2021年廣東高考政治二輪復(fù)習(xí)備考建議

1、2021年廣東高考政治二輪復(fù)習(xí)備考建議一、考情分析從二模以及廣州一模反映出來(lái)的考情來(lái)，考生存在兩大硬傷：基 礎(chǔ)知識(shí)不牢固，考試大綱要求的四種能力嚴(yán)重欠缺?；A(chǔ)知識(shí)不牢固四種能力欠缺1、不能全而準(zhǔn)確解讀題目、設(shè)問(wèn)、題肢反映出來(lái)的信息。二模：24.題干反映供求的變動(dòng)導(dǎo)致鋼材低迷，學(xué)生對(duì)題中的因果關(guān)系搞不清，無(wú)法理解對(duì)文 字、圖象反映出的信息。25.沒(méi)把握好對(duì)設(shè)問(wèn)的指向一一企業(yè)。26.理 解不了題目反映出來(lái)的金融政策。27.背景+設(shè)問(wèn)都沒(méi)審清。29.向社會(huì) 征集意見(jiàn)(一看到社會(huì)公眾，聯(lián)想到人數(shù)之眾，機(jī)械地與民主的廣泛 性?huà)煦^)30沒(méi)有在具體的背景材料下思考)32.漫畫(huà)中的文字“可以 吃”“不可以吃”

2、，其潛臺(tái)詞是一一到底能不能吃？是人們對(duì)實(shí)踐中產(chǎn) 生出來(lái)問(wèn)題的追問(wèn)。35、引用古詩(shī)詞考查價(jià)值觀的知識(shí)，不少學(xué)生無(wú) 法理解詩(shī)句蘊(yùn)含的哲理。36 (1)沒(méi)有全面解讀材料一中圖表的標(biāo)題、 表格內(nèi)各項(xiàng)目的信息。廣州一模：35題無(wú)法讀懂漫畫(huà)中的標(biāo)題以及 人物言行所反映出來(lái)的信息：叼著煙進(jìn)入庫(kù)房重地，在其意識(shí)中有書(shū) 而上的消防措施就行了，不知道實(shí)際行動(dòng)比書(shū)而上的措施更重要，無(wú) 法結(jié)合哲學(xué)知識(shí)進(jìn)一步解讀：吸煙者顛倒了主次矛盾的關(guān)系。36 (1) 不懂得針對(duì)基層政府在行使權(quán)力過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題結(jié)合相關(guān)知識(shí)提 出建議。37 (2)無(wú)法準(zhǔn)確從材料中提取有效信息，從而難以組織答 案。37 (3)無(wú)法從設(shè)問(wèn)中提取提取有效

3、信息，導(dǎo)致解題時(shí)不知如何 下手。2、無(wú)法準(zhǔn)確調(diào)動(dòng)、運(yùn)用知識(shí)的能力。由于沒(méi)有從題目中獲取有 效信息、正確解讀信息，因而無(wú)法有針對(duì)性地調(diào)用相關(guān)知識(shí)。二模(1)措施題。首先無(wú)法正確解讀材料一中表格反映的問(wèn)題，另外 對(duì)設(shè)問(wèn)中的知識(shí)范圍限定也沒(méi)有準(zhǔn)確把握，把單元的標(biāo)題與第九課的 標(biāo)題弄混了，所以答題的準(zhǔn)確率較低。3、描述和闡釋事物的能力欠缺。二模36 (1)材料一反映了什 么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？考生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的描述缺乏條理，東扯一句西扯一句；(2)分析材料二中網(wǎng)友觀點(diǎn)的合理性?？忌荒芤话阒粫?huì)羅列知 識(shí)點(diǎn)，但與試題情境并不契合。廣州一模36 (1), 37 (3)學(xué)生的作 答情況不容樂(lè)觀。4、分析、邏輯論證、探究

4、和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。突出表現(xiàn)在 依據(jù)類(lèi)、措施類(lèi)、評(píng)析類(lèi)的主觀題得分率偏低。二、怎樣提高二輪復(fù)習(xí)階段文綜政治高考備考的有效性？幾次大考之后，我們不僅要作成績(jī)分析，更要反思高三文綜(政 治)備考的是否有效，避免走入以下誤區(qū)：追求進(jìn)度，缺乏實(shí)際落實(shí) 難以有所突破；機(jī)械梳理，缺乏能力引導(dǎo)一一難以應(yīng)對(duì)高考； 而倶到，缺乏內(nèi)容取舍；照本宣科、缺乏情境設(shè)計(jì)難以變通 遷移；一講到底、缺乏學(xué)生參與難以形成共振；就事論事、缺乏 適度拓展難以夯實(shí)基礎(chǔ)；題海戰(zhàn)術(shù)、缺乏學(xué)法指導(dǎo)難以學(xué)以 致用；講解平淡、缺乏情感激發(fā)難以調(diào)動(dòng)興趣。此外，還要繼續(xù) 深入思考這三個(gè)問(wèn)題：高考考什么?高考怎么考?我們?cè)鯓犹岣呶木C政 治高考備考

