2022年中考說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)教案

1、中考專題復(fù)習(xí) 說(shuō)明文閱讀【復(fù)習(xí)目標(biāo)】1.明白說(shuō)明文的概念、分類及特點(diǎn)；2.懂得說(shuō)明的對(duì)象及特點(diǎn),辨析說(shuō)明方法；3.把握說(shuō)明次序和結(jié)構(gòu),體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性；【復(fù)習(xí)重點(diǎn)】說(shuō)明的對(duì)象及特點(diǎn),說(shuō)明方法的辨析【復(fù)習(xí)難點(diǎn)】說(shuō)明方法的辨析,說(shuō)明次序和結(jié)構(gòu),體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性【復(fù)習(xí)過(guò)程】一、導(dǎo)入；你能區(qū)分以下三個(gè)句子嗎？鏡子里一下子映出了一張稚氣活潑的臉；鏡子里能映出圖象完全是由光的反射所致；我認(rèn)為,鏡子就是鏡子,只能映出虛幻,不會(huì)給人帶來(lái)真實(shí)；第句是描寫(xiě)句,第句是說(shuō)明句,第句是談?wù)摼洌挥纱宋覀兛梢灾朗裁词钦f(shuō)明文：說(shuō)明文是客觀說(shuō)明事物的一種文體,或說(shuō)明事物的性質(zhì)、狀態(tài)、功 能、特點(diǎn),或闡述事理,目的

2、在給人以學(xué)問(wèn)；二、中考說(shuō)明文的考點(diǎn)；1.文章內(nèi)容的整體懂得,信息的挑選概括以及說(shuō)明對(duì)象及其特點(diǎn)的把握；2.說(shuō)明次序及結(jié)構(gòu)的懂得和把握；3.說(shuō)明方法辨別、分析及其作用；4.說(shuō)明語(yǔ)言的把握,關(guān)鍵詞句的辨析；5.結(jié)合實(shí)際,拓展科學(xué)思維；三、說(shuō)明文學(xué)問(wèn)點(diǎn)梳理；（一）文章內(nèi)容的整體懂得,信息的挑選概括以及說(shuō)明對(duì)象及其特點(diǎn)的把握；把握說(shuō)明對(duì)象以及概括說(shuō)明中心及其特點(diǎn)（技巧：可以找中心句法；把各段的意思用中心句概括 出來(lái),再分析說(shuō)明內(nèi)容； ）第一要弄清這篇文章是向讀者介紹某一事物仍是闡明某一事理的；些特點(diǎn),或闡明白哪種事理；概括說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)、說(shuō)明文段的主要內(nèi)容可以采納以下方法；看標(biāo)題；抓中心句（總括句、總

3、結(jié)句、過(guò)渡句）,挑選關(guān)鍵詞；劃分層次、內(nèi)容要精確、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔；然后再看介紹了這一事物的哪如蘇州園林就是向讀者介紹蘇州園林,蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,游玩者在蘇州園林 內(nèi)無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完善的圖畫(huà)；這就是蘇州園林的特點(diǎn)；是總括句；又如大自然的語(yǔ)言一文懂得說(shuō)明的內(nèi)容就要抓各段中心句；向讀者闡明白什么是物候？什么 是物候?qū)W？物候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系；（二）說(shuō)明次序及結(jié)構(gòu)的懂得和把握；語(yǔ)）1.說(shuō)明的次序；時(shí)間次序 :歲月：古今 ; 季節(jié)：春冬一天 :早晚 空間次序 :近遠(yuǎn)、前后、左右、南北、低高 （表方位、立足點(diǎn)、行蹤變化等詞規(guī)律次序 :由主要到次要 /由現(xiàn)象到本質(zhì) /由表及里 /由抽象

4、到詳細(xì) /由緣由到結(jié)果 2.說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的形式：A. 總（概說(shuō)）分（詳細(xì)）B.總分總 C.分總 D.并列式 E.遞進(jìn)式（三）說(shuō)明方法辨別、分析及其作用；1.常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)（字）、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比 方、摹狀貌、引資料（引用）等 10 種；要留意和論證方法在術(shù)語(yǔ)表達(dá)上的區(qū)分；舉例子 ：舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物,使文章更詳細(xì)、更有說(shuō)服力,更好的說(shuō)明白事物的特點(diǎn),使讀者簡(jiǎn)單懂得；例如：一般人總以為,年齡稍大,記憶才能就肯定要差,其實(shí)不然,請(qǐng)看試驗(yàn)結(jié)果：國(guó)際語(yǔ)言學(xué) 35 歲以上的成年人學(xué)習(xí)世界語(yǔ)作過(guò)一個(gè)比較,發(fā)覺(jué)前者就不如后者的記憶 會(huì)曾對(duì) 9 至 18 歲

