新人教版八年級上冊初中生物全冊教案（教學設計）

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第五單元 第一章 動物的主要類群第一節(jié) 腔腸動物和扁形動物一、知識與技能1. 知道腔腸動物和扁形動物是一類結(jié)構(gòu)簡單的低等多細胞動物。 2知道腔腸動物和扁形動物與人類的關系。 3識記腔腸動物和扁形動物的主要特征。二、過程與方法1.通過對腔腸動物的學習，學生能夠認識到自然現(xiàn)象。2.通過對扁形動物的學習，學生能夠自主觀察和學習。三、情感態(tài)度與價值觀1. 交流人類生活對動物和生態(tài)環(huán)境的影響，認同愛護動物和環(huán)境的重要性。2. 認同動物的結(jié)構(gòu)特點與其功能相適應。水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)和腔腸動物的主要特征。2渦蟲和華枝睪吸蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)和扁形動物的主要特征。3腔腸動物、扁形動

2、物與人類的關系。腔腸動物和扁形動物的主要特征?；铙w水螅、水?？v切切片、自制課件。用多媒體展示本節(jié)課所學生物的一些圖片，師：大家都知道這些生物的名字嗎？今天我們就一起走進這些生物的生活世界來了解一下它。生：回答老師提出的問題。（通過色彩鮮艷的圖片將學生帶入學習的世界，激發(fā)學生的好奇心，讓學生迸發(fā)學習的熱情。 ） （一）腔腸動物師：讓學生觀察燒杯中的水螅及水螅縱切切片。1水螅的身體能分出背面和腹面，左側(cè)和右側(cè)嗎？2這樣的體形與捕食有什么關系？3水螅怎樣捕食水蚤？4推測它是如何將水蚤消化的？5觀察水螅縱切切片，總結(jié)水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)。輻射對稱的定義、水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)及基本特征。師：剛才我們走進了水螅的生活

3、世界，了解了水螅的形態(tài)以及生活。大家知道水螅屬于哪種生物類群嗎？你能從水螅身上總結(jié)一下腔腸動物的特征嗎？生：學生分組討論，總結(jié)腔腸動物的主要特征；聯(lián)系生活實際，說說腔腸動物的價值。師：腔腸動物的主要特征：身體呈輻射對稱；體表有刺細胞；有口無肛門。生：通過觀察，思考并回答老師的問題，最后總結(jié)水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。師：回答問題并分組討論，總結(jié)腔腸動物的主要特征。（培養(yǎng)學生的觀察能力，通過總結(jié)讓學生提高總結(jié)能力和語言表達能力；通過總結(jié)水螅身體呈輻射對稱，滲透生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能是相適應的生物學觀點。培養(yǎng)學生的合作能力。）（二）扁形動物師：讓學生觀察課本P6 圖56 渦蟲結(jié)構(gòu)示意圖。1渦蟲的身體能分

4、出背面和腹面，左側(cè)和右側(cè)嗎？2這樣的體形與運動有什么關系？3渦蟲是怎樣消化食物的？左右對稱的定義、渦蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)。讓學生分組自學其他扁形動物。師：通過對渦蟲的學習，我們知道它屬于扁形動物。那扁形動物有什么特征呢？扁形動物和人類又有什么關系呢？生：扁形動物的主要特征：身體呈兩側(cè)對稱；背腹扁平；有口無肛門。師：觀察圖片，思考總結(jié)渦蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)。生：和同學討論學習其他扁形動物生：討論總結(jié)扁形動物的主要特征。（通過學生自己的觀察總結(jié)，使他們更加深刻的理解該知識點，培養(yǎng)學生的自學能力。）腔腸動物和扁形動物一、腔腸動物（一）主要特征1身體呈輻射對稱2體表有刺細胞3有口無肛門（二）主要動物水螅、水母、海蜇、

5、?？?、珊瑚蟲（三）與人類生活的關系有利有弊合理的保護與利用二、扁形動物（一）主要特征1身體呈兩側(cè)對稱2背腹扁平3有口無肛門（二）主要動物渦蟲、血吸蟲、絳蟲、華枝睪吸蟲等（三）與人類生活的關系預防寄生蟲病完成本課時對應課后練習。本課是八年級生物上冊第一節(jié)課，在這節(jié)課教師首先給學生對本教材進行了大概的描述，把這冊課本的整體知識體系系統(tǒng)的介紹了一下，因為我們知道學生的好奇心的很強的，他們總想知道、本課教師應從引導學生復習已經(jīng)學過的知識入手，“原生動物是單細胞動物，還是多細胞動物?”在學生回答的基礎上，教師再進一步指出：“在動物界中，只有原生動物是單細胞的，(學過了草履蟲)其他動物都是多細胞的。腔腸動

6、物就是一類低等的多細胞動物。意圖是為了讓學生明確腔腸動物是多細胞動物中最低等的。腔腸動物是怎樣構(gòu)成的?具有什么特點?常見的種類有哪些?與人類有什么關系? 腔腸動物的主要特征是什么?這些問題就是我們這節(jié)課要研究的問題?！庇纱巳胧旨仍O置了懸念，又激發(fā)了學生渴望學習新知識的欲望，還導出了本課的課題，為上好本課打下良好的基礎。在教學中發(fā)現(xiàn)，興趣的高與低嚴重影響著一堂課是否成功。如果引課時候提高了學生的興趣、同時在教學中一直用不同的方式方法去引導著學生的思維、興趣，那么這堂課就成功了。第五單元 第一章 動物的主要類群第二節(jié) 線形動物和環(huán)節(jié)動物一、知識與技能1. 知道概述線形動物的主要特征。2概述環(huán)節(jié)動物

7、的主要特征。3舉例說明線形動物、環(huán)節(jié)動物與人類生活的關系。4通過同一類群多種動物的比較，提升歸納、概括的能力。二、過程與方法1通過觀察蚯蚓的實驗，提高學生實施科學觀察的能力。2通過交流、討論，提高口頭表達能力，養(yǎng)成傾聽和思考的習慣。三、情感態(tài)度與價值觀1. 認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適應的觀點。2通過蛔蟲的生活史的學習，關注個人衛(wèi)生，關注蛔蟲病的預防。3通過對實驗動物的愛護，對學生進行保護動物的情感教育。1線形動物、環(huán)節(jié)動物的主要特征。2線形動物、環(huán)節(jié)動物與人類生活的關系。線形動物的主要特征。準備相關圖片制作PPT；活體蚯蚓（有條件的話還可準備蛔蟲的浸制標本和蚯蚓模型）、糙紙、棉球、放大鏡；編

