“職業(yè)生涯規(guī)劃”家長篇

1、我是一個(gè)什么樣的人？我想要在哪個(gè)領(lǐng)域獲得成就？假想象要從事這個(gè)任務(wù)需求學(xué)習(xí)什么專業(yè)？哪些大學(xué)開設(shè)這個(gè)專業(yè)？排行情況如何？高考改革后，該專業(yè)需求在高中階段選修哪些課程？除了課程之外，還需求經(jīng)過參與什么樣的社團(tuán)活動(dòng)來提升本人的相關(guān)才干素質(zhì)？themegallery隨著我國高等教育規(guī)模的飛速開展，高考千軍萬馬擠獨(dú)木橋的時(shí)代曾經(jīng)過去。2021年全國高考報(bào)名人數(shù)為939萬人，錄取率約為74.33%，也就是說全國將近74.33%的考生可以進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。themegallerythemegallery第一部分：生涯、生涯規(guī)劃的含義 生涯的含義 themegallery生，就是生命的存在，涯，就是生命的邊境。

2、生涯，是我們終身中所閱歷的各種角色和時(shí)間歷程的組合。生涯巨匠舒伯將人終身的生涯分成五個(gè)階段：生長期出生-14歲、探求期15-24歲、建立期25-44歲、維持期45-64歲、衰退期65歲-五個(gè)階段，每個(gè)階段都有其開展的義務(wù)與特征。themegallery 大多數(shù)的人就像是落葉一樣，在空中隨風(fēng)飄游、翻飛、蕩漾，最后落到地上。一小部分的人像是天上的星星，在一定的途徑上走，任何風(fēng)都吹不到他們，在他們的內(nèi)心中有本人的引導(dǎo)者和方向。 -黑塞1.生涯有著明確的方向性2.生涯是延續(xù)不斷的過程“生涯是縱貫終身的開展。從過去、如今到未來，個(gè)體的生涯開展歷程是踏在接二連三的“位置 上前進(jìn)：每一個(gè)現(xiàn) 在的“位置，都遭

3、到過去“位置的影響，也是為未來的“位置預(yù) 先預(yù)備，這些“位置是“按順序開展的。3.每個(gè)人都有著獨(dú)一無二的生涯世界上沒有一樣的兩片樹葉，同樣，生活中也沒有完全一樣的生涯開展歷程。 4.生涯是我們自動(dòng)塑造的過程 我們的期望比我們的閱歷更能塑造我們的生活。 蕭伯納二、生涯規(guī)劃的含義生涯規(guī)劃是一個(gè)人盡本人所能，系統(tǒng)地、有步驟地規(guī)劃本人未來開展的過程。第二部分：高中生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程國內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀北京人大附中率先在國內(nèi)開展高中生職業(yè)生涯教育近些年在北師大附中、上海交大附中、深圳等幾十所中學(xué)開展職業(yè)生涯教育課程2021年在長春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)全員開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，建立了長春青少年生涯指點(diǎn)中心，引領(lǐng)了長春

4、高中生生涯指點(diǎn)教育實(shí)際2021年12月19日由東北師范大學(xué)青少年生涯教育研討中心舉行了首屆高中學(xué)生開展指點(diǎn)高端論壇2.開設(shè)高中生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程遵照的四大理念1.知己2.知彼3.抉擇4.踐行高中生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程高一中心領(lǐng)域自我探求與個(gè)性開展、高中順應(yīng)與學(xué)業(yè)規(guī)劃高二中心領(lǐng)域環(huán)境資源的探求職業(yè)信息整合與職業(yè)體驗(yàn)、社會(huì)開展與未來人力資源需求高三中心領(lǐng)域自我與環(huán)境間的互動(dòng)與抉擇探求，執(zhí)行規(guī)劃詳細(xì)的課程類型心思測(cè)評(píng)了解本人的個(gè)性心思特征；詳細(xì)的課程類型職業(yè)訪談了解他感興趣的職業(yè)人物一天的崗位閱歷、需求的教育培訓(xùn)閱歷、素質(zhì)要求、技藝要求、任務(wù)環(huán)境、相關(guān)專業(yè)等；詳細(xì)的課程類型班會(huì)課亮出本人的職業(yè)目的；社團(tuán)活動(dòng)