5、的青年與 力好；這是由于成年人的學(xué)問(wèn)、體會(huì)比較豐富,簡(jiǎn)單在已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上,建立廣泛的聯(lián)系；這種聯(lián) 系,心理學(xué)上稱為“ 聯(lián)想”；人的記憶就是以聯(lián)想為基礎(chǔ)的,學(xué)問(wèn)體會(huì)越豐富,越簡(jiǎn)單建立聯(lián)想,記 憶力就會(huì)相應(yīng)提高；答題格式 ：列舉了 有代表性的事例,詳細(xì)清晰地說(shuō)明白 事物的 特點(diǎn)；分類別：將被說(shuō)明的對(duì)象,根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別,一類一類地加以說(shuō)明；作用將復(fù)雜的事物說(shuō)明得更清晰；有的事物的特點(diǎn)、本質(zhì)需要分成幾點(diǎn)或幾個(gè)方面來(lái)說(shuō),也屬于分類別；答題格式：將 事物的特點(diǎn)進(jìn)行分門別類說(shuō)明,條理清晰地說(shuō)明白 事物的 特點(diǎn)；打比方 ：利用兩種不同事物之間的相像之處作比較,以突出事物的特點(diǎn),增強(qiáng)說(shuō)明的形象

6、性和 生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方；答題格式： 把 比作 , 形象生動(dòng)地說(shuō)明白 深?yuàn)W的東西淺顯化,使文章的語(yǔ)言形象、生動(dòng)；（事物） 的 特點(diǎn), 使抽象的道理詳細(xì)化,例如我從東長(zhǎng)安街向天安門廣場(chǎng)走去,未進(jìn)入廣場(chǎng)就望見(jiàn)紀(jì)念碑；它像頂天立地的巨人一樣聳立在廣場(chǎng)南部,和天安門遙遙相對(duì)；這里用了打比方的說(shuō)明方法,作者把人民英雄紀(jì)念碑比做頂天立地的巨人,生動(dòng)形象地說(shuō)明白人民英雄紀(jì)念碑雄偉、雄壯、莊重的特點(diǎn),給讀者留下生動(dòng)、形象的印象； 下定義 ：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特點(diǎn)作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義；下定義能精確揭示事物的本質(zhì),是科技說(shuō)明文常用的方法；作用精確、簡(jiǎn)明地說(shuō)明事物的本質(zhì) 例如：人是能制造工具并使

7、用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物；肥料是能供應(yīng)養(yǎng)分使植物生長(zhǎng)的物質(zhì)；無(wú)論從什么角度考慮,無(wú)論采納什么方式,只要是下定義,就必需揭示事物的本質(zhì),只有這樣的定義才是科學(xué)的；作詮釋 ：從一個(gè)側(cè)面,就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些說(shuō)明,這種方法叫詮釋法；詮釋不要完整,只是揭示一部分內(nèi)涵； （作用 加以詳細(xì)的說(shuō)明說(shuō)明,使說(shuō)明更通俗易懂）定義法和詮釋法常采納“ 某某是什么” 的語(yǔ)言形式；形式相同,如何區(qū)分呢？一般來(lái)說(shuō),“ 是”字兩邊的話能夠互換,就是定義；假如不能互換,就是詮釋；例如：“ 人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物” 這句話,改成“ 能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物是人”,意思不變；,意思轉(zhuǎn)變；由此可

8、以辨別,“ 人是兩足直立的動(dòng)物；”這句話,改成“ 兩足直立的動(dòng)物是人”前一句是定義說(shuō)明,后一句是詮釋說(shuō)明；作比較 ：說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較生疏的事物,可以用詳細(xì)的或者大家已經(jīng)熟識(shí)的事物和它比較,使讀者通過(guò)比較得到詳細(xì)而鮮明的印象；事物的特點(diǎn)也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)；在作比較的時(shí)候,可以是同類相比,也可以是異類相比,可以對(duì)事物進(jìn)行“ 橫比”,也可以對(duì)事物進(jìn)行“ 縱比”；答題格式：把 與 兩個(gè)事物放在一起對(duì)比,突出強(qiáng)調(diào)了 事物的 特點(diǎn)；例如松鼠不像山鼠那樣一到冬天就蟄伏不動(dòng)；他們是非常警覺(jué)的；只要有人略微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下, 它們就從窩里跑出來(lái),躲在樹(shù)枝底下, 或者逃到別的樹(shù)上去；這里用了作比較