5、的有效性。高考考什么？高考試題突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的考查，強(qiáng) 調(diào)以能力立意，將知識(shí)、能力、素質(zhì)的考查融為一體?？荚嚧缶V說(shuō) 明強(qiáng)調(diào)，考查考生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、 描述和闡釋事物的能力、論證和探究問(wèn)題的能力。高考怎么考?試題重視運(yùn)用反映現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)發(fā)展“新情境、 新材料”，考查考生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)以及遷移、分析、邏輯論證、探 究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。提高二輪復(fù)習(xí)階段政治備考有效性的具體建議（一）深入細(xì)致地研究高考真丿研究高考真題不僅僅是做題，了解試題的難度系數(shù)，更要研究其 考點(diǎn)分布、能力要求，設(shè)問(wèn)題型、選項(xiàng)設(shè)計(jì)，答案設(shè)置等幾個(gè)主要方 而的要素，注意分析高考以前是如何考的

6、，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有考。特 別要強(qiáng)調(diào)的是，我們應(yīng)該深入研究近年高考題非選擇題答案設(shè)置的特 點(diǎn)（要研究官方的答案）。今年文綜政治試題主觀題答案設(shè)置呈現(xiàn)以 下特點(diǎn)：（1）緊扣設(shè)問(wèn)，具有針對(duì)性，答案言簡(jiǎn)意賅；（2）材料與觀 點(diǎn)具有高度契合性；（3）答案源于教材，又植根材料，具有一定的生 成性。這幾個(gè)特點(diǎn)在2014年廣東高考文綜政治體現(xiàn)得十分明顯。把握 主觀題答案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，對(duì)于幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高答案要點(diǎn)的構(gòu)建能 力是大有裨益。建議通過(guò)高考主觀題的典例分析，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)其答案設(shè)置的特點(diǎn)，規(guī)范地組織答案。要注意的是：中國(guó)傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀是 近年高考命題的標(biāo)配，備考時(shí)不可忽視。二、構(gòu)建

7、高效的復(fù)習(xí)課堂二輪復(fù)習(xí)課而臨著時(shí)間短、頭緒多、容量大、節(jié)奏快的問(wèn)題，如 何提高課堂效益，是高三政治老教師無(wú)法回避、必須解決的問(wèn)題。建 議從以下幾個(gè)方而：1、注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇美國(guó)梅耶教授的研究表明，影響學(xué)習(xí)效果的主要因素當(dāng)中：內(nèi)容 適合度占50%,教與學(xué)的策略占15%,不確定因素占35%o復(fù)習(xí)課 最大的浪費(fèi)是教師沒(méi)有把主要教學(xué)精力用在核心知識(shí)上，許多教學(xué)時(shí) 間、精力都浪費(fèi)在了無(wú)關(guān)緊要的次要教學(xué)環(huán)節(jié)上。因此，教師應(yīng)該有 目的地選擇學(xué)生迫切需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容,而不是不分重點(diǎn)平均用力。己 經(jīng)會(huì)了的不講；能夠?qū)W會(huì)的不講；講了也不會(huì)的不講。那么，復(fù)習(xí)課 究竟要講什么？講高考：解析考綱要求，尋找命題規(guī)律；講核

8、心主干知識(shí)：總結(jié) 考向，合理把握好知識(shí)的深度，便于考生迅速掌握，自我提升。講典 例：精選高考真理題、優(yōu)質(zhì)的模擬試題，詳細(xì)剖析，驗(yàn)證如何解題， 快速突破；講方法：總結(jié)有效方法，力求事半功倍；講易錯(cuò)：列舉易 錯(cuò)試題，總結(jié)易錯(cuò)原因，避免丟分。在二輪復(fù)習(xí)階段，很多教師都在糾結(jié)于知識(shí)專(zhuān)題復(fù)習(xí)還是熱點(diǎn)專(zhuān) 題復(fù)習(xí)。大多數(shù)意見(jiàn)傾向于知識(shí)專(zhuān)題，但不可忽視熱點(diǎn)專(zhuān)題對(duì)能力提 升的服務(wù)功能。知識(shí)專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，以近年的高考真題、模擬試卷中的 典型題目作載體，融入時(shí)政熱點(diǎn)素材（一輪復(fù)習(xí)的熱點(diǎn)素材多為長(zhǎng)效 熱點(diǎn)，設(shè)問(wèn)角度較單二輪復(fù)習(xí)的熱點(diǎn)素材為長(zhǎng)效熱點(diǎn)+近期熱點(diǎn), 設(shè)問(wèn)角度綜合性強(qiáng)）;務(wù)必讓學(xué)生了解試題的設(shè)問(wèn)方式（常見(jiàn)問(wèn)法）

