2022年九年級(jí)化學(xué)期末總結(jié)

1、九年級(jí)化學(xué)期末總結(jié)九年級(jí)化學(xué)期末總結(jié)化學(xué)教學(xué)是討論化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科；它的討論對(duì)象是化學(xué)學(xué)問系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一；它的中心任務(wù)是使同學(xué)把握學(xué)問、開展智能、形成科學(xué)的世界觀、培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)；一、上學(xué)期工作回憶中學(xué)化學(xué)是啟蒙訓(xùn)練,它有很多化學(xué)的專用語(yǔ)言,比擬枯燥,弄不好同學(xué)有當(dāng)作其次外語(yǔ),因此充分利用它與人們的衣、食、住、行樣樣的親密聯(lián)系；通過一個(gè)個(gè)試驗(yàn),既讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)布滿奇怪心,又讓同學(xué)有所摸索; 通過一個(gè)個(gè)身邊的化學(xué)現(xiàn)象,讓同學(xué)感到化學(xué)學(xué)問是那樣的豐富多彩,保持連續(xù)的學(xué)習(xí)熱忱,幾年的觀看我們發(fā)覺有一些在其它學(xué)科學(xué)習(xí)成果處于中下的同學(xué),由于能夠?qū)瘜W(xué)的

2、學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚 的愛好和渴求,其化學(xué)成果可以到達(dá)中上；作為初三新增的中考學(xué)科,我們沒有很長(zhǎng)的復(fù)習(xí)時(shí)間,在起步階段要求同學(xué)在聽課、筆記、作業(yè)、改錯(cuò)等方面必需樹 立必要的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),以后學(xué)習(xí)起來(lái)就比擬順當(dāng)；同時(shí)梳理化 學(xué)學(xué)問,應(yīng)用化學(xué)學(xué)問說明社會(huì)實(shí)際的情形,如：戰(zhàn)事、醫(yī) 療、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等方面的信息；挑選典型例題進(jìn)行講解、一題多變或多題一解,使同學(xué)善于從不同的角度與方向去分析摸索問題,以提高自己分析思維和解答問題的才能,同時(shí)傳 授給同學(xué)一些應(yīng)試技巧；第 2 頁(yè)二、幾點(diǎn)反思和教學(xué)過程中存在的問題：1、初三化學(xué)特點(diǎn)始于初三,經(jīng)過不到一年的時(shí)間就要迎 接中考,教學(xué)的任務(wù)特別緊,在這幾年中我們的新課終止時(shí) 間都

3、是最終一門,且根本在三月底,復(fù)習(xí)時(shí)間較短；因此存 在趕課現(xiàn)象,都想及早終止新課進(jìn)入復(fù)習(xí)；為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平常教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必定造成同學(xué)對(duì)學(xué)問的“ 消化不良,甚至使局部學(xué)習(xí)跟不上的同學(xué)對(duì)化學(xué) 失去愛好；2、元素化合物教學(xué)中,由于時(shí)間短、內(nèi)容多、綜合性強(qiáng),局部同學(xué)不能適應(yīng),沒有形成學(xué)問的網(wǎng)絡(luò),教學(xué)手段上和教 學(xué)效率上仍有待提高；3、往年的中考中發(fā)覺同學(xué)們對(duì)科學(xué)討論的一般方法的運(yùn) 用,以及書面表達(dá)才能上仍有肯定的欠缺,為此教學(xué)中要不斷加強(qiáng)科學(xué)思維方法的滲透,并從標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)的口頭表達(dá)訓(xùn)練開頭,逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)正確的書面表達(dá)；4、存在的問題：就化學(xué)科來(lái)說,上學(xué)期的化學(xué)試驗(yàn)開展 得較少,同學(xué)動(dòng)

4、手操作試驗(yàn)的才能沒有充分得到訓(xùn)練 ; 再加 上由于趕著要把新課上完,沒有更好的組織同學(xué)復(fù)習(xí),一些 根底學(xué)問同學(xué)把握得不堅(jiān)固,缺乏必要的訓(xùn)練,考試下來(lái)的 成果并不抱負(fù)；同學(xué)各科學(xué)習(xí)的任務(wù)較重,多數(shù)時(shí)候忙于應(yīng) 付完成老師布置的作業(yè),很少有時(shí)間復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí),也沒有時(shí) 間摸索學(xué)習(xí)的內(nèi)容,因而學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法相對(duì)較差；第 3 頁(yè)三、下學(xué)期教學(xué)工作準(zhǔn)備 1、扎扎實(shí)實(shí)打好根底,拼命趕進(jìn)度不行取；同學(xué)答題中存在的問題,與他們平常沒有精確地懂得和掌握中學(xué)化學(xué)的根底學(xué)問和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強(qiáng)根底學(xué)問和根本技能的學(xué)習(xí)仍舊是首要的；抓根底學(xué)問,就是要抓化學(xué)課本學(xué)問,教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)；由于各學(xué)生之間的智

5、力差異和學(xué)習(xí)根底不同,同學(xué)對(duì)化學(xué)的學(xué)問的掌握才能不同,老師應(yīng)針對(duì)同學(xué)實(shí)際情形因材施教,盡量降低 落后面；抓根本技能,要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和試驗(yàn)根 本技能；平常的試驗(yàn)教學(xué)中,要讓同學(xué)真正明白每個(gè)試驗(yàn)涉 及的化學(xué)反響原理、裝置原理和操作原理,多給時(shí)機(jī)讓同學(xué) 動(dòng)手做試驗(yàn),體驗(yàn)通過試驗(yàn)進(jìn)行觀看和討論的過程和樂趣,切實(shí)提高同學(xué)的試驗(yàn)才能；2、重視獵取學(xué)問的過程和科學(xué)探究才能的培育；要提高 同學(xué)的才能,就要在教學(xué)中加強(qiáng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題才能的培育；平常教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“ 重結(jié)論,輕過程,重簡(jiǎn)潔應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情形和 解答思路分析；而應(yīng)當(dāng)重視獵取學(xué)問的過程,讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)化學(xué)的“ 根本學(xué)科思維方法；化學(xué)試題中顯現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容,對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求；我們應(yīng)當(dāng)精確 把握課程改革方向,以課本學(xué)問為根本探究?jī)?nèi)容,以四周環(huán) 境為參照對(duì)象,讓同學(xué)親身經(jīng)受和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)第 4 頁(yè)學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究才能；3、親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好學(xué)問的應(yīng)用；中考試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容,從多角度對(duì)同學(xué)的學(xué)問與才能進(jìn)行考查；這類試題的考查力度近年來(lái)逐步加強(qiáng)；這就要求化