9、的說(shuō)明方法,作者用松鼠和山鼠的生活習(xí)性作比較,形象詳細(xì)地說(shuō)明白松鼠是非常警覺(jué)的小動(dòng)物,進(jìn)而突出了它馴良、乖巧的特點(diǎn),給讀者留下深刻的印象； 列數(shù)據(jù) ：使所要說(shuō)明的事物詳細(xì)化,便于讀者懂得；答題格式：列舉了 的詳細(xì)數(shù)字,精確、科學(xué)地說(shuō)明白 事物的 特點(diǎn),更有說(shuō)服力；例：萬(wàn)人大禮堂里面寬七十六米,深六十米,中部高三十三米,體積達(dá)八萬(wàn)六千立方米；這里用了列數(shù)字的說(shuō)明方法；作者用詳細(xì)數(shù)字精確說(shuō)明萬(wàn)人大禮堂的寬度、深度、中部高度及體積,突出其“ 雄壯” 的特點(diǎn),使讀者一目了然； 摹狀貌：通過(guò)描寫(xiě)揭示事物的特點(diǎn),說(shuō)得更詳細(xì)、生動(dòng)；（作用生動(dòng)形象地說(shuō)明）列圖表：幫助文字說(shuō)明,直觀性強(qiáng),易于讓讀者快速地把握文

10、章說(shuō)明事物的特點(diǎn)；補(bǔ)償單用文 字表達(dá)的缺欠,對(duì)有些事物解說(shuō)更直接、更形象；作引用 ：引用一些有關(guān)的資料,包括古代詩(shī)文、文獻(xiàn)資料、諺語(yǔ)等說(shuō)明；（作用充實(shí)詳細(xì) 地說(shuō)明事物的特點(diǎn)或事理,更具有說(shuō)服力,也使文章內(nèi)容豐富充分,可讀性強(qiáng)）（四）說(shuō)明語(yǔ)言的把握,關(guān)鍵詞句的辨析；說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性和嚴(yán)密性：說(shuō)明文的表述, 要符合客觀實(shí)際,無(wú)論時(shí)間、 空間、 數(shù)量、 范疇、程度等方面都要精確無(wú)誤；限制性詞語(yǔ)如：更、大約、經(jīng)常、估量、或許、比較、幾乎、相當(dāng)、當(dāng)時(shí)、可能、左右、可算 表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的精確、嚴(yán)密、科學(xué)的特點(diǎn)；常見(jiàn)題型：類型 1 .加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說(shuō)明文語(yǔ)文精確這一特點(diǎn)答題；答題格式：精確/ 生

11、動(dòng)形象 / 地說(shuō)明白事物“ ” 的特點(diǎn)/ 事理；類型 2 .能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由；答題格式：（ 1）不行以；（2）原詞的意思或內(nèi)容；（3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容；（4）換了后意思有何轉(zhuǎn)變,與不符合實(shí)際；類型 3 .限制性詞語(yǔ)能否刪去？答題格式：（1）表態(tài)（刪仍是不刪）；（2）定性；如：“ 比較” “ 幾乎” “ 相當(dāng)” 等詞表程度修辭；“ 大約” “ 可能” “ 左右” 等表 估量,“ 多” “ 有余” 等表數(shù)量；（3）如刪去,原先什么樣的意思就變成了什么樣的意思了,不符合實(shí)際,太肯定了；（4）xx 詞表達(dá)了語(yǔ)言的精確性、周密性、科學(xué)性；, 為 因此不例如：“ 綠色住宅的特點(diǎn)是充分利

12、用一切空間栽種各種植物；” 一句中的“ 一切” 能否刪去 什么 . 不能刪去；由于句子中的“ 一切” 是“ 全部” 的意思,說(shuō)明栽種各種植物利用的空間之廣,去掉了, 就不能強(qiáng)調(diào)植物利用的空間之廣；用上這個(gè)詞表達(dá)了說(shuō)明文的語(yǔ)言的精確性和嚴(yán)密性,能去掉 類型 4 .從文章中找出一個(gè)能表達(dá)說(shuō)明文語(yǔ)言“ 精確” 特點(diǎn)的詞句,并體會(huì)；類型 5. 指代“ 這些條件” 、“ 這種現(xiàn)象” “ 同樣道理” 等在文中詳細(xì)指代什么；計(jì)策：一般指的就是代詞前面的那句話,找最近的一句話；有時(shí)要留意可能不是整句話,而是其 中的一部分；四、布置作業(yè)；考標(biāo)；中考專題復(fù)習(xí) 說(shuō)明文閱讀 一、題型與答題技巧；（一）文章內(nèi)容的整體懂