8、寫學案；布置預習實驗觀察蚯蚓。出示蛔蟲和蚯蚓的圖片。師：這兩幅圖片中的動物同學們認識嗎？它們是不是屬于相同的動物類群？ 師：大家都知道這些生物的名字嗎？今天我們就一起走進這些生物的生活世界來了解一下它。生：回答老師提出的問題。觀察、思考、作出假設。（創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣。） 師：如何才能獲得支持假設的證據(jù)呢？（通過科學的觀察和比較）1任務一：觀察蛔蟲的外部形態(tài)。觀察教材第8頁蛔蟲結(jié)構(gòu)示意圖，填寫在表格蛔蟲一列的1-6條。提問：（1）蛔蟲寄生在人類的小腸中，你能找到或推測出它們的其他特征嗎？如內(nèi)部結(jié)構(gòu)或者生理功能特征。（2）它的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征與適應寄生生活有何關系？ 生：觀察、思考、分析、交

9、流、討論，完成討論題。師：問題引入：剛才辨識出蚯蚓圖片的同學可真不少！大家對蚯蚓了解多少呢？下面通過實驗來進一步觀察蚯蚓。2任務二：實驗觀察蚯蚓。要求：按照教材第9-10頁的要求進行觀察。（1）步驟一：觀察蚯蚓的外部形態(tài)。提示：如何根據(jù)外形特點區(qū)分蚯蚓的前、后端，背、腹面？（2）步驟二：將蚯蚓放在糙紙上，觀察它的運動，注意其身體粗細及長短的變化。提示：蚯蚓運動蠕動，是哪些結(jié)構(gòu)相互配合完成？（3）步驟三：用手觸摸蚯蚓，感覺它體表的黏液。注意：在觀察過程中，應經(jīng)常用浸水的棉球輕擦蚯蚓體表，使它保持濕潤。（4）思考：蚯蚓體表干燥會窒息死亡，如果將蚯蚓完全浸沒在水中，會如何呢？提問：蚯蚓生活在土壤中，

10、你能找到或推測出它的其他特征嗎？如內(nèi)部結(jié)構(gòu)或者生理功能特征。通過以上的觀察、比較與分析，思考蛔蟲和蚯蚓是不是屬于同一動物類群？（通過問題轉(zhuǎn)承，激發(fā)新的興趣點，從已知引入未知，通過實驗，對活體蚯蚓進行多感官參與的觀察，豐富了觀察的手段，通過生物外部形態(tài)與環(huán)境相適應的分析，進而引出與環(huán)境相適應的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與生理功能特征的推測，多層面強化“生物適應環(huán)境”的概念，通過科學的觀察、比較等過程，得出蛔蟲與蚯蚓不屬于相同動物類群的結(jié)論。） 師：3任務三：“尋找小伙伴”給出鉤蟲、線蟲和沙蠶、蛭的圖片，根據(jù)這些動物的外形特征，區(qū)分哪些是蛔蟲的小伙伴，哪些是蚯蚓的小伙伴，并要求說明進行區(qū)分的依據(jù)。生：觀察并分析進行

11、區(qū)分的最明顯特征，歸類、記錄。師：4. 任務四：總結(jié)兩個動物類群的主要特征。簡介活動三的四種動物，引導學生歸納、概括這兩個動物類群的主要特征。通過主要特征提升出類群名稱。生：通過觀察，思考并回答老師的問題，最后總結(jié)兩個動物類群的主要特征。師：5任務五：線形動物和環(huán)節(jié)動物與人類生活的關系。閱讀教材8-9頁、11頁相關內(nèi)容，總結(jié)線形動物和環(huán)節(jié)動物與人類生活的關系。生：閱讀、討論、記錄、交流。師：這節(jié)課，同學們進一步豐富了自己的動物學知識，概括出線形動物和環(huán)節(jié)動物的主要特征，并對這兩類動物與人類生活的關系有了一定的了解。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習新的動物類群。（突出主線）線形動物和環(huán)節(jié)動物完成本課時對應

12、課后練習。本課本節(jié)課是最貼近學生的生活經(jīng)驗和認知水平的（在無脊椎動物中）。所以在授課前學生已經(jīng)有很大的興趣了。 在教學中涉及到了寄生蟲、寄生生活、寄主（宿主）。對于這個，學生需要進行必要的了解，不然無法全方位的理解蛔蟲的結(jié)構(gòu)特點。再有就是對于“秀麗隱桿線蟲”是自由生活的線形動物（教材中用楷體字），學生不注意看，不自覺的產(chǎn)生所有的線形動物是營寄生生活的這樣一個觀點。所以教師在教學中一定要強調(diào)這一內(nèi)容，避免產(chǎn)生錯誤的觀點。情感態(tài)度與價值觀的教學目標不容忽視，必須有機地融入到課程教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。在學習蛔蟲病如何預防的時候，學生

13、們對自己以前的錯誤習慣進行反思，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，環(huán)節(jié)動物與人類的關系除了書本上提到的，讓學生進行交流。 精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第五單元 第一章 動物的主要類群第三節(jié) 軟體動物和節(jié)肢動物一、知識與技能1. 知道概述軟體動物的主要特征。2. 概述節(jié)肢動物的主要特征。3舉例說明軟體動物、節(jié)肢動物與人類生活的關系。4通過同一類群多種動物的比較，提升歸納、概括的能力。二、過程與方法1通過觀察蚯蚓的實驗，提高學生實施科學觀察的能力。2通過交流、討論，提高口頭表達能力，養(yǎng)成傾聽和思考的習慣。三、情感態(tài)度與價值觀1. 認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適應的觀點。2通過蛔蟲的生活史的學習

14、，關注個人衛(wèi)生，關注蛔蟲病的預防。3通過對實驗動物的愛護，對學生進行保護動物的情感教育。說出軟體動物和節(jié)肢動物的主要特征。節(jié)肢動物的基本特征。準備相關圖片制作PPT；活體蚯蚓（有條件的話還可準備蛔蟲的浸制標本和蚯蚓模型）、糙紙、棉球、放大鏡；編寫學案；布置預習實驗觀察蚯蚓。師：“沒有手，沒有腳，背著房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊縮到房里頭”，請同學猜一下這是什么動物？生：蝸牛師：利用PPT展示幾種常見軟體動物的圖片，并讓學生進行識別，讓學生想一想，這幾種動物的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)是否有相似性？教師進一步指出：這些動物盡管在形態(tài)，結(jié)構(gòu)上存在著很大差異，但是它們卻都屬于軟體動物。為什么它們都屬于軟

15、體動物？它們之間有哪些相同之處？它們的存在與人類有什么關系呢？今天，我們就通過實驗觀察和生活實例找到答案。 （設疑誘思，激發(fā)學生興趣。） 師：教師指導學生完成分組實驗：結(jié)合書上12頁圖片，觀察縊蟶的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。明確雙殼類的結(jié)構(gòu)及其功能。提出思考問題，供小組討論：其各結(jié)構(gòu)與生存環(huán)境有何關系？1貝殼的作用是什么？2靠什么結(jié)構(gòu)運動？3靠什么結(jié)構(gòu)呼吸？4縊蟶如何獲取食物？ 生：觀察、觀察。思考、分析、交流、討論，完成討論題。1依據(jù)經(jīng)驗推測其具有保護作用。2靠足緩慢運動。3用鰓呼吸。4推測：在吸水和排水過程中攝取食物。師：在觀察雙殼類的基礎上，教師指導學生進一步觀察書上13頁石鱉、蝸牛和烏賊的圖片， 提出

