高等學(xué)?；旌鲜接⒄Z(yǔ)教學(xué)方式探析

1、高等學(xué)校混合式英語(yǔ)教學(xué)方式探析論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教育技術(shù)；電子化學(xué)習(xí)；混合式學(xué)習(xí)論文摘要：本文為理解決我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)中所采用方法比擬落后的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)教育技術(shù)學(xué)開展的追溯和研究，提出了利用混合式教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)形式。1大學(xué)混合式英語(yǔ)教學(xué)的施行混合式教學(xué)雖然是一種較新的教學(xué)方式，但是它在課堂教學(xué)理論中的表現(xiàn)形式與傳統(tǒng)教學(xué)形式也有類似之處。所以，筆者也遵循備課、教學(xué)施行和課后輔導(dǎo)的順序來(lái)進(jìn)展闡述。1.1備課我們?cè)趹?yīng)用混合式教學(xué)形式過(guò)程中，除了要吸收傳統(tǒng)形式的經(jīng)歷外，還要注意:(1)廣泛搜集資料。除了課本內(nèi)容外，老師還通過(guò)給學(xué)生預(yù)設(shè)一些任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主尋找和課文內(nèi)容相關(guān)的資料

2、，并且引導(dǎo)學(xué)生從自己搜集的資料中提取有價(jià)值的信息。(2)老師要為學(xué)生選擇合適的資源供其在課后進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，并配適宜當(dāng)?shù)娜蝿?wù)型作業(yè)讓學(xué)生來(lái)強(qiáng)化知識(shí)。(3)強(qiáng)調(diào)老師協(xié)作備課。在混合式教學(xué)形式下，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)將搜集的各種教學(xué)資源進(jìn)展分類儲(chǔ)存，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)大的信息處理功能對(duì)所獲資源進(jìn)展交換。1.2教學(xué)施行在完成了資料準(zhǔn)備和課程設(shè)計(jì)后，我們就可以進(jìn)入課堂教學(xué)階段了。在這個(gè)局部，筆者以所在的大連東軟信息技術(shù)學(xué)院為例來(lái)說(shuō)明。(1)課堂上老師通過(guò)一套多媒體平臺(tái)軟件對(duì)學(xué)生的電腦進(jìn)展播送教學(xué)，這既可以保證學(xué)生在自己筆記本電腦上接收到和老師同步的電子課件，并且這種同步是全媒體的內(nèi)容呈現(xiàn)，也就是說(shuō)老

3、師不僅可以展示ppt形式的電子教案，也能根據(jù)需要資料庫(kù)中的播放音頻或視頻文件。(2)為了到達(dá)建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)者在理論過(guò)程中認(rèn)知的理論，我們通過(guò)技術(shù)方法實(shí)現(xiàn)了同一課堂中非同步學(xué)習(xí)小組的教學(xué)形式，并且老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師僅作為教學(xué)任務(wù)的組織者和指導(dǎo)者，而不僅僅充當(dāng)知識(shí)的直接傳授者。(3)在這樣的課堂中，老師可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與到小組討論。由于網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)的交流既可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)也可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)面，老師便能自由切換于不同學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)小組之間，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了更大的空間。1.3課后輔導(dǎo)在混合式教學(xué)形式下課堂可以被任意延伸到任意時(shí)間和空間中。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，老師

4、和學(xué)生之間會(huì)保持著順暢的信息交流。同時(shí)為了能讓學(xué)生們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加貼近自然習(xí)得，老師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了各種任務(wù)，并且鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用信息技術(shù)進(jìn)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)。(1)老師可以給學(xué)生留聽力作業(yè)和語(yǔ)音作業(yè)。這里的聽力形式不僅是音頻的，也可以是視頻的，甚至是網(wǎng)絡(luò)上的某個(gè)媒體文件。除此之外，還要強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言輸出技能的訓(xùn)練。老師讓學(xué)生將自己的朗讀、同伴之間的對(duì)話聯(lián)絡(luò)以及和外教的情景模擬任務(wù)錄制成語(yǔ)音文件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)效勞器進(jìn)展提交。這樣老師在辦公室通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以檢查學(xué)生們的語(yǔ)音作業(yè)并且給與指導(dǎo)。(2)布置寫作作業(yè):這里，老師所留的寫作作業(yè)不只是一個(gè)題目，而會(huì)在作業(yè)平臺(tái)上為同學(xué)們提供相關(guān)多媒體資料支持，這些資料可以讓同

5、學(xué)對(duì)文章的題目有更深入的理解，從而寫出更有深度的文章。(3)布置課后作業(yè):傳統(tǒng)的應(yīng)試型作業(yè)對(duì)于進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)言才能的作用是有限的。在混合式教學(xué)形式下，老師會(huì)將作業(yè)設(shè)計(jì)得更加任務(wù)化，實(shí)用化。同學(xué)們通過(guò)查詢網(wǎng)絡(luò)就可以清楚地理解自己的任務(wù)并去尋找需要的資源。同時(shí)，老師也會(huì)強(qiáng)調(diào)小組的協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣通過(guò)分工協(xié)作獲得的信息再經(jīng)過(guò)小組討論而形成共識(shí)，這對(duì)進(jìn)步學(xué)習(xí)效果作用顯著。(4)假如學(xué)生有任何伺題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子郵件系統(tǒng)及sn、工q等和老師聯(lián)絡(luò)。這樣學(xué)生的問(wèn)題不僅可以得到及時(shí)解答，同時(shí)老師對(duì)某一個(gè)學(xué)生向題的解答也會(huì)同時(shí)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，方便有類似問(wèn)題的同學(xué)來(lái)查看。1.4教學(xué)效果評(píng)估教學(xué)過(guò)程施行之后對(duì)其

6、效果進(jìn)展評(píng)估是非常必要的，為了保證評(píng)估效果我們采用了階段性評(píng)估和綜合性評(píng)估相結(jié)合的方式。1.4.1階段性評(píng)估(1)隨堂測(cè)驗(yàn):這里，單詞聽寫和對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的隨堂測(cè)試都是通過(guò)電腦平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的。這既可以保證測(cè)驗(yàn)的頻度，也保證不增加老師的工作量。(2)對(duì)語(yǔ)音、寫作作業(yè)和自主練習(xí)紀(jì)錄的檢查:在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生利用自己的電腦進(jìn)展錄音，并且將錄音文件傳到老師指定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中供檢查。對(duì)子課后練習(xí)，學(xué)生那么直接在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)修改并記錄學(xué)生成績(jī)。這種階段性評(píng)價(jià)，既可以保證對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)有一定催促，又可以及時(shí)校正學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的偏向。1.4.2綜合性評(píng)估經(jīng)過(guò)一階段學(xué)習(xí)，老師會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)才能進(jìn)展一次綜合性評(píng)估。這里我們采用的是一套特有的凱考慮試系統(tǒng)。該測(cè)評(píng)系統(tǒng)基于工程反響理論來(lái)測(cè)試應(yīng)試者實(shí)際程度，實(shí)時(shí)變換題目難度，能在短時(shí)間內(nèi)把準(zhǔn)確的才能分值、權(quán)威性測(cè)評(píng)分析呈現(xiàn)給每位同學(xué)。2結(jié)語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)，我們可以實(shí)現(xiàn)更多的教學(xué)表現(xiàn)形式，從而更全面地進(jìn)步學(xué)生們的語(yǔ)言才能。但我們也認(rèn)識(shí)到相關(guān)技術(shù)的普及以及老師的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)可能是阻礙它開展的障礙。綜上所述筆者認(rèn)，為，混合式教學(xué)形式本身是符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的