13、得,信息的挑選概括以及說(shuō)明對(duì)象及其特點(diǎn)的把握；把握說(shuō)明對(duì)象以及概括說(shuō)明中心及其特點(diǎn)（技巧：可以找中心句法；把各段的意思用中心句概括 出來(lái),再分析說(shuō)明內(nèi)容； ）第一要弄清這篇文章是向讀者介紹某一事物仍是闡明某一事理的；些特點(diǎn),或闡明白哪種事理；概括說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)、說(shuō)明文段的主要內(nèi)容可以采納以下方法；看標(biāo)題；抓中心句（總括句、總結(jié)句、過(guò)渡句）,挑選關(guān)鍵詞；劃分層次、內(nèi)容要精確、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔；然后再看介紹了這一事物的哪如蘇州園林就是向讀者介紹蘇州園林,蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,游玩者在蘇州園林 內(nèi)無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完善的圖畫(huà)；這就是蘇州園林的特點(diǎn)；是總括句；又如大自然的語(yǔ)言一文懂得說(shuō)明

14、的內(nèi)容就要抓各段中心句；向讀者闡明白什么是物候？什么 是物候?qū)W？物候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系；（二）說(shuō)明次序及結(jié)構(gòu)的懂得和把握；語(yǔ)）1.說(shuō)明的次序；時(shí)間次序 :歲月：古今 ; 季節(jié)：春冬一天 :早晚 空間次序 :近遠(yuǎn)、前后、左右、南北、低高 （表方位、立足點(diǎn)、行蹤變化等詞規(guī)律次序 :由主要到次要 /由現(xiàn)象到本質(zhì) /由表及里 /由抽象到詳細(xì) /由緣由到結(jié)果 2.說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的形式：A. 總（概說(shuō)）分（詳細(xì)）B.總分總 C.分總 D.并列式 E.遞進(jìn)式（三）說(shuō)明方法辨別、分析及其作用；1.常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)（字）、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比 方、摹狀貌、引資料（引用）等

15、10 種；要留意和論證方法在術(shù)語(yǔ)表達(dá)上的區(qū)分；舉例子 ：舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物,使文章更詳細(xì)、更有說(shuō)服力,更好的說(shuō)明白事物的特點(diǎn),使讀者簡(jiǎn)單懂得；例如：一般人總以為,年齡稍大,記憶才能就肯定要差,其實(shí)不然,請(qǐng)看試驗(yàn)結(jié)果：國(guó)際語(yǔ)言學(xué) 35 歲以上的成年人學(xué)習(xí)世界語(yǔ)作過(guò)一個(gè)比較,發(fā)覺(jué)前者就不如后者的記憶 會(huì)曾對(duì) 9 至 18 歲的青年與 力好；這是由于成年人的學(xué)問(wèn)、體會(huì)比較豐富,簡(jiǎn)單在已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上,建立廣泛的聯(lián)系；這種聯(lián) 系,心理學(xué)上稱為“ 聯(lián)想”；人的記憶就是以聯(lián)想為基礎(chǔ)的,學(xué)問(wèn)體會(huì)越豐富,越簡(jiǎn)單建立聯(lián)想,記 憶力就會(huì)相應(yīng)提高；答題格式 ：列舉了 有代表性的事例,詳細(xì)清晰地說(shuō)明白 事物的 特

16、點(diǎn)；分類別：將被說(shuō)明的對(duì)象,根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別,一類一類地加以說(shuō)明；作用將復(fù)雜的事物說(shuō)明得更清晰；有的事物的特點(diǎn)、本質(zhì)需要分成幾點(diǎn)或幾個(gè)方面來(lái)說(shuō),也屬于分類別；答題格式：將 事物的特點(diǎn)進(jìn)行分門別類說(shuō)明,條理清晰地說(shuō)明白 事物的 特點(diǎn)；打比方 ：利用兩種不同事物之間的相像之處作比較,以突出事物的特點(diǎn),增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和 生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方；答題格式： 把 比作 , 形象生動(dòng)地說(shuō)明白 深?yuàn)W的東西淺顯化,使文章的語(yǔ)言形象、生動(dòng)；（事物） 的 特點(diǎn), 使抽象的道理詳細(xì)化,例如我從東長(zhǎng)安街向天安門廣場(chǎng)走去,未進(jìn)入廣場(chǎng)就望見(jiàn)紀(jì)念碑；它像頂天立地的巨人一樣 聳立在廣場(chǎng)南部,和天安門遙遙相