16、思考問題：1石鱉貝殼是什么形狀？它靠什么運動？蝸牛生活在什么環(huán)境中？貝殼是什么形狀的？它靠什么運動？3烏賊生活在什么環(huán)境中？貝殼有什么特點？它是如何捕食和運動的？ 生：觀察、思考，小組討論回答問題。（學生自主學習能力得到提升。） 師：指導學生比較三種動物的相同點。2提示學生這些相同點就是軟體動物的主要特征。3通過主要特征提升出類群名稱：正因為它們具備了這樣的特征，它們才都屬于軟體動物。 師：閱讀教材13頁相關內(nèi)容，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗自由發(fā)言，歸納、總結(jié)軟體動物與人類生活的關系：1水產(chǎn)養(yǎng)殖：貝類富含蛋白質(zhì)和多種維生素，低脂肪。2藥用：鮑的殼(石決明)、烏賊的殼（海螵鞘）、珍珠粉。3螺殼和珍珠是

17、很好的裝飾品。4有些軟體動物也對人類有一定危害，如釘螺。生：閱讀、討論、記錄、交流。師：通過觀察和比較，我們認識了軟體動物的主要特征，也可以通過概念判斷某種動物是否屬于軟體動物。作為動物界的第二大類群，軟體動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能都有豐富的多樣性以適應其生活環(huán)境。師：指導學生觀察蝗蟲、七星瓢蟲、蜘蛛、蝦的圖片或標本，比較它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，引導學生利用生活經(jīng)驗進行總結(jié)。師：講解：七星瓢蟲和蝗蟲是節(jié)肢動物中的昆蟲。昆蟲是節(jié)肢動物中種類最多的一個類群。我們常常在生活中看到的“蟲子”是不是就是昆蟲呢？昆蟲有哪些特征？生：思考、比較、判斷出七星瓢蟲和蝗蟲相似度高。（符合學生的認知規(guī)律。去除前概念，建構(gòu)

18、科學概念。）師：這以蝗蟲為例，試著描述昆蟲的基本特征有哪些？在觀察蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)時，教師在PPT上出示觀察提綱： 1蝗蟲身體分哪三個部分？2頭部有哪些結(jié)構(gòu)？3胸部有幾對翅？幾對足，各有什么特點？這對蝗蟲的生活有什么意義4腹部有什么結(jié)構(gòu)？5體表堅硬對蝗蟲有什么意義？生長發(fā)育過程中是否受限制，如何解決？6蝗蟲是如何呼吸的？呼吸器官是什么？推測蝗蟲氣門的作用？ 生：分部觀察，由前到后、由表及里，邊觀察邊討論。 1分為頭部、胸部和腹部。2頭部負責感覺和攝食。3胸部是運動中心，有三對分節(jié)的足，尤其是后足發(fā)達，善于跳躍；有兩對翅膀，適于飛行。4腹部集中容納內(nèi)臟器官，還有聽覺器官和生殖器官。5外骨骼對昆蟲起

19、到很好的保護作用，還能防止體內(nèi)水分蒸發(fā)，生長發(fā)育過程中有蛻皮現(xiàn)象。6體表有氣門，每個氣門都向內(nèi)連通著氣管，氣門是氣體出入蝗蟲身體的門戶，氣管是進行氣體交換的結(jié)構(gòu)討論回答，最后歸納出昆蟲的主要特征。師：節(jié)肢動物除了昆蟲外，還包括其他類群。例如蜘蛛、蝦、蜈蚣等等，雖然外形和結(jié)構(gòu)有差別，但這些動物都有一定的共同特征：體表有堅韌的外骨骼，身體和附肢都分節(jié)，因此都屬于節(jié)肢動物，節(jié)肢動物就因為附肢分節(jié)而得名。師：提問，同學們結(jié)合生活經(jīng)驗知道節(jié)肢動物與人類有何關系呢？利用多媒體展示節(jié)肢動物與人類的關系圖片，總結(jié)節(jié)肢動物對人有益及有害的方面。生：認識常見的節(jié)肢動物，由特性到共性，再由共性來判斷特性。（通過閱讀

20、，提取相關信息，并對信息進行有效地整理和歸納。）師：這節(jié)課，我們認識了動物界的第一和第二大類群節(jié)肢動物和軟體動物，無論它們形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能有多少特性，我們依然可以根據(jù)其主要特征，判斷出一種動物屬于哪一類群，希望同學們今后在觀察其特征時，同時也要分析它是如何適應其生活環(huán)境的，體會生物之奧秘。軟體動物和節(jié)肢動物（一）、軟體動物一、實驗：觀察縊蟶的內(nèi)部結(jié)構(gòu)二、常見的軟體動物三、軟體動物的主要特征是：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。四、與人類的關系有益：養(yǎng)殖業(yè)食用、藥用、工藝品有害：疾病傳播、節(jié)肢動物觀察節(jié)肢動物二、昆蟲的主要特征：有一對觸角，三對足，一般有兩對翅膀。三、節(jié)肢動物

21、的主要特征：體表有堅韌的外骨骼，身體和附肢都分節(jié)。四、節(jié)肢動物與人類的關系：有益：食用、傳粉、藥用、科研、仿生有害：傳播疾病完成本課時對應課后練習。本節(jié)課無論是從知識的難度上還是內(nèi)容的量上相對來說比較大。在教學過程中，是完全讓學生在獨立學習的過程中理解、消化內(nèi)容，獨立完成教學題目的。對于節(jié)肢動物的特征，教材的意圖是將昆蟲的特點融入到節(jié)肢動物中，而在教學中采取了從節(jié)肢動物引出昆蟲的特征的策略，然后又回歸到節(jié)肢類動物，教學實踐證明，這樣的方法策略的效果還是挺好的。這樣就很好的結(jié)合起來。同時在教學中有效的利用的小組的合作和交流、展示，學生們的積極性非常高，討論激烈，表述到位。起到了很好的效果。精品文

22、檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第五單元 第一章 動物的主要類群第四節(jié) 魚一、知識與技能1. 知道動物分類依據(jù)。 2. 熟記魚的主要特征 3. 學會做魚的觀察實驗,說出魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能。4. 知道淡水魚類和海洋魚類及其養(yǎng)殖。二、過程與方法1通過觀察魚的實驗，培養(yǎng)學生自覺獲取生物學知識的能力。2通過交流、討論，提高口頭表達能力，養(yǎng)成傾聽和思考的習慣。三、情感態(tài)度與價值觀1. 通過對魚與人類關系的學習，培養(yǎng)學生熱愛自然、保護動物的的意識。2. 通過觀察實驗培養(yǎng)學生動手實驗的興趣和習慣。魚的主要特征。2魚與人類生活的關系。魚的觀察實驗。 養(yǎng)殖和增殖的概念。準備相關的圖片、視頻、課件、魚的

