小學(xué)教師選調(diào)考試教育綜合模擬試卷含答案2資料全

1、小學(xué)教師選調(diào)考試教育綜合模擬試卷含答案（ 2 ）一、 單項選擇題（共 20 題，每題 1 分，共 20 分。每題的備選項中。只有1 個最符合題意）教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的（ ）。A.主體B 客體C 教的主體D 學(xué)的主體“教育一定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無所希望”，“教育的方法必須成為一種科學(xué)，否則決不可能成為一種有系統(tǒng)的學(xué)問”。這正是（ ）的“教育學(xué)”思想超出他的前人和同代人的地方。A.培根B 夸美紐斯C.康德D 赫爾巴特以下屬于赫爾巴特的著作的是（ ）。A.大教學(xué)論B 普通教育學(xué)C.人的教育D 教育漫話在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和個性化的實踐活動是（ ）。A.教育B 教學(xué)

2、C.管理D 科研 美國行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、 愛好如何， 他父母的職業(yè)及種族如何， 我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成任何一種人物醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞 丐或強(qiáng)盜?！边@是（ ）。A 遺傳決定論的觀點B 環(huán)境決定論的觀點C 家庭決定論的觀點D 兒童決定論的觀點個人的價值高于社會的價值，應(yīng)根據(jù)個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的，這（ ） 的觀點。A 宗教本位論B 社會本位論C 個人本位論D 文化本位論以注重身心和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育

3、方法比較靈活為特征的是古代（ ）教育。A.希臘B 埃及C 斯巴達(dá)D 雅典顏氏家訓(xùn)是以下哪位教育家的著作?（）A.顏元B 顏之推C 顏真卿D 顏回在教育史上提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的教育家是（）。A.孔子B 孟子C.墨翟D 荀子10將教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來，這是（ ）。A.系統(tǒng)性原則B 啟發(fā)性原則C.量力性原則D 理論聯(lián)系實際原則11 班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心是（ ）。A.班主任B 班委會C.共青團(tuán)D 少先隊12下列屬于墨家主張的是（ ）。A.有教無類B 兼愛C.復(fù)歸人的自然本性D 化民成俗，其必由學(xué)13世界上最著名的智力量表是（ ）。A.比納一西蒙量表B

4、 斯坦福一比納量表C.韋克斯勒量表D 比納一推孟量表西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（ ）。A 蘇格拉底B 柏拉圖C 亞里士多德D 德莫克里特下列代稱的指代對應(yīng)不正確的一項是（ ）。A 桃李所教的學(xué)生B 杏壇中醫(yī)界C.魚雁一一書信D 梨園弟子戲曲演員在教學(xué)測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測驗的（ ）。A.難度B 信度C.效度D 區(qū)分度美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為（ ）。A 白板說B 做中學(xué)C 兒童中心主義D 實質(zhì)教育派 教學(xué)實施， 是指在課堂教學(xué)中具體實施事前準(zhǔn)備好的課堂教學(xué)方案。 以下說法

5、正確的是（）A 教學(xué)設(shè)計不可能預(yù)先設(shè)定教學(xué)過程，所以課堂教學(xué)方案沒必要事前準(zhǔn)備B 在教學(xué)實施過程中，應(yīng)嚴(yán)格按照事前準(zhǔn)備的課堂教學(xué)方案，否則方案就沒有意義C 在教學(xué)實施過程中，應(yīng)依據(jù)方案不同而不拘泥于方案，根據(jù)課堂教學(xué)具體情況進(jìn)行調(diào)整D 教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)方案時，應(yīng)以優(yōu)等生為基準(zhǔn)，分析學(xué)習(xí)者的一般特征和個性特點“十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容”，這是一種（ ）。A.再認(rèn)B 有意再現(xiàn)C.直接再現(xiàn)D 間接再現(xiàn)狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種（ ）。A.激情B 心境C.應(yīng)激D 熱情二、 多項選擇題（共 5 題，每題 2 分，共 10 分。每題的備選項中，有2 個或 2 個以上符合題意，至