5、、模擬招聘會(huì)；校友、專家進(jìn)校園講座；專業(yè)選擇指點(diǎn)課；志愿填報(bào)實(shí)戰(zhàn)演練課軟件平臺(tái)演練；詳細(xì)的課程類型心思輔導(dǎo)課人際交往、心情控制、壓力調(diào)理等。詳細(xì)的課程類型規(guī)劃課制造職業(yè)生涯規(guī)劃書等。 生涯規(guī)劃的主要義務(wù)學(xué)生任務(wù)學(xué)校家長自我認(rèn)知從高一到高三開設(shè)相關(guān)課程 ；自我測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)輔導(dǎo)真正去了解孩子的興趣、能力、性格等，避免“標(biāo)簽”效應(yīng)職業(yè)認(rèn)知開設(shè)課程講敘各種職業(yè)的工作內(nèi)容、所需素養(yǎng)、與那些專業(yè)掛鉤；職業(yè)咨訊查詢系統(tǒng)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)全面并認(rèn)真了解大學(xué)各個(gè)專業(yè)，客觀為孩子講解工作的意義和作用生涯定向、生涯抉擇通過認(rèn)識(shí)自我和了解職業(yè)和社會(huì)發(fā)展，幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展方向；制定

6、職業(yè)生涯規(guī)劃書為孩子的職業(yè)目標(biāo)提供合理化建議；尊重孩子選擇的職業(yè)目標(biāo)積極行動(dòng)（教育）按照職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，實(shí)施高中學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)和生活指導(dǎo)，輔助學(xué)生確立專業(yè)目標(biāo)和大學(xué)目標(biāo)，科學(xué)報(bào)考督促并協(xié)助學(xué)生職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃書的實(shí)施查看孩子的檢驗(yàn)報(bào)告，檢驗(yàn)一下自已能否真的了解孩子假設(shè)存在差別，要仔細(xì)重新了解孩子假設(shè)一致，那他對(duì)孩子了解的全面嗎？能否有他未曾了解到的優(yōu)勢(shì)和潛能？要悅納孩子，并交會(huì)孩子悅納自已自我認(rèn)知霍蘭德職業(yè)興趣、多元智能、性格、職業(yè)價(jià)值觀、學(xué)科興趣測(cè)試SWOT分析防止貼“標(biāo)簽初步了解適宜孩子職業(yè)開展領(lǐng)域、相關(guān)專業(yè)及學(xué)校了解相關(guān)職業(yè)才干、素質(zhì)及開展前景等，結(jié)合孩子個(gè)性專長，進(jìn)展職業(yè)分析職業(yè)認(rèn)知見校

7、內(nèi)資源庫防止“客觀印象提供相關(guān)職業(yè)體驗(yàn)時(shí)機(jī)，協(xié)助孩子進(jìn)展職業(yè)體驗(yàn)或行業(yè)調(diào)研積極參與學(xué)校講座及家長會(huì)，為學(xué)校提供資源了解孩子的職業(yè)目的后，提供合理化建議假設(shè)存在差別，與孩子客觀分析生涯定向、生涯抉擇尊重孩子的職業(yè)目的，根據(jù)孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃書撰寫職業(yè)生涯促進(jìn)方案書不要以家長的身份來壓制孩子，要平等溝通制定高中三年的學(xué)習(xí)方案，制定每學(xué)年及每學(xué)期的學(xué)業(yè)目的積極行動(dòng)教育在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題協(xié)助孩子修訂方案書以朋友的身份提出意見和建議，不要強(qiáng)迫執(zhí)行協(xié)助孩子自我探求、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善、自我提升DBCA學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)積極自動(dòng)去學(xué)習(xí)，自主管理學(xué)會(huì)自我認(rèn)知：全面了解真實(shí)的自我開展社會(huì)性：學(xué)會(huì)

