袄蠋煟€有一個地方，語

6、氣語調(diào)讀得對不對，我需要和大家探討一下(待老師點頭表示同意后，接著說)。紅的像火，粉的像霞，白的像雪一句應用熱情洋溢的語氣來讀，而她讀得稍微軟了些！”師：“為什么要這樣讀呢？”生：“因為寫了花色的艷麗，也寫出了百花爭艷的情景，應該讀得熾熱一些?！睅煟骸澳惴治龅煤軠蚀_透徹，能不能按照你的理解試讀一下?！边@個學生試讀了三句，感覺較好。接著請了一位朗讀很有感情的男同學來讀五六自然后，發(fā)現(xiàn)班里有些學生搖頭，有的露出遺憾的神色。師：“這又是一種朗讀風格，你認為如何？”，生：(很遺憾地嘆了一口氣)“寫雨部分有一段寫的是雨夜鄉(xiāng)村安靜而和平的夜，應用舒緩、輕快的語調(diào)讀，而他過于激昂了?！庇钟幸晃粚W生補充：“有

7、點像?！睅煟骸傲怂?，這一段寫了春雨滋潤萬物的情景，透露出作者對雨的喜愛之情同時又有一種靜謐的氣氛，所以這一點評價既中肯又到位?！鄙骸坝幸粋€地方他讀得非常好，即對春風的描寫，使芬芳?！鄙砼R其境體會了春風的清新師：“你評價的太好了，幾個詞語到位，而且點找得非常準?！苯處熃又皇r機地點撥：咱們師生相互，相互評價了這么多，對朗讀技巧文章的感情基調(diào)有了更深刻的了解和體會，文章剩余部分咱們大家來齊讀也要讀出“美感”來，好不好？學生響亮地回答：“好”。接著由一名同學起頭，全班齊讀，結(jié)束了朗讀環(huán)節(jié)，課堂上出現(xiàn)了一個小。“書讀百遍，其義自見?！薄白x”是一篇文章學習的基礎，特別是繪聲繪色的大聲朗讀更是語文學

8、習的關鍵，春這樣一篇文質(zhì)兼美的文章訓練學生朗讀是必不可少的，讓他們在讀中品味文章的藝術2.了解課文內(nèi)容。師：誰能概括一下這篇文章主要寫了什么內(nèi)容呢？生：寫春天。師：描寫對象把握較好，但不夠具體。生：寫春天花、草、雨等景物。師：那么這些景物的共同特點是什么？能不能和自我感受相比較一下呢？生：給人一種生機勃勃之感。教師給予肯定并適時點撥“還有沒有其他感受？”個別同學回答：“春回大地，萬物復蘇的情景?！苯處熧澩⒐膭盍藢W生們的回答。3.把握文章情感接著，我提出了第三個大問題：“作者通過對春天的描繪，字里行間透露出對春天的一種什么情感？”問題比較容易，學生沒有過多地思考便脫口而出，最多集中在兩個詞：“

9、喜愛”“贊美”，教者給予肯定。(二)局部領悟板書之后，我向?qū)W生提出了第四個大問題：“作者在文中擷取了幾個最具春天特征的具體形象來描摹春天？”質(zhì)疑之后要求學生以小組為進行，學生十分熱烈，氣氛活躍，教者巡視，不失時機地解答學生問題，給予相應指導，這時，幾個小組的匯報者已紛紛舉起了手。由于問題不是很難，所以(三)欣賞 1.尋美點馬上能夠：春草，春花，春風，春雨，迎春。師：“欣賞文章，就要從文章的字里行間尋找美點，這點可以是語言點，可以是景物點，可以是感情點。請你任選一個方面，把感受最深，印象最深點找出來加以欣賞?！辈⒆骶唧w要求：(1)改寫文章形式，由散文改寫為小詩；(2)只需選取其中一點，或任選一片