6、少有 1 個錯項。錯選。本題不得分；少選，所選的每個選項得0 5 分） 美國當(dāng)代著名教育家、 心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是（）A 認(rèn)知領(lǐng)域B 日常生活領(lǐng)域C 情感領(lǐng)域D 動作技能E 安全領(lǐng)域教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有（）。A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B 重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗C.尊重學(xué)生的個性差異，進(jìn)行針對性教育D 教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展E 在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展小學(xué)課程設(shè)計要體現(xiàn)（ ）的高度統(tǒng)一。A.科學(xué)性B 時限性C.具體性D 思想性E 預(yù)測性下列關(guān)于鞏固性原則的描述中正確的是（ ）。A.“學(xué)而時習(xí)之”B 鞏固要在理解的基礎(chǔ)上

7、進(jìn)行C.鞏固就要死記硬背D 重視組織各種復(fù)習(xí)E 在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固關(guān)于“五四”以后小學(xué)教育發(fā)展?fàn)顩r描述正確的是（ ）。A.設(shè)初等小學(xué)堂B 招收 6 歲兒童入學(xué)C .修業(yè)6年D 義務(wù)教育年限為 4 年E 前4 年為初級，后 2 年為高級三、填空題（共 10 空。每空 1 分，共 10 分。請在每題的空格中填上正確的答案。錯填、不填不得分）11988 年頒布了 新的課程政策。2 根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為三種。 TOC o 1-5 h z 弗洛伊德認(rèn)為遺忘不是保持的消失，而是。按照所要測量的特征大體上可把心理測驗分成和。學(xué)校工作必須堅持“ 、全面安排

8、”的原則。我國第一次把課外活動正式列入總計劃是在 年。 教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面： 一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補(bǔ)充，二是通過 提高在職教師。四、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的請在題后括號中劃“，”；錯誤的請在題后括號 中劃“ X”，并說明錯誤原因）智力高者，創(chuàng)造力必定高。（ ）中等難度試題的區(qū)分度比較高，難度為 0 5 的題目，區(qū)分度最大。（ ） TOC o 1-5 h z 教師享有按時獲取工資報酬， 享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒、 暑假期的帶薪休假的權(quán)利。 （）某小學(xué)生上早操時被同學(xué)推倒摔傷，學(xué)校不用負(fù)責(zé)任。（）訪談法最適合了解外顯行為，而通過外顯行

9、為，可以發(fā)現(xiàn)行為背后的原因。（）縱觀當(dāng)今世界各國的教育改革，核心內(nèi)容是課程改革。（） 只要運(yùn)用正面說服的教育方法， 一切學(xué)生都能教育好， 因此， 反對紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。 （）教師威信可以分為兩種：一種是權(quán)力威信，一種是學(xué)術(shù)威信。（）教育文獻(xiàn)檢索中的逆查法是指以課題研究發(fā)生的時間為起點，按事件發(fā)展的時序，由遠(yuǎn)及近地查找有關(guān)資料。（ ）信度是心理測驗的基本要求。（ ）五、簡答題（共 6 題，每題 5 分，共 30 分）1 簡述盧梭的教育思想。2 簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能。3 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些 ?4 引起無意注意的因素主要有哪些 ?課程計劃對學(xué)校有何指導(dǎo)意義?簡述教師的思維

10、特征。六、案例分析題（共 2 題。每題 10 分。共 20 分 ）有一個四年級的班級，是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動輒舞棍弄棒，亂打一氣。課 堂紀(jì)律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶成了一些學(xué)生的嗜好。曾有一青年教師上課時被學(xué)生亂哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛是班上一個著名的“調(diào) 皮大王”，打架時，只要他一揮手，其他人就會蜂擁而上。而曾剛家長對他唯一的辦法就是痛打，但曾剛也有優(yōu)點就是愛勞動，有組織能力。班級同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)， 正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學(xué)希望好好學(xué)習(xí)，對班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言， 怕受那些搗蛋的同學(xué)的報復(fù)， 班級干部軟弱無力。 班級學(xué)習(xí)成績差， 是同年級中平均成績

11、最差的班級。請結(jié)合案例，試分析如果你擔(dān)任這個班的班主任，上這個班的語文課，你應(yīng)如何著手進(jìn)行工作，改變這個班的面貌?某 女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的 10 歲兒子小雷跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué) 校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作， 被老師發(fā)現(xiàn)了。 新老師什么也沒說， 只是微笑著輕拍了一下他的背， 便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身 邊，如果小雷沒做小動作老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信大增。請結(jié)合案例，從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點來分析這位新老師的教育方法。一、 單