8、心思調(diào)適，學(xué)會(huì)人際溝通，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)注他人開展個(gè)性：學(xué)會(huì)全面有個(gè)性的開展職業(yè)生涯規(guī)劃目的E職業(yè)生涯規(guī)劃的目的學(xué)會(huì)任務(wù)：確立職業(yè)開展目的，享用帶來的自我實(shí)現(xiàn)，成就幸福人生第三部分：高中開設(shè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的作用4231及早確立人生開展方向 確保個(gè)人憑優(yōu)勢(shì)智能去生存、去開展把高中學(xué)業(yè)和未來職業(yè)開展有機(jī)銜接高中生涯開展指點(diǎn)與規(guī)劃的意義5生涯的勝利需求刻苦努力、堅(jiān)持不懈關(guān)注同窗們當(dāng)下的幸福和終生開展1.及早確立人生開展方向 心思學(xué)家金樹人說：“人為本人設(shè)定目的，帶出希望，一切之行為將凝聚在這個(gè)希望周圍，人生才干活出意義來。想象一下他10年后的樣子：專業(yè)與畢業(yè)學(xué)校、學(xué)歷、學(xué)位，居住地和住宅、出行方式、職業(yè)、

9、職務(wù)、社交圈子等。然后再寫出20年后的他的樣子。1.及早確立人生開展方向 譚盾，著名中國作曲家、指揮家，在國際上享有盛名。1.及早確立人生開展方向 個(gè)性開展不僅是青少年開展的內(nèi)在需求，也是創(chuàng)新人才培育的重要根底。大教育家蘇霍姆林斯基非常注重學(xué)生的的個(gè)性開展，他以為“最主要的是在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人開展來源的機(jī)靈點(diǎn)，做到使孩子可以最充分地顯示和開展他的天賦素質(zhì)，到達(dá)他的年齡能夠到達(dá)的最杰出的成果。2.學(xué)?？梢詫?shí)施針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化教育 美國哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能實(shí)際以為，人類至少有八項(xiàng)智能，言語-言語、數(shù)理-邏輯、音樂節(jié)拍、身體動(dòng)覺、自知自省、空間視覺、人際交往、自

10、然察看智能，這八項(xiàng)智能在人身上不是孤立存在的，是以不同的方式、不同的組合存在，由于智能存在著強(qiáng)弱不同，勝利的生涯規(guī)劃，就在于揚(yáng)長避短，最大限制地發(fā)揚(yáng)本人的智能優(yōu)勢(shì)。3.確保個(gè)人憑優(yōu)勢(shì)智能去生存、去開展3.確保個(gè)人憑優(yōu)勢(shì)智能去生存、去開展 在高中三年里，我們應(yīng)該努力探求自我開展本人的興趣，發(fā)現(xiàn)本人的優(yōu)勢(shì)專長，確立本人的職業(yè)大方向，選定適宜本人的主攻專業(yè)大類，這些是我們高中學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，我們可以在高中就圍繞這個(gè)大類專業(yè)，經(jīng)過社團(tuán)我們附中有好多不同類型的社團(tuán)，有的在全國大賽、世界大賽中獲獎(jiǎng)、職業(yè)體驗(yàn)、綜合實(shí)際活動(dòng)等來培育本人相關(guān)的才干，從而實(shí)現(xiàn)高中所學(xué)和大學(xué)所要的有機(jī)對(duì)接。4.把高中學(xué)業(yè)和未來職業(yè)開展有機(jī)銜接劉立早 假設(shè)說規(guī)劃是一座燈塔，而我們就是劃船的人。一路上，我們可以欣賞兩岸的風(fēng)景，但同時(shí)一定要堅(jiān)持不懈地努力向前劃，有了規(guī)劃的指引，少了左右搖擺，多一份堅(jiān)決和執(zhí)著，才干到達(dá)理想的此岸。 5.生涯的勝利需求刻苦努力、堅(jiān)持不懈科比 高中生職業(yè)生涯開展最終的目的是為學(xué)生終身開展和幸福效力，那么如何了解學(xué)生的終身開展和幸福呢？是把學(xué)生送進(jìn)大學(xué)之門，就完成了高中階段的使命，就是為學(xué)生終身開展和幸福