17、對(duì)；這里用了打比方的說(shuō)明方法,作者把人民英雄紀(jì)念碑比做頂 天立地的巨人,生動(dòng)形象地說(shuō)明白人民英雄紀(jì)念碑雄偉、雄壯、莊重的特點(diǎn),給讀者留下生動(dòng)、形象 的印象； 下定義 ：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特點(diǎn)作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義；下定義能精確揭示事 物的本質(zhì),是科技說(shuō)明文常用的方法；作用精確、簡(jiǎn)明地說(shuō)明事物的本質(zhì)例如：人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物；肥料是能供應(yīng)養(yǎng)分使植物生長(zhǎng)的物質(zhì)；無(wú)論從什么角度考慮,無(wú)論采納什么方式,只要是下定義,就必需揭示事物的本質(zhì),只有這樣的 定義才是科學(xué)的；作詮釋 ：從一個(gè)側(cè)面,就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些說(shuō)明,這種方法叫詮釋法；詮釋不要完整,只是揭示一部分內(nèi)涵； （

18、作用 加以詳細(xì)的說(shuō)明說(shuō)明,使說(shuō)明更通俗易懂）定義法和詮釋法常采納“ 某某是什么” 的語(yǔ)言形式；形式相同,如何區(qū)分呢？一般來(lái)說(shuō),“ 是”字兩邊的話能夠互換,就是定義；假如不能互換,就是詮釋；例如：“ 人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物” 這句話,改成“ 能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物是人”,意思不變；,意思轉(zhuǎn)變；由此可以辨別,“ 人是兩足直立的動(dòng)物；”這句話,改成“ 兩足直立的動(dòng)物是人”前一句是定義說(shuō)明,后一句是詮釋說(shuō)明；作比較 ：說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較生疏的事物,可以用詳細(xì)的或者大家已經(jīng)熟識(shí)的事物和它比較,使讀者通過(guò)比較得到詳細(xì)而鮮明的印象；事物的特點(diǎn)也往往在比較中顯現(xiàn)出

19、來(lái)；在作比較的時(shí)候,可以是同類相比,也可以是異類相比,可以對(duì)事物進(jìn)行“ 橫比”,也可以對(duì)事物進(jìn)行“ 縱比”；答題格式：把 與 兩個(gè)事物放在一起對(duì)比,突出強(qiáng)調(diào)了 事物的 特點(diǎn)；例如松鼠不像山鼠那樣一到冬天就蟄伏不動(dòng)；他們是非常警覺(jué)的；只要有人略微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下, 它們就從窩里跑出來(lái),躲在樹(shù)枝底下, 或者逃到別的樹(shù)上去；這里用了作比較的說(shuō)明方法,作者用松鼠和山鼠的生活習(xí)性作比較,形象詳細(xì)地說(shuō)明白松鼠是非常警覺(jué)的小動(dòng)物,進(jìn)而突出了它馴良、乖巧的特點(diǎn),給讀者留下深刻的印象； 列數(shù)據(jù) ：使所要說(shuō)明的事物詳細(xì)化,便于讀者懂得；答題格式：列舉了 的詳細(xì)數(shù)字,精確、科學(xué)地說(shuō)明白 事物的 特點(diǎn),更有說(shuō)服力；例

20、：萬(wàn)人大禮堂里面寬七十六米,深六十米,中部高三十三米,體積達(dá)八萬(wàn)六千立方米；這里用了列數(shù)字的說(shuō)明方法；作者用詳細(xì)數(shù)字精確說(shuō)明萬(wàn)人大禮堂的寬度、深度、中部高度及體積,突出其“ 雄壯” 的特點(diǎn),使讀者一目了然； 摹狀貌：通過(guò)描寫(xiě)揭示事物的特點(diǎn),說(shuō)得更詳細(xì)、生動(dòng)；（作用生動(dòng)形象地說(shuō)明）列圖表：幫助文字說(shuō)明,直觀性強(qiáng),易于讓讀者快速地把握文章說(shuō)明事物的特點(diǎn)；補(bǔ)償單用文 字表達(dá)的缺欠,對(duì)有些事物解說(shuō)更直接、更形象；作引用 ：引用一些有關(guān)的資料,包括古代詩(shī)文、文獻(xiàn)資料、諺語(yǔ)等說(shuō)明；（作用充實(shí)詳細(xì) 地說(shuō)明事物的特點(diǎn)或事理,更具有說(shuō)服力,也使文章內(nèi)容豐富充分,可讀性強(qiáng)）（四）說(shuō)明語(yǔ)言的把握,關(guān)鍵詞句的辨析；說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性和嚴(yán)密性：說(shuō)明文的表述, 要符合客觀實(shí)際,無(wú)論時(shí)間、 空間、 數(shù)量、 范疇、程度等方面都要精確無(wú)誤；限