9、、 作答的具體程式，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的審題與解答能力。關(guān)于熱點(diǎn), 我們不妨關(guān)注：“互聯(lián)網(wǎng)+”）+經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)、文化、政治；創(chuàng)新；依法 治國(guó)；四個(gè)全面；三個(gè)清單一一“負(fù)面清單”、“權(quán)力清單”、“責(zé)任清 單”、人民幣匯率變化等。2、整合知識(shí)，靈活構(gòu)建知識(shí)體系突出主干知識(shí)，不忽略己考知識(shí)；注重知識(shí)的整合與拓展（重組）, 建構(gòu)理論知識(shí)模型（基于問(wèn)題的知識(shí)重組）。要按照高考命題特點(diǎn)， 整合考點(diǎn)知識(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使零散的知識(shí)形成體系，突出知識(shí)的 邏輯性。在二輪復(fù)習(xí)階段，要引導(dǎo)選擇主題，構(gòu)建跨課、跨單元的知 識(shí)體系?？砂凑帐鞘裁?、為什么、怎么樣的邏輯構(gòu)建，也可按照不同 的行為主體建構(gòu)。經(jīng)濟(jì)生活的主體一般包

10、扌4國(guó)家（或政府）、企 業(yè)、個(gè)人（消費(fèi)者、勞動(dòng)者）等；政治生活的主體：公民、政府、 人大、人大代表、政黨、政協(xié)、政協(xié)委員、主權(quán)國(guó)家、國(guó)際組織、中 國(guó)；文化生活的主體：國(guó)家、個(gè)人、文化企業(yè)等。不必拘泥于上 述的某一線(xiàn)索，可同時(shí)按兩條線(xiàn)索整合知識(shí)。如對(duì)政治生活的行為主 體研究：不同主體應(yīng)該做什么？為什么這樣做（不能這樣做）？怎樣 做？按這樣的線(xiàn)索形成基于問(wèn)題或基于邏輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。值得注意的是，教師不宜直接呈現(xiàn)知識(shí)體系，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu) 建。因?yàn)橹苯映尸F(xiàn)的知識(shí)系統(tǒng)，在學(xué)生那里是被動(dòng)接受，下課后大部 分學(xué)生都還給老師了。另外，還是要讓學(xué)生熟悉單元、課、框題的標(biāo)題，有些單元的標(biāo) 題與課的標(biāo)題容易混淆

11、，要注意區(qū)分，如：“發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”與“走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”（第四單元）（第九課）“公民的政治生活”與“公民的政治參與（第一單元）（第二課）“文化與生活”與“文化與社會(huì)（第一單元）（第一課）求索真理的歷程”與“追求真理的過(guò)程”（第六課）（第二框第三目）唯物辯證法的基木觀點(diǎn)與唯物辯證法的根木觀點(diǎn)（第七、八課的內(nèi)容）（第九課的內(nèi)容）3、探索高效的復(fù)習(xí)課堂模式，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，最終的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知 識(shí)、解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)兩次模擬考試，我們不難發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺 的不是背書(shū)，而是缺考試大綱要求的四種能力以及正確的解題方法。 近幾年廣東高考文綜政治試題繼續(xù)以能力為

12、立意，沿著“以時(shí)代為背 景，創(chuàng)設(shè)新情境、新材料”的思路，堅(jiān)持以“問(wèn)題為中心”的理念設(shè) 計(jì)，注重四種能力的考查。構(gòu)建知識(shí)體系，可以幫助學(xué)生構(gòu)建自己的 知識(shí)庫(kù)；接下來(lái)，還得著重注重培養(yǎng)學(xué)生從知識(shí)儲(chǔ)備系統(tǒng)中查找、甄 選相關(guān)知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用到試題的情境和設(shè)問(wèn)中的能力。以下為二 輪復(fù)習(xí)課模式的設(shè)想，僅供參考：（1）情境導(dǎo)入，明確任務(wù)情境的設(shè)置要遵循寧小勿大、寧近勿遠(yuǎn)、寧缺毋濫的原則?？?選取國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)的時(shí)政熱點(diǎn)為情境，設(shè)置探究問(wèn)題。情境以及探究 問(wèn)題的設(shè)置要與高考設(shè)問(wèn)相仿，一定要貼近學(xué)生實(shí)際水平，密切聯(lián)系 所學(xué)內(nèi)容，指向和要求要明確，不能讓學(xué)生無(wú)從下手。如果讓學(xué)生根 據(jù)教師設(shè)置的情境，自主命題效果更

