我的風(fēng)向標(biāo)教案

1、20我的風(fēng)向標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】.認(rèn)識幾種常見的風(fēng)向標(biāo)，并了解它們的構(gòu)造。.善于創(chuàng)造性地制作風(fēng)向標(biāo)，并會利用風(fēng)向標(biāo)觀測風(fēng)向。.在制作風(fēng)向標(biāo)的過程中，體驗(yàn)合作互助的快樂，以及制作成功的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、不同類型的風(fēng)向標(biāo)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的風(fēng)向標(biāo)、每組的制作 材料（軟木桿、卡紙、剪刀、釘子、彩紙、雙面膠）。教學(xué)過程描述：一、教學(xué)引入.教師利用多媒體播放一段突出“風(fēng)向”的天氣預(yù)報(bào)，提問：誰知道今天的 風(fēng)向如何？學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。.教師播放錄像展示氣象員用風(fēng)向標(biāo)測定風(fēng)向的情景，提問：你們知道這些 氣象員在干什么嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測。教師總結(jié)：是的，氣象局的叔叔就是利用這種儀器對風(fēng)向進(jìn)行測量的。

2、這種 測量風(fēng)向的儀器就叫做風(fēng)向標(biāo)。今天，老師就和大家一起研究一下有關(guān)風(fēng)向儀標(biāo)的問題。（板書課題:我的風(fēng) 向標(biāo)）【教師播放天氣預(yù)報(bào)和氣象員測量風(fēng)向的情景，使學(xué)生對如何測量風(fēng)向有了很直觀的感受，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷⑻骄啃轮顒右唬赫J(rèn)識風(fēng)向標(biāo).教師談話:請同學(xué)們仔細(xì)觀察老師給每個(gè)小組發(fā)的風(fēng)向標(biāo)。小組進(jìn)行討論: 你們認(rèn)為可以把風(fēng)向標(biāo)分為幾局部?各局部分別是什么樣的？學(xué)生分組討論研究，教師巡視指導(dǎo)?！驹谘惨曋笇?dǎo)過程中，教師可以適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，看不清 楚的地方可以拆開仔細(xì)觀察?！?學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。【在這個(gè)過程中允許學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，不需要用規(guī)范的語言來描述 風(fēng)向標(biāo)各

3、局部的名稱。】.小結(jié)：剛才同學(xué)們說得都有道理，我們可以把風(fēng)向標(biāo)大體分為五局部（教 師邊講解邊利用多媒體展示各局部的名稱），分別是風(fēng)向桿、箭頭、箭尾，支架、 風(fēng)壓板、標(biāo)尺等。.學(xué)生在自己小組研究的基礎(chǔ)上，拆開風(fēng)向標(biāo)結(jié)合教師的講解規(guī)范地說出風(fēng) 向標(biāo)各局部的名稱。在講解時(shí)可給學(xué)生順便介紹風(fēng)向，即風(fēng)吹來的方向。當(dāng)風(fēng)向 標(biāo)的箭頭指東時(shí)，表示此時(shí)刮的是東風(fēng)，當(dāng)風(fēng)向標(biāo)的箭頭指西北時(shí)，表示此時(shí)刮 的是西北風(fēng)。同時(shí)利用圖片讓學(xué)生了解我們一般按照八個(gè)方位來描述風(fēng)向?！咀寣W(xué)生拆開風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行研究，便于學(xué)生進(jìn)一步理解風(fēng)向標(biāo)的構(gòu)造。理解 了構(gòu)造，明白了風(fēng)向就為后面制作風(fēng)向標(biāo)作好了鋪墊?！炕顒佣鹤鰝€(gè)風(fēng)向標(biāo)。.教師出示各種

4、不同類型的風(fēng)向標(biāo)。提問：這個(gè)風(fēng)向標(biāo)好看嗎?看了風(fēng)向標(biāo)，你有什么想法呢？學(xué)生回答。.談話：噢，看來同學(xué)們都想有一個(gè)自己的風(fēng)向標(biāo)。那么，如果你是設(shè)計(jì)師, 你會制作一個(gè)什么樣的風(fēng)向標(biāo)呢？【通過給學(xué)生觀看各種不同類型的風(fēng)向標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自己親手制作風(fēng)向標(biāo)的 愿望?！?小組討論制作方法，交流制作方案。.談話：同學(xué)們的想法都很好，老師這里也有一種比擬簡單的制作風(fēng)向標(biāo) 的方法。（用多媒體出示制作簡易風(fēng)向標(biāo)的方法。）下面，我們可以小組合作， 開始制作風(fēng)向標(biāo)，除了桌上已經(jīng)有的集中簡單的制作材料，老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備 了其他幾種不同的制作風(fēng)向標(biāo)的材料。你喜歡哪一種，可以到前面桌上取哪種材 料，如果你有好的創(chuàng)意，也可以

5、按自己的想法去制作。在制作過程中，如果遇到 困難，可以隨時(shí)請教同學(xué)和老師。.學(xué)生分組制作。（教師巡視指導(dǎo)）【教師用多媒體出示的簡易制作方法，只是為學(xué)生進(jìn)行制作做了一個(gè)鋪墊。 讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想自主選擇材料，使學(xué)生的思維不受限制，有利于學(xué)生創(chuàng)新 思維的培養(yǎng)。另外，提倡學(xué)生進(jìn)行小組合作，在制作過程中培養(yǎng)學(xué)生合作互助的 情感，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅?！咳?、自由活動.用自己小組制作的風(fēng)向標(biāo)測風(fēng)向。談話：每個(gè)小組的風(fēng)向標(biāo)都做好了，同學(xué)們想不想用自己制作的風(fēng)向標(biāo)親自 測一測今天的風(fēng)向？你們認(rèn)為在使用風(fēng)向標(biāo)的過程中應(yīng)該注意什么呢？學(xué)生自主回答使用風(fēng)向標(biāo)過程中的考前須知。談話：是啊，我們在測量的過程中，應(yīng)該看