10、斷；(3)句式，句數(shù)不限；(4)可單獨完成，也可發(fā)揚合作精神進行小組。此時，學生們顯得異常興奮，有的學生開始動筆，躍躍欲試。因為以前從來沒有感受過這種形式的欣賞課。學生們開始生：我欣賞的是“春雨”。，有的已開始寫了出來。接著有些學生紛紛舉手。春雨最美，你看，它晶瑩的身體為屋頂罩上了一層薄煙。灑給大地一片歡笑。春雨，你聽，只有發(fā)亮的小草在竊竊私語，只有朦朧的燈光在暗暗歌唱。師：“說得太了，句式運用整齊，而且抓住了春雨的美而寫?！苯淌依镯懫鹨黄瑖K嘖的贊嘆聲，接著是有節(jié)奏的掌聲，我也露出了滿意的微笑。接著示決其他學生可作相應評價。一個學生站起來說：“這簡直是一首小詩，寫得太美了?！睂W生們紛紛舉起了手

11、，都想一展自己的才華。生：“我寫的是就全篇文章而言：春日風光無限好，小草探頭把春報，花兒爭芳又爭艷，候鳥南歸春又到，春日和風輕而柔?；ㄏ悴菹銇碜髋迹河晁漆樔缗Ｃ?，人家屋頂薄煙罩，夏去秋歸冬又來，歲歲春日是最好。一年之計在于春，愿君珍惜分分秒?！痹撋挥?，朗讀極有韻味，幾個學生已露出贊許的神色。師：“我發(fā)現(xiàn)，咱們班誕生了一位詩人，改寫得非常優(yōu)美。既針對全篇，又抓住了景物特征而寫?！鄙骸按翰菡婷溃?，碧草成片，嬉笑聲受天倫之樂；風悄悄，草綿綿，碧草上，生機頓現(xiàn)?！保荒憧此?，有如頑童，嬉笑玩耍，享師：“雖然剛剛接手這個班，但是我逐漸發(fā)現(xiàn)，咱們班真是輩出，剛剛這位同學簡直就是一位小詩人一樣，我

12、很激動，也很感動。與大家一起去欣賞這樣一篇美文，真是一種享受，真是樂在其中?！睅拙湓?，既是發(fā)自肺腑之言，又是給學生一種鼓勵。在夸獎下，學生們顯得很激動，舉手的同學也越來越多，我掃視了一圈學生們，逐一輪流，讓他們讀出自己所寫的內(nèi)容?！按猴L真柔，輕拂在你的面頰上，如母親的。”“春風真清，你聞，新翻泥土的清香在空中飄蕩，你聞，青草的氣息在風中彌漫?！薄按猴L真美，你晶瑩透明的身軀，溫柔委婉的旋律，把鳥兒的喜訊帶給大地?！薄按猴L真滋潤，你用勤勞靈巧的雙手，溫柔、細膩的撫摸，把清新和無限的安逸帶給人間?！苯處熜〗Y(jié)：用詩一般的語言對“春”一課進行了賞析，突出了它的優(yōu)美之處，欣賞了每一幅圖畫的美點所在。 領略

13、了美文的美妙之所在。 2.品味寫法運用清新雋永的語句向描繪了春天的種種景象，讓師：文章之所以寫得如此優(yōu)美，是因為作者采用了許多寫法。想，文章運用了哪些寫法？(包括寫作手法，修辭方法，語言的運用特點等等。)請你用“”好，好在 “”的句式寫一段話，體會這種寫法的好處。質(zhì)疑之后，我發(fā)現(xiàn)班里學生流露出既渴望又疑惑的神情。于是我又舉了一個例子來作具體講解：“我認為，這篇文章中疊詞運用較好，如的的等。因此，我可以這樣說：這篇文章疊詞運用得好，好在它使文章結(jié)構(gòu)整齊、勻稱，音韻和諧優(yōu)美。”舉例之后，給學生自我思考的時間，然后組內(nèi)互相交流。大約 2 分鐘后，有些小組的同學便聚在一起，研討氣氛十分濃厚，一會兒便有學生紛紛舉手，躍躍欲試。于是我選了幾位同學來作示范。生：“文章擬人修辭方法好，好在賦予春天人的個性，栩栩如生?！?“動詞鬧運用得好，好在使文章生動活潑?！睅煟骸斑@一點把握較準確，但鬧運用的好還有它獨到之處，試想把它換成叫行？”在教者的引導下，有些學生很快地掌握了“鬧”的好處，還體現(xiàn)在氣氛的熱烈上。生：“結(jié)尾三個句子寫得好，好在寫得有氣勢，給人力量之感。”師：“的確，結(jié)尾三個比喻句，完整地揭示了春天的個性，突出了