13、佳，有利于提高考生對(duì)新情境的 感知和處理能力、舊知識(shí)與新情境的鏈接能力、對(duì)新問(wèn)題的認(rèn)知和解 決能力。（2）自主復(fù)習(xí)，分組合作個(gè)體自主學(xué)習(xí)：要求學(xué)生自主復(fù)習(xí)、自主解決問(wèn)題。對(duì)自己不 能解決的問(wèn)題可以做好記錄，等待交流。小組交流研討：組內(nèi)交流 要保證每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表見(jiàn)解，選出中心發(fā)言人（教師要做好監(jiān)控， 起碼保證每組每次有不同的中心發(fā)言人）（3）展示成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短被抽查的小組負(fù)責(zé)展示學(xué)習(xí)成果：通過(guò)思維導(dǎo)圖，展示解答題目 需要調(diào)用的相關(guān)知識(shí)，（形成知識(shí)樹(shù)）；其他小組可以補(bǔ)充知識(shí)樹(shù)中哪 些知識(shí)用得上、哪些用不上，為什么。（4）精講點(diǎn)撥，歸納提升前三個(gè)環(huán)節(jié)是圍繞高考的考點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置不同的問(wèn) 題

14、情境，引發(fā)學(xué)生思考解題的過(guò)程，第四個(gè)環(huán)節(jié)則是教師發(fā)揮主導(dǎo)作 用。教師要精講點(diǎn)撥，歸納解題方法和規(guī)律，力求讓考生掌握答題要 領(lǐng)，觸類(lèi)旁通。必要時(shí)對(duì)某些核心主干知識(shí)進(jìn)行必要的拓展（但要把 握好度，不作漫無(wú)邊際的三、科學(xué)練考，優(yōu)化講評(píng)，提高解題綜合能力練什么？怎樣練？主觀題多練理由依據(jù)類(lèi)、意義類(lèi)的題型，要圍 繞主干知識(shí)、今年高考可能出現(xiàn)的命題區(qū)域精選測(cè)試題目，整合基本 題型。結(jié)合重大時(shí)政可以營(yíng)造新穎情景、依托知識(shí)、靈活設(shè)計(jì)，形成 規(guī)范的熱點(diǎn)專(zhuān)題試題，引導(dǎo)學(xué)生掌握各類(lèi)題型的解題方法。還要針對(duì) 知識(shí)、能力、思維方法的遺漏，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，不留盲點(diǎn)。 精選高考真題、各地模擬試題，進(jìn)行訓(xùn)練。如能結(jié)合不

15、同模塊知識(shí)、 不同的題型進(jìn)行變式訓(xùn)練，效果會(huì)更好。述可利用教材中的探究問(wèn)題, 結(jié)合熱點(diǎn)素材，讓學(xué)生訓(xùn)練。試卷講評(píng)要重視讓學(xué)生主動(dòng)參與試卷講評(píng)的過(guò)程，教師側(cè)重于評(píng) 規(guī)律、評(píng)方法、評(píng)誤區(qū)等，提高學(xué)生的審題能力和答題要點(diǎn)構(gòu)建能力。 值得注意的是在二輪復(fù)習(xí)備考階段不僅教會(huì)學(xué)生審好設(shè)問(wèn)的要求，還 耍審好材料,務(wù)必讓學(xué)生從設(shè)問(wèn)、材料中提取有效信息，生成答案要 點(diǎn)。四、課后診療，追蹤管理要求學(xué)生在課后反思課后、考后的得失（執(zhí)信中學(xué)洪老師的做法 是：1、根據(jù)本題設(shè)問(wèn)及材料，我是如何確定解答的知識(shí)范圍及指向 的?針對(duì)這一指引我該如何組織嚴(yán)謹(jǐn)而有邏輯的解答結(jié)果的?對(duì)比參 考答案，我的不足及困惑是什么?選取一點(diǎn)在小組內(nèi)交流.2.結(jié)合以 上題目，我能否歸納出這一知識(shí)專(zhuān)題的出題思路及解題心得），特別是 記錄解題過(guò)程的失誤，針對(duì)失誤進(jìn)行知識(shí)與能力的強(qiáng)化。重視學(xué)生的個(gè)體差異，尤其要對(duì)目標(biāo)生、臨界生要加強(qiáng)指導(dǎo)，必 要時(shí)對(duì)其做過(guò)的測(cè)試