6、看哪個(gè)小組制作的風(fēng)向標(biāo)最好、 最靈活。并拿自己的風(fēng)向標(biāo)跟其他小組的比一比，你制作的風(fēng)向標(biāo)優(yōu)點(diǎn)是什么？ 還存在哪些缺點(diǎn)?今后應(yīng)怎樣改進(jìn)?注意了這些問題，我們今后就能制作出更好更 靈活的風(fēng)向標(biāo)。【引導(dǎo)學(xué)生自己說出使用過程中的考前須知，學(xué)生回答不全面時(shí)教師再加以 補(bǔ)充，有利于學(xué)生自己獨(dú)立思考問題?！亢?，下面老師就帶著每個(gè)小組的同學(xué)，到教室外面親自動手觀測今天的風(fēng)向。.學(xué)生分組觀測今天的風(fēng)向。（教師參與到觀測活動中。）.學(xué)生匯報(bào)觀測結(jié)果及所得，填寫評價(jià)記錄表。【讓學(xué)生用自己制作的風(fēng)向標(biāo)親自觀測風(fēng)向，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時(shí) 還可以滿足學(xué)生的成就感?！縐!課后請同學(xué)們成立氣象研究小組，利用自己制作的風(fēng)

7、向標(biāo)進(jìn)行風(fēng)的觀測， 了解咱們威海在這個(gè)季節(jié)刮風(fēng)的特點(diǎn)。到時(shí)我們?nèi)嚅_一個(gè)匯報(bào)會，好不好？【恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行拓展活動，利用了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，既增強(qiáng)了學(xué) 生的探究興趣，又將探究活動持續(xù)到課后，到達(dá)使學(xué)生的興趣及各項(xiàng)能力持續(xù)發(fā) 展。】體會與反思：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí) 的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。本課在教學(xué)活動設(shè)計(jì)上主要表達(dá)了以探究活動為 核心，一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣、獲得自信，促進(jìn)了學(xué)生科 學(xué)素養(yǎng)的形成。一、好奇心一一科學(xué)探究的原動力兒童對自然事物有著與生俱來的好奇心，而這種好奇心恰恰是進(jìn)行科學(xué)探究 的起點(diǎn)和原動力。學(xué)生對天氣預(yù)報(bào)并不

8、陌生，再加上看了氣象局的叔叔利用風(fēng)向 標(biāo)來測量風(fēng)向，他們就對風(fēng)向標(biāo)產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。緊接著，本課設(shè)計(jì)了學(xué) 生自己觀察風(fēng)向標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生動手拆開看看風(fēng)向標(biāo)。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生動手 動腦使學(xué)生全身心地投入到對風(fēng)向標(biāo)的研究中來，使學(xué)生既了解了科學(xué)探究的過 程和方法又大大激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。學(xué)生對風(fēng)向標(biāo)的好 奇心激發(fā)了他們探究的欲望。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“你們認(rèn)為可以把風(fēng)向標(biāo)分為幾 局部?各局部分別是什么樣的？”由此，學(xué)生對自己從事的探究活動具有強(qiáng)烈的欲 望和追求，這種原動力就會把孩子的探究欲望充分調(diào)動起來，從而持久地投入到 探究活動中。學(xué)生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會在教師的

9、引導(dǎo)下由不自覺 到自覺，由感性到理性，逐步變成科學(xué)素養(yǎng)。二、自信心一一科學(xué)探究的精神動力探究活動是從問題開始的，提出了研究問題后往往要做出猜測與假設(shè)進(jìn)行深 一步的研究，猜測與假設(shè)是學(xué)生科學(xué)探究的一個(gè)重要組成局部，是一種極其珍貴 的課程資源，它的顯現(xiàn)和開展對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、保持和開展探究的欲 望、獲得自信心與成功感、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度有著積極的作用。 本課教學(xué)活動中，我沒有約束學(xué)生按照特定的步驟制作風(fēng)向標(biāo)，而是讓學(xué)生做個(gè) 小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出自己的風(fēng)向標(biāo)。這種設(shè)計(jì)誘發(fā)了學(xué)生探究的積極性，并感受到 探究的樂趣、感受到自己的價(jià)值、感受到自己也能象科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)研究， 并對自己的

10、科學(xué)探究活動充滿信心，為科學(xué)探究活動提供不竭的精神動力。三、提供有結(jié)構(gòu)的探究材料新課程倡導(dǎo)留給學(xué)生更多的獨(dú)立思考、動手實(shí)踐的時(shí)間。學(xué)生的潛力是無窮 的，創(chuàng)造性也是無限的。本課我給學(xué)生準(zhǔn)備了分組實(shí)驗(yàn)的探究材料，同時(shí)在前面 還給孩子們準(zhǔn)備了更多的實(shí)驗(yàn)材料。這樣提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的探究材料有利于拓 展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐。四、捕捉教學(xué)契機(jī)，拓展延伸，有效地推動科學(xué)探究活動活動的最后，進(jìn)行了一個(gè)拓展活動，請同學(xué)們成立氣象研究小組，利用自己 制作的風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行風(fēng)的觀測，了解自己居住的地方一一威海在這個(gè)季節(jié)刮風(fēng)的特 點(diǎn)。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行拓展活動，利用了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，既增強(qiáng)了學(xué)生 的探究興趣，又將探究活動持續(xù)到課后，到達(dá)使學(xué)生的興趣及各項(xiàng)能力持續(xù)開展