12、項選擇題（共 20 題，每題 1 分，共 20 分。每題的備選項中，只有1 個最符合題意） B 【解析】教育內(nèi)容是教育活動中教育者與受教育者共同認(rèn)識、掌握、運(yùn)用的對象，是教育活動 中的純客體。它是教育過程中傳遞信息的主要組成部分，但不是全部. C【解析】在康德看來，人只有通過教育才能成為一個人。 B 【解析】夸美紐斯創(chuàng)作了大教學(xué)論，福祿貝爾創(chuàng)作了人的教育，洛克創(chuàng)作了教育漫話，普通教育學(xué)是赫爾巴特的著作，它的出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。. A【解析】教育是個體的社會化和個體的個性化相結(jié)合、發(fā)展的過程。 B 【解析】華生是環(huán)境決定論和教育萬能論的代表。. C【解析】個人本位論主張教育目的應(yīng)以個人價

13、值為中心，應(yīng)主要根據(jù)令人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制定教育目的和建構(gòu)教育活動。 D 【解析】古代雅典教育以培養(yǎng)身心和諧的公民為教育目的，教育方法靈活、人性化。 B 【解析】本題考查文學(xué)常識。顏氏家訓(xùn)是南北朝時北齊文學(xué)家顏之推的傳世代表作。. A【解析】出自論語。 B【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。 A 【解析】班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心。 B 【解析】墨家主張“兼愛，非攻，尚賢”；有教無類是孔子的主張； 學(xué)記認(rèn)為：化民成俗，其

14、必由學(xué)；復(fù)歸人的自然本性是老子的主張。 B 【解析】世界上第一個智力測驗量表是法國心理學(xué)家比納和西蒙于 1905 年編制的；世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表，是由斯坦福大學(xué)的推孟對比納一西蒙量表做了多次修訂而成的，故選 B 。 A 【解析】蘇格拉底是最主要的代表。 B 【解析】B 項說法錯誤，杏壇是指講學(xué)的地方，杏林是指中醫(yī)界，本項的錯誤在于混淆了“杏林”和“杏壇”的指代。 B 【解析】測驗的信度又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確程度。 C 【解析】把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上就是“以兒童為中心”的教育。A 項錯誤，

15、課堂教學(xué)方案有必要事前. C【解析】本題考查的知識點是“教學(xué)實施的基本內(nèi)容” 準(zhǔn)備； B 項錯誤，在教學(xué)實施過程中，不應(yīng)嚴(yán)格按照事前準(zhǔn)備的課堂教學(xué)方案； D 項錯誤，教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)方案時，不應(yīng)以優(yōu)等生為基準(zhǔn)，應(yīng)照顧到大多數(shù)學(xué)生。 D 【解析】間接再現(xiàn)是指通過中介性聯(lián)想方能喚起過去的經(jīng)驗，“稱名憶舊容”，這是通過名字間接再現(xiàn)舊面孔。 A 【解析】激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)。二、多項選擇題（共 5 題，每題 2 分。共 10 分。每題的備選項中，有2 個或 2 個以上符合題意。至少有 1 個錯項。錯選，本題不得分；少選，所選的每個選項得0 5 分） ACD 【解析】美國當(dāng)

16、代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能。 ABC 【解析】 D 、 E 項不屬于培養(yǎng)學(xué)生主體性的措施。 AD 【解析】小學(xué)課程設(shè)計要以通俗的， 小學(xué)生能理解的形式體現(xiàn)高度的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則。 ABDE 【解析】鞏固離不開記憶，但不是死記，而是理解基礎(chǔ)上的記憶。所以選項 C 錯。 BCDE 【解析】“五四”以后小學(xué)教育受新文化運(yùn)動的影響，招收6 歲兒童入學(xué)，修業(yè) 6 年，前4 年為初級，后 2 年為高級，義務(wù)教育年限為 4 年。三、填空題（共 10 空，每空 1 分，共 10 分。請在每題的空格中填上正確的答案。錯填、不填不得