23、骨骼標本、解剖盤、玻璃缸、活鯽魚若干條師：通過多媒體讓學生觀察鯽魚骨骼的圖片和一節(jié)脊椎骨結(jié)構(gòu)的圖片。 讓學生觀察、討論并回答以下問題：1.哪些動物是有脊柱的？2.哪些動物是沒有脊柱的？3.脊柱與魚的運動有關嗎？ 學生討論并發(fā)言。下面我們就來了解一下動物的分類以及魚的結(jié)構(gòu)和生理功能。（設疑誘思，激發(fā)學生興趣。） （一）動物的分類 師： 讓學生閱讀教材第19頁第一自然段，找出動物分成哪幾類？分類依據(jù)是什么？ 生：找出問題并回答教師總結(jié)。 依據(jù)：體內(nèi)是否由脊椎骨構(gòu)成的脊柱。（二）多種多樣的魚師：讓學生觀看多種多樣的魚的視頻，閱讀教材并思考：魚根據(jù)生活環(huán)境的不同分為哪兩種？ 師：引導學生觀看視頻，認識

24、幾種主要的淡水魚，再閱讀教材第19頁第二自然段至第21頁，準確把握集中常見魚的特點“四大家魚”混合放養(yǎng)? 生：搶答，教師作簡要評價。 （三）魚的主要特征、魚與人類生活的關系 播放視頻水中自由生活的魚。師：提問：魚為什么能在水中自由地生活呢？我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~那樣自由自在地生活在水中呢？ 生：開動腦筋，闡述自己的觀點。 師：讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學生結(jié)合教材第22頁“觀察與思考”，觀察魚缸里的活魚，思考下列問題：1.魚的外形有什么特點？是否有利于克服水中運動的阻力？2.魚的運動器官是什么？胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什么作用？ 生：以小組為單位，認真觀察，根據(jù)提示問題積極動腦思考

25、。然后，表述交流、補充完善，最后得出結(jié)論。師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢?要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官鰓的結(jié)構(gòu)。（組織學生觀察魚缸里的魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。）質(zhì)疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合呢？生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的情況，并認真記錄。 學生進行試驗操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，對照魚鰓的結(jié)構(gòu)放大圖，觀察鰓的形態(tài)和顏色。 師：鰓為什么是鮮紅色的？鰓絲為什么既多又細？ 學生討論并回答：魚鰓位于魚頭兩側(cè)，當水流經(jīng)過鰓絲時，溶解于水利的氧滲入鰓絲中的毛細血管里，而血液中的二氧化碳滲出毛細血管排到水中。教師總結(jié)鰓的結(jié)構(gòu)與氣體交換，并做簡要板

26、書。 師：引導學生討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。 師：你能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎？生：生活在水中；體表常有鱗片覆蓋；用鰓呼吸；通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。教師引導學生閱讀教材第23頁最后一個自然段，找出并討論魚與人類生活有什么關系。 第四節(jié) 魚一、脊椎動物和無脊椎動物的主要區(qū)別：有無脊柱二、多種多樣的魚三、魚的主要特征1生活在水中；2體表常有鱗片覆蓋；3用鰓呼吸；4通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。四、魚與人類生活的關系完成本課時對應課后練習。本節(jié)課在學習人教版生物學八年級上冊第一章第四節(jié) “魚”時，整體知識學生是比較感興趣的，因為魚這一種生物，他并不陌

27、生，他摸過、吃過。對于學生在掌握基礎知識的層面上提出的一些發(fā)散思維的問題，一般善于思考的學生才會提出這些問題，此類問題有些沒有一定的答案， 學生提出的問題可能在科學界研究的也不多，對這樣的學生，教師應該多給予表揚鼓勵，同時培養(yǎng)他們對科學的熱愛，引導他們將來投身科學事業(yè)。在討論鰓絲適于水中呼吸的特點時，學生不是很好理解細，表面積大，可以用面條煮在水的現(xiàn)象或者一些麻繩在水中展開，在干燥的空中粘合在一起來說明魚為什不能在空 氣中呼吸，這樣比較形象利于學生理解。精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第五單元 第一章 動物的主要類群第五節(jié) 兩棲動物和爬行動物一、知識與技能1. 描述青蛙的形態(tài)結(jié)構(gòu)特

28、點。2概述蜥蜴與陸地生活相適應的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特征。 3說出兩棲動物和爬行動物的主要特征。4舉例說出兩棲動物、爬行動物與人的關系。5. 說出兩棲動物的概念。二、過程與方法1通過學習兩棲動物和爬行動物，培養(yǎng)學生保護動物的感情。2通過交流、討論，提高口頭表達能力，養(yǎng)成傾聽和思考的習慣。三、情感態(tài)度與價值觀1. 初步形成動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能及生活習性與其 生活環(huán)境相適應的基本生物學觀點。 2養(yǎng)成保護環(huán)境的良好品質(zhì)。 兩棲動物的概念。2歸納出兩棲動物、爬行動物的主要特征。 3青蛙的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。 兩棲動物的概念。青蛙的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。 幻燈片、相關教學視頻師：提問：上節(jié)課我們學習了魚類，魚類有哪些

29、特征？魚類的特征與它生活環(huán)境密切相關，最主要的特征圍繞著在水中的生活：可以在水中呼吸和游泳。可見動物的特征與它們的生活環(huán)境密切相關。生：復習，回答：生活在水中，體表有鱗片覆蓋，用鰓呼吸，通過尾部和軀干部擺動及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。（溫故知新，引導對動物的特征與其生活環(huán)境的關系的思考。）師：那么，青蛙和龜既可以在水中游泳，也可以在陸地上生活，然而青蛙屬于兩棲動物，龜卻屬于爬行動物，這是為什么呢？師：講解：所謂特征，意思就是區(qū)別于其他類型的特點，我們來具體研究一下兩棲動物和爬行動物的特征，并看看它們與人類有什么關系。 （一）兩棲動物師：閱讀課本第25頁觀察與思考以下問題：1.什么是兩棲蛙成體的身體分為

30、哪幾個部分？ 2.不同環(huán)境中的青蛙身體的顏色相同嗎？ 為什么？ 3.當你手握青蛙時有什么感覺？ 4.比較青蛙前后肢的差別，想一想，這與前 后肢的功能有什么關系？5.仔細觀察青蛙的頭部有哪些器官？ 分別有什么作用？ 生：找出問題并回答師：在學生表述時追問：關于蝌蚪從何處來、關于成體皮膚輔助呼吸。師：總結(jié)：兩棲動物幼體的發(fā)育無法脫離水環(huán)境，成體肺不發(fā)達，需皮膚輔助呼吸，是由水中向陸地過渡的動物類型的特點。生：通過以上的問題嘗試歸納出兩棲動物的特征。兩棲動物的特征：幼體生活在水中，用鰓呼吸。成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚可輔助呼吸。師：出示圖片及視頻，請學生談感受，鼓勵學生提出

31、視頻或圖片中未呈現(xiàn)的兩棲動物與人類的關系。（認識兩棲動物與人類的關系、形成環(huán)保的意識。（情感態(tài)度價值觀目標）（二）爬行動物師：提問：我們了解以青蛙為代表的兩棲動物，那么龜、鱷這些也能在水中游動的動物為什么屬于爬行動物呢？師：更多的爬行動物在陸地環(huán)境中生存，有的甚至在干旱的環(huán)境下生存，我們來具體研究一下蜥蜴的特征。（1）自主學習（2）小組討論蜥蜴與青蛙的區(qū)別。（提示：外部形態(tài)，呼吸方式、生殖發(fā)育方式、生活環(huán)境）爬行類的常見動物有哪些？為什么它們屬于爬行動物？生：海龜和鱷都把卵產(chǎn)在陸地上，并且在陸地上孵化。剛孵化出來的幼體很小但與成體很相似。（1）自主學習，嘗試自己找出蜥蜴與青蛙的差異。（2）小組

32、討論交流得出結(jié)論（在觀察中嘗試解決問題，鍛煉學生的觀察能力、利用資料的能力、合作探究能力、表達交流的能力。） 師：由蜥蜴、龜、鱷、蛇的共同特點總結(jié)出爬行動物的特征。 生：通過以上的問題嘗試歸納出爬行動物的特征。體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲；用肺呼吸；在陸地上產(chǎn)卵，卵表面有堅韌的卵殼。（利用觀察、對比，歸納出爬行動物的特征，鍛煉學生的歸納總結(jié)能力。） 師：今天我們了解了兩棲動物和爬行動物的特征以及它們與人類生活的關系，我們會發(fā)現(xiàn)動物的特征與它們功能緊密相關，與它們所處的環(huán)境緊密相關，同時它們都與人類有密切的關系。為了生態(tài)環(huán)境的健康以及我們自身的生存和發(fā)展，我們要關注它們的生存現(xiàn)狀并加以保護。布置兩個思

33、考題：1樹蛙可以遠離池塘這樣的水環(huán)境，它們?nèi)绾畏敝澈蟠兀?某些蛇直接產(chǎn)下小蛇，它們是胎生的嗎？（總結(jié)歸納，回扣目標。思維不封頂，生物中往往有例外。） 第五節(jié) 兩棲動物和爬行動物一、兩棲動物 1、青蛙 生活環(huán)境、形態(tài)及結(jié)構(gòu)特點 2、其他兩棲動物 3、主要特征二、爬行動物 1、蜥蜴 生活環(huán)境、形態(tài)及結(jié)構(gòu)特點2、其他爬行動物 3、主要特征 完成本課時對應課后練習。本節(jié)課的從創(chuàng)設情境開始，以復習上節(jié)課“魚”的知識開始引出兩棲類動物青蛙，通過聲音、圖片的引導，創(chuàng)設出來優(yōu)美的情境，從而吸引住學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。在真正學習兩棲類動物的特征時，讓學生觀察兩棲動物的身體結(jié)構(gòu)特點、生殖發(fā)育特點、以及

34、內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點，以及他們的生活環(huán)境是怎樣的，幫助學生理解環(huán)境與結(jié)構(gòu)相適應的，其中青蛙用皮膚輔助的呼吸以及青蛙的生殖發(fā)育的部分，有的同學比較難理解，因此提供更加直觀的圖片以及視頻幫助學生更好的理解青蛙的這兩個方面的特點，理解好了呼吸時都是用毛細血管在進行氣體交換的就能夠理解青蛙的呼吸，同時也能解釋為什么青蛙不能離開水太久的原因。在青蛙的生殖部分，我直接讓學生觀看的視頻，從雌雄蛙的抱對一直到變態(tài)發(fā)育后形成成體青蛙，更加直觀細致的展現(xiàn)生殖過程，以及青蛙的幼體生活在水中而成體生活在陸地的特點。 精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第五單元 第一章 動物的主要類群第六節(jié) 鳥一、知識與技能1. 概述

35、鳥的主要特征。2說出恒溫動物和變溫動物的概念。3嘗試探究鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。二、過程與方法通過對“鳥適于飛行的特點”，培養(yǎng)學生的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析問題和解決問題的能力三、情感態(tài)度與價值觀1. 關注鳥與人類生活的關系。2關注鳥在生物圈中的作用，形成愛鳥護鳥的意識。鳥的主要特征。2鳥與人類生活的關系。通過“觀察與思考”活動，認同鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應的觀點。2通過探究，認識鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。幻燈片、相關教學視頻、鳥類照片師：提問：鳥類可以再天空中自由翱翔，為什么人類不可以在天空中飛翔？生：回答（創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣） 向各組分發(fā)教師課前備好的各種鳥類的鳥喙、

36、鳥足的清晰圖片。師：請學生觀察圖中涉及的鳥，比較不同的鳥類在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的異同。分析并嘗試推測鳥喙的特征與鳥的食性之間的關系，鳥足的特征與鳥的生活環(huán)境有什么關系。生：參考課本中表格認真觀察分析鳥喙與鳥足的特點，鳥的食性和生活環(huán)境，思考鳥喙與食性、鳥足與生活環(huán)境之間的關系?？偨Y(jié)上述分析，將鳥大致分類。 師：提出問題：上述這些鳥除了有各自適應的環(huán)境不同這一特點外，還有什么共同特點？生：思考、相互補充并回答。師：組織討論鳥的外部形態(tài)：指導學生通過觀看視頻、圖片、標本，觀察鳥的外形，分析體型與飛行的關系，鳥翼對飛行的意義，羽毛的作用，完成討論并分享鳥的外部形態(tài)與飛行的關系。生：分析得出：1流線型的體型可

37、以減少飛行時的空氣阻力。2前肢變?yōu)橐?，翼附著羽毛，寬闊呈扇形，扇動空氣可獲得飛行動力。3體表被覆羽毛保溫、減重。（培養(yǎng)學生結(jié)合現(xiàn)有知識觀察分析思考問題的能力。） 師：提問：（1）提出問題：如按照上述分析為人類打造相應的流線型外衣并按照比例安裝羽翼，人是否能飛？飛行還需要哪些結(jié)構(gòu)和功能支持？師：（2）出示鳥骨骼標本。指導學生觀察鳥愈合的頭骨、口中無齒、骨內(nèi)部中空。指導學生觀察胸骨和龍骨突的位置。生：進一步思考與飛行相適應的結(jié)構(gòu)。1骨骼輕薄、中空、堅固。支持身體、減輕體重。2高高隆起的龍骨突擴大胸肌的固著面積。3發(fā)達的胸肌為振翅提供強大的動力?；貞浺延兄R思考能量從哪里來？食物中的能量需要哪些系統(tǒng)