17、分）一綱多本無意注意；有意注意；有意后注意記憶被壓抑4認(rèn)知測驗；人格測驗以教學(xué)為主 1986 7 實踐訓(xùn)練四、判斷題(共10題，每題1分，共10分。正確的請在題后括號中劃“，”；錯誤的請在題后括號中劃“ X”。并說明錯誤原因) X 【解析】智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。創(chuàng)造力還受到一些非智力因素，如堅持性、自信心、意志力、責(zé)任感、興趣等的影響。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。 TOC o 1-5 h z .V.VX 【解析】該事故應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。.X【解析】觀察法更適合了解外顯行為，訪談法更適合了解對象的深層看法。.VX 【解析】

18、對學(xué)生進(jìn)行德育時，我們要遵循正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。X 【解析】教師威信可以分為兩種：一種是權(quán)力威信，一種是信服威信。X 【解析】題干描述的是順查法的含義。 X 【解析】標(biāo)準(zhǔn)化是心理測驗的最基本要求。五、簡答題(共 6 題，每題 5 分。共 30 分)【答案要點】1 盧梭的教育思想有：(1) 在天性與教育的關(guān)系上，盧梭主張性善論和感覺論。他認(rèn)為人性本善，只是被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。因此，教育的責(zé)任就是要培養(yǎng)社會環(huán)境下的自然人。盧梭認(rèn) 為知識來源于人心靈中存在著的認(rèn)識世界的感覺， 所有的一切都是通過人的感官而進(jìn)人人的頭腦的。 人的最初理解是一種感性的理解，然后形成理性的認(rèn)識，所以孩子們

19、不成熟、不完善的感官需要通過教育加以逐步提高。(2)盧梭認(rèn)為自然教育的核心是“歸于自然”，即教育必須遵循自然，順應(yīng)人的自然本性?！白匀唤逃本褪欠淖匀坏姆▌t， 順應(yīng)兒童天性發(fā)展進(jìn)程， 促進(jìn)兒童身心自然發(fā)展的教育。 自然教 育的目的是培養(yǎng)“自然人”，即完全自由成長、身心和諧發(fā)展、能自食其力、不受傳統(tǒng)束縛、能夠適 應(yīng)社會生活的一代新人。(3) 盧梭在愛彌兒中表達(dá)了自然主義教育思想，他主張培養(yǎng)“自然人”，主張兒童親身活動，提倡家庭教師實施教育，主張給兒童以自由。另一方面，盧梭又是一個對新的社會制度充滿幻想的思想家。 他設(shè)想理想國家中的教育目標(biāo)是培養(yǎng)忠誠的愛國者， 學(xué)校教育由國家掌管， 不能按教育對

20、象的貧富分設(shè)學(xué)校和課程，要求兒童受 同樣的教育。對受教育者，即使不能完全免費，國家也要給予補(bǔ)貼。教師需由本國公民擔(dān)任。體育是教育里最重要的部分。學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能有：(1)學(xué)校教育按社會對個體的基本要求，對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；(3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：(1)個體身心發(fā)展的順序性；(2)個體身心發(fā)展的階段性；(3)個體身心發(fā)展的不均衡性；(4)個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；(5)個體身心發(fā)展的個別差異

21、性。引起無意注意的因素主要有兩個方面：一是刺激物的特點，包括刺激物的強(qiáng)度、強(qiáng)度對比關(guān)系、活動變化以及新異性，這是客觀的方面；二是人本身的狀態(tài)，包括人的需要和興趣、情緒狀態(tài)、知識經(jīng)驗，這是主觀方面。課程計劃對學(xué)校的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在如下方面：它是學(xué)校組織教學(xué)工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)， 是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)和其他活動的依據(jù)。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行課程計劃， 開設(shè)計劃中設(shè)置的學(xué)科，保證各門學(xué)科教學(xué)時數(shù)；以教學(xué)為主全面安排各項活動，使學(xué)校保持穩(wěn)定的教學(xué)秩序，使學(xué)生在德、智、體多方面得到全面發(fā)展。教師的思維特征有：(1)邏輯性，要求教師在考查問題時要遵循嚴(yán)格的邏輯順序，有充分的邏輯依據(jù)，從而得出更準(zhǔn)確的結(jié)論，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。(2)創(chuàng)造性，要求教師在解決問題時，能將已有的知識和信息加以發(fā)散思考，得出新知識。教師思維的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對已有知識的再創(chuàng)造、 對傳統(tǒng)思維模