38、配合才能釋放出來。 師：（3）出示資料：據(jù)記載，世界上鴿子飛行最遠的紀錄是英國威靈頓公爵的一只信鴿創(chuàng)造的。這只信鴿從非洲西部海上空起飛，經(jīng)過55天的飛行，當它飛到倫敦離巢只有1.6 km地方時，耗盡體力死去。它飛行的路程估計有10000 km。 提出問題：鳥類是如何保障飛行時的巨大能量供應的？提供視頻、文字等資料。 循環(huán)系統(tǒng)：解剖家鴿的心臟，可以看到已完全分成了左心房、右心房，左心室和右心室。想一想跟魚和爬行動物相比，家鴿的血液輸送氧氣的能力如何？蜂鳥心臟占體重的2.37%，飛行時心跳達每分鐘600次；而人心臟占體重的0.42%，心跳約每分鐘70次。想一想鳥的這種心律運輸營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣的功能如

39、何？ 呼吸系統(tǒng)：出示肺與氣囊的關系模式圖和氣體交換模式圖，研究家鴿的氣囊在氣體交換中的作用。當家鴿飛行時，兩翼上下扇動，這樣就促使氣囊擴張和收縮。當兩翼舉起時，氣囊擴張，外界的空氣就進入肺里，其中大量空氣在肺內(nèi)進行氣體交換，也有一部分空氣進入氣囊。當兩翼下垂時，氣囊收縮，氣囊里的空氣又經(jīng)過肺而最后排出體外。這樣，每呼吸一次空氣就兩次經(jīng)過肺，在肺里進行兩次氣體交換，這種特殊的呼吸方式，叫做雙重呼吸。那么這種呼吸方式提供的氧氣量如何？ 消化系統(tǒng)：體重為1500克的雀鷹，能在一晝夜吃掉800-1000克肉。蜂鳥一天所吃的蜜漿，約等于它體重的2倍。雀形類的鳥所吃的谷物、果實或昆蟲，經(jīng)消化吸收后形成殘渣

40、，1.5小時后就隨糞便排出。這種消化提供的能量如何？巨大的食量不會增加體重影響飛行嗎？生：通過對資料的分析得出：1鳥的食量大，消化能力強利于獲得足夠營養(yǎng)，滿足能量供應。直腸短,糞便隨時排出，利于減輕體重2鳥具有氣囊，可以幫助呼吸。氣囊輔助肺進行呼吸提高了氣體交換的效率，滿足飛行時對氧氣的需要，氣囊還可減輕身體比重。3鳥的心臟占體重的比例大，心率快，運輸營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣的功能強，保障物質(zhì)運輸，滿足能量供應。（引導學生由表及里深入探究鳥與飛行相適應的特點。理解鳥類的體形和骨骼肌肉對飛行生活的適應。）師：5體溫恒定：寒冷的冬天，我們在戶外通常是見不到蛇等爬行動物的，但是鳥類卻可常?？匆?，這是因為鳥是恒

41、溫動物。講述恒溫動物和變溫動物的概念，提問體溫恒定的意義。生：學生討論得出：體溫恒定增強了動物適應環(huán)境的能力，擴大了動物的分布范圍。（鍛煉學生通過理解概念進行分析推導的能力。）師：提問：如何自然界沒有鳥類，我們的生活會受到哪些影響？任務布置：請大家課后收集鳥與人類生活的關系的相關資料，制作海報。生：思考，完成海報制作師：請同學梳理知識總結(jié)鳥類特征。生：1體表被覆羽毛。2前肢變成翼。3有喙無齒。4有氣囊輔助肺呼吸。（總結(jié)歸納，提煉重點。） 第五節(jié) 兩棲動物和爬行動物一、鳥 1、外部形態(tài)1.體型呈流線型2.體表被覆羽3.前肢變成翼2、生理特性3、內(nèi)部構(gòu)造4、鳥的生殖5、與人類的關系完成本課時對應課

42、后練習。|這節(jié)課的重點是通過同學的探究活動總結(jié)出鳥類適于飛行生活的特點。在進行授課的時候, 我首先讓同學們分組討論制定相關的觀察計劃,然后通過展示出不同鳥類的圖片,引導學生探究鳥類的體形、翼、肌肉、 骨骼特點等方面是如何與其飛翔生活相適應的,培養(yǎng)了學生探究合作以及分析問題和解決問題的能力。精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第五單元 第一章 動物的主要類群第七節(jié) 哺乳動物一、知識與技能1. 概述哺乳動物的主要特征。2舉例說明哺乳動物與人類生活的關系。3. 通過分析、概括形態(tài)各異、生活環(huán)境差別很大的哺乳動物的共同特征，嘗試進行比較、分析、概括。二、過程與方法通過對哺乳動物的學習，培養(yǎng)學生

43、的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析問題和解決問題的能力三、情感態(tài)度與價值觀關注哺乳動物和人類生活的關系。哺乳動物的主要特征；哺乳動物與人類生活的關系。辯證地認識哺乳動物和人類生活的關系?；脽羝?、相關教學視頻師：提問：草原上馳騁的野馬，原野上怡然漫步的非洲象，森林里的獼猴，海洋中的鯨都是哺乳動物。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境差別很大，為什么都是哺乳動物？生：回答（創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣） 播放貓的圖片 師：引導學生從形態(tài)上說出哺乳動物的體表被毛、體溫恒定的特征生：回答師：剛才同學們初步說出了哺乳動物的主要特征，現(xiàn)在我們先來回顧一下：從體表來看，哺乳動物與其他類群的動物有什么區(qū)別？我們學過的腔腸動物、線形動物、

44、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類的體表都有什么特有的結(jié)構(gòu)？哺乳動物呢？生：參考課本中認真觀察分析，總結(jié)進行回答。（總結(jié)不同類群動物體表的特有結(jié)構(gòu)，可以使學生對各個類群的特征有更清晰的認識，也便于從體表特征的角度初步區(qū)分各主要類群。）師：準備生活在非洲等熱帶地區(qū)的河馬和生活在北美北部的灰狼圖片，讓學生觀察圖片中的動物及其生存環(huán)境，思考：河馬和灰狼分別生活在怎樣的環(huán)境中？為什么河馬幾乎無毛發(fā)，而灰狼在寒冷的冬季有厚厚的體毛到夏天則變薄？哺乳動物的體毛起到怎樣的作用呢？生：思考、相互補充并回答，能更深入地理解并認同“哺乳動物體表被毛”這一特征，及其重要意義。師：除了體表被毛這

45、一外在特征之外，哺乳動物區(qū)別于其他動物的本質(zhì)特征是什么呢？請學生看“想一想，議一議”，思考：和其他類群的動物相比，為什么胎生、哺乳提高了后代的成活率？準備奶制品包裝袋上的營養(yǎng)成分數(shù)據(jù)照片，請學生思考：為什么奶水可以為幼崽提供最好的營養(yǎng)？（和其他類群的動物相比，突出哺乳動物胎生、哺乳可提高后代成活率的優(yōu)越性。）師：與其他類群的動物相比，哺乳動物可以用牙齒撕咬、切斷和咀嚼食物。它們的牙齒有什么特點呢？請學生參與教材38頁的“觀察與思考”活動，觀察教材上的圖片，比較兔、狼的牙齒，思考教材上的討論問題。 生：可能會想到門齒啃咬或切斷食物，臼齒主要是磨碎食物，犬齒主要是撕裂肉食。牙齒的分化使得哺乳動物能

46、更好地攝取和消化食物。師：提供捕食者獵豹，被捕食者牛馬等的圖片，讓學生感受哺乳動物靈敏的動作，請學生思考哺乳動物是靠哪個系統(tǒng)對外界復雜多變的環(huán)境作出反應的？生：神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官師：總結(jié)：哺乳動物具有高度發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官。此外哺乳動物的循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等都很發(fā)達。師：哺乳動物與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P，想一想，哺乳動物在人類生活中有哪些重要用途？同學們首先會想到我們吃的豬肉、羊肉、牛肉等都來自哺乳動物。各種各樣的寵物貓、寵物狗都屬于哺乳動物。警犬、導盲犬等幫助人們破案和照顧盲人生活等。野生動物離我們的生活較遠，但在維持生態(tài)平衡中起著重要的作用，有些野生哺乳動物由于其皮毛特有的

47、經(jīng)濟價值，成為人們獵取的對象，瘋狂的捕獵導致部分野生哺乳動物種類數(shù)量銳減，有的已瀕臨滅絕。我國很多林區(qū)新建了自然保護區(qū)，人們選擇人工馴養(yǎng)、養(yǎng)殖的方法，如養(yǎng)殖狐、貂等。有些動物對人類生活有害，我們是否應該徹底消滅它們呢？我國洞庭湖曾爆發(fā)人鼠大戰(zhàn)，想一想鼠害成災的原因有哪些？人類應該怎樣將有害動物的數(shù)量控制在合理水平？為什么國家禁止施用“毒鼠強”等劇毒鼠藥滅鼠？你認為是否應該將鼠類徹底消滅？通過這些問題的思考和討論，使學生能夠辯證看待哺乳動物與人類生活的關系。生：通過分析哺乳動物對人類生活的利弊，從維護生態(tài)系統(tǒng)平衡的角度辯證地看待哺乳動物與人類生活的關系。 第七節(jié) 哺乳動物一、兔1.生活習性2.外

48、部形態(tài)3.循環(huán)和生理（1）循環(huán)（2）消化（3）受外界刺激（4）生殖和發(fā)育二、 哺乳動物的主要特征1.體表被毛、體溫恒定2.胎生、哺乳3.用牙齒撕咬、切斷和咀嚼食物4. 具有高度發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官三、與人類的關系有利：1、提供動物蛋白2、維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定3、皮毛具有特有的經(jīng)濟價值有害：鼠類猖獗會對農(nóng)、林、牧業(yè)造成危害，有時還會傳播疾病。完成本課時對應課后練習。這節(jié)本節(jié)課緊緊圍繞課前設計的三個活動展開教學，其中又以哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關系為重點。利用學生已掌握的爬行動物、鳥類的生殖特點引出哺乳動物與之生殖的不同胎生哺乳，再讓學生說出一些常見的哺乳動物都是為下一個環(huán)節(jié)哺乳動物

49、的主要特征打下伏筆。在哺乳動物的主要特征及與人類的關系教學內(nèi)容中，教師的教學方法是利用學生已有經(jīng)驗發(fā)揮學生主體性，通過觀察、對比，由外而內(nèi)、由整體到局部探究出哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關系。這一環(huán)節(jié)中還注重到知識的進一步整合，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，通過觀察、提問、閱讀教材、教師小結(jié)讓學生理解哺乳動物的這些主要特征對哺乳動物生存的重要性；哺乳動物對人類既有有利的一面又有有害的一面，辯證的理解哺乳動物與人類的關系。生物教學活動中教師應比較注意學生的參與性。讓學生積極主動參與教學中一方面教師的教學過程設計要滲透這一理念，另一方面教師要設計好課堂提問掌握好提問技巧。精品文檔 精心整理精品文檔 可

50、編輯的精品文檔第五單元 第二章 動物的運動和行為第一節(jié) 動物的運動一、知識與技能1. 說明動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)。2. 說出運動對動物生存的意義。3. 通過實驗培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力。4. 認同動物的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。二、過程與方法通過對動物的運動的學習，學生能夠提高鍛煉意識。三、情感態(tài)度與價值觀1.認同生物體的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。2關注運動系統(tǒng)的健康，引導學生形成積極參加體育鍛煉的意識和習慣。運動系統(tǒng)的組成。2骨、關節(jié)和肌肉協(xié)作配合完成運動的過程。骨、關節(jié)和肌肉協(xié)作配合完成運動的過程。準備相關的圖片、視頻、PPT、完整的雞翅（已除去羽毛和皮膚）、鑷子、剪刀。展示各種動物

51、的圖片，組織學生說出動物運動的意義。師：提問：動物是怎樣通過運動器官完成各種動作的呢？今天，我們將以哺乳動物為例，進行探究、學習第二章第一節(jié)動物的運動。生：觀察圖片，思考回答。（通過色彩鮮艷的圖片將學生帶入學習的世界，激發(fā)學生的好奇心，讓學生迸發(fā)學習的熱情。 ） （一）以哺乳動物為例，認識運動系統(tǒng)的組成師：體驗屈肘和伸肘動作，想一想，這個動作有哪些結(jié)構(gòu)參與？如果肘關節(jié)受傷了，還能正常完成這些動作嗎？如果相應的部位發(fā)生骨折或肌肉拉傷了呢？生：哺乳動物的運動系統(tǒng)主要是由骨、肌肉和關節(jié)構(gòu)成的。任何一個動作的產(chǎn)生都離不開骨、關節(jié)和肌肉的密切配合。師：取一個完整的雞翅（已除去皮膚），觀察肌肉，識別肌腹和

52、肌腱。觀察肌肉是怎樣附著在骨上的？一組肌肉的兩端是附著在同一塊骨上，還是分別附著在不同的骨上？小組討論：這種附著方式對運動有什么意義？觀察肌肉、關節(jié)及骨三者的位置關系。請小組討論并以簡圖的形式表示骨、關節(jié)和肌肉的位置關系，生：完成骨、關節(jié)和肌肉三者的關系圖并展示畫圖情況。在筆記上畫概念圖。師：組織學生觀看“豬的關節(jié)”視頻，并進行實物觀察，在了解關節(jié)的靈活性后，對照教材模式圖剖開關節(jié)，觀察關節(jié)的結(jié)構(gòu)。分析概括關節(jié)對骨運動的意義及關節(jié)的特點（既牢固又靈活）。分析大吊車的哪些部位相當于關節(jié)？組織學生活動“找出人體四肢的關節(jié)”，使學生明確：上肢有肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)、指關節(jié)；下肢有髖關節(jié)、膝關節(jié)、踝

53、關節(jié)、趾關節(jié)。分析進行體育運動時，哪些關節(jié)容易受傷？我們應當怎樣保護關節(jié)？生：觀察、思考、回答，理解運動的產(chǎn)生需要多種系統(tǒng)的共同參與。（通過親自完成具體的動作，獲得感性認識，培養(yǎng)學生體驗、觀察、敘述的能力，培養(yǎng)學生觀察和表達的能力。）師：觀察教材家兔骨骼圖，說出前肢和后肢分別由哪些骨組成。指導學生聯(lián)系自己的身體找出人體的上肢骨和下肢骨。展示骨連接圖片，介紹骨與骨之間的連接類型：不活動的骨連接、半活動的骨連接和活動的骨連接（關節(jié)）。生：思考，總結(jié)和聆聽。師：取一個完整的雞翅（已除去皮膚），觀察肌肉，識別肌腹和肌腱。觀察肌肉是怎樣附著在骨上的？一組肌肉的兩端是附著在同一塊骨上，還是分別附著在不同的

54、骨上？這有什么意義？ （1）展示人體骨骼肌分布圖，介紹附著在骨骼上的肌肉叫骨骼肌，成人體內(nèi)大約有600多塊骨骼肌，約占體重的40%。（2）展示骨骼肌的結(jié)構(gòu)圖，介紹骨骼肌內(nèi)還含有血管和神經(jīng)，說明一塊骨骼肌就是一個器官。說明骨骼肌具有受刺激而收縮的特性。（3）展示上臂肌肉圖，引導學生觀察：骨、關節(jié)和肌肉三者在位置上有什么關系？ 你能用簡圖的形式表示三者的關系嗎？（組織學生將三者的關系圖畫在學案上，找學生代表到黑板上畫圖展示） 師生共同總結(jié)“運動系統(tǒng)的組成”概念圖并板書。（二）骨、關節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合師：播放“骨骼肌的協(xié)作作用”視頻，說明運動的形成是由骨、骨骼肌和關節(jié)共同完成的。師：組織學生做屈肘和

55、伸肘動作，明確肱二頭肌和肱三頭肌的配合關系。師：帶領學生總結(jié)運動產(chǎn)生的過程（三）運動系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系師：請同學們仔細觀察運動的產(chǎn)生過程，思考：動物的運動僅靠運動系統(tǒng)完成嗎？師：提問：我們在運動時，呼吸和心跳都會加快，這是為什么？（通過親自完成具體的動作，獲得感性認識，培養(yǎng)學生體驗、觀察、敘述的能力。）動物的運動完成本課時對應課后練習。本節(jié)課講的是八年級生物上冊第二章第一節(jié)動物的運動。這節(jié)課教學內(nèi)容有兩大板塊：運動系統(tǒng)的組成；骨、關節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合。其中運動系統(tǒng)的組成是重點，骨、關節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合既是重點又是難點。為了本節(jié)課能順利、流暢的完成任務，課前教師應進行了充分備課。為了及時發(fā)現(xiàn)問

56、題、解決問題，現(xiàn)我對本節(jié)的教學過程反思如下： 一、體現(xiàn)“以問題為中心”的課程理念：沒有問題的課堂如一潭死水，缺少生機和活力。所以在教學過程中，教師應嚴格落實“以問題為中心”的理念。整個教學過程以問題為線索，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐步拓展學生的思維，挖掘?qū)W生的潛力。只有問題才能把學生真正的帶入課堂，領進知識的海洋。二、多種教學手段相結(jié)合：為了學生更形象、更直觀地理解知識，在教學過程中，運用了標本、現(xiàn)代信息技術。學生通過面對面地接觸雞翅標本，能更具體、更清楚的了解骨骼的組成。由此也會順其自然地引出關節(jié)的知識，再結(jié)合掛圖講解，學生對關節(jié)的理解更透徹。在分析骨、關節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合時，播放屈肘、伸肘的動

57、作視頻，讓學生觀看，再結(jié)合自身感受屈肘、伸肘動作，這樣學生對知識的理解就更加深刻，更加生動?，F(xiàn)代信息技術的應用使教學過程更加簡潔、明了。 三、教學方式多樣化：學生是課堂的主體，所以在教學活動中，學生的活動也是主體。精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第五單元 第二章 動物的運動和行為第二節(jié) 先天性行為和學習行為一、知識與技能1. 舉例說出動物不同的行為，如取食行為、繁殖行為、防御行為、遷徙行為等。2. 說出先天性行為和學習行為的概念。3. 區(qū)分先天性行為和學習行為的實例，知道這些行為對生物生存的意義。二、過程與方法通過采用探究活動、多種媒體演示（視頻、圖片等）、啟發(fā)互動、任務驅(qū)動法、自

58、主學習和合作學習相結(jié)合等策略，引導學生調(diào)動生活經(jīng)驗、活動體驗，積極參與課堂討論，通過觀察、資料分析、動手實踐、合作學習等達成學習目標。三、情感態(tài)度與價值觀1. 通過分析先天性行為和學習行為對動物生存的意義，學生進一步認識學習的重要性，從而提高學習的自覺性和主動性。 區(qū)分動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。運用觀察和實驗的方法，探究動物的學習行為。通過資料分析，說明動物的行為對動物生存的意義。2.運用觀察和實驗的方法，探究動物的學習行為。收集、整理動物行為的相關資料，制作教學媒體課件。準備探究活動“小鼠走迷宮獲取食物的學習行為”的相關材料和用具：小鼠，紙板若干（用于制作“迷

59、宮”），制作“迷宮”的各種工具（剪刀、膠帶等），小鼠食物，籠子幾個（配有飲水裝置），一包木屑（墊于籠中，用于小鼠保暖），紙、筆等記錄用具。展示圖片展示“鸚鵡救主”的新聞，提出問題。師：提問：1鸚鵡是不是一出生就會模仿報警器的聲音？2如果不是，你認為它是怎樣學會的呢？3鸚鵡有沒有生來就有的行為呢？4模仿報警器聲音和吃食物，這兩種行為有什么區(qū)別？5其他動物的行為也有類似的特點嗎？ 生：閱讀分析，思考后得出。1不是。2經(jīng)常聽到或者曾經(jīng)聽到過等。3吃食物、排便、喝水等。4模仿報警器是后來慢慢學會的；吃食物是生來就會的。5根據(jù)自己的理解舉出一些動物行為的例子。（拓寬思維，舉例說明,解答學生疑惑，介紹動物

60、的行為。） 區(qū)分先天性行為和學習行為展示一些動物先天性行為的圖片，如教材資料分析中的“母袋鼠與幼袋鼠”“小鳥喂魚”以及“菜粉蝶”等內(nèi)容，提出問題。師：（1）圖片中動物的行為是如何獲得的？不同動物的先天性行為是否有差別？為什么？剛出生的袋鼠如果不具有這種先天性行為，可能會發(fā)生什么情況？你是如何理解“小鳥喂魚”中紅雀的這種行為的？試著說說先天性行為有沒有局限性。生：對先天性行為進行歸納總結(jié)，思考后回答。（1）是生來就具有的行為。（2）是。因為動物的遺傳物質(zhì)不同，先天性行為的表現(xiàn)也不一樣。（3）會死亡！這種先天性行為是它活下去必須具有的。（4）這只美國紅雀不能隨著雛鳥的死亡而停止育雛行為，說明先天性