2022年小組學(xué)習(xí)計劃書

1、第PAGE7頁共NUMPAGES7頁2022年小組學(xué)習(xí)計劃書學(xué)習(xí)小組計劃書經(jīng)過三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們班上的掛科率逐步增高，同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，有嚴(yán)重的曠課現(xiàn)象，導(dǎo)致班級學(xué)習(xí)氛圍較差。針對這一情況，決定組建學(xué)習(xí)小組，實行學(xué)習(xí)好，自覺性高的同學(xué)帶頭，努力營造班級新風(fēng)氣。一、成立目的1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，營造良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高全班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)工程力學(xué)_班在新學(xué)期的新風(fēng)貌，新氣象。2.幫助部分同學(xué)克服厭學(xué)思想，及時解決他們學(xué)習(xí)上不懂得問題，增強學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。3.增強班級凝聚力，_自習(xí)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗與思想，互相幫助，共同進步。4.讓班上同學(xué)有更多的時間相處，相互了解，增進彼此之間的友情。二、活動

2、規(guī)則1.學(xué)習(xí)小組本著不影響正常學(xué)習(xí)為前提下，化平時分散學(xué)習(xí)為_學(xué)習(xí)，借助團隊達(dá)到優(yōu)勢互補，加大學(xué)習(xí)力度，進一步提高學(xué)習(xí)成績的原則，力求讓小組內(nèi)的每個成員在學(xué)習(xí)中交流，在交流中互補，在互補中進步。更應(yīng)讓“學(xué)習(xí)小組”帶動全班學(xué)習(xí)_，提高班級整體學(xué)習(xí)成績。2.希望大家加入后就應(yīng)該遵守相應(yīng)規(guī)章，按時到場，認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于承擔(dān)責(zé)任。三、活動規(guī)劃1.學(xué)習(xí)方式：初擬各小組成員內(nèi)部確定學(xué)習(xí)內(nèi)容(基礎(chǔ)好的以復(fù)習(xí)學(xué)過的知識和新學(xué)過的內(nèi)容結(jié)合為主的習(xí)題，基礎(chǔ)不好的同學(xué)以夯實基礎(chǔ)知識為主)2.學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組可以內(nèi)部自已確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，但時間需要統(tǒng)一規(guī)定下。3.學(xué)習(xí)態(tài)度。本著自愿加入的原則，對自已負(fù)責(zé)，對小組負(fù)責(zé)

3、，對考試負(fù)責(zé)，發(fā)揚團隊力量，積極主動完成任務(wù)。四、活動內(nèi)容目前暫定為力學(xué)組，英語組，數(shù)學(xué)組。(三組可以共同討論，但需要看到每組自己的特色)1.每組選一名組長，由認(rèn)真負(fù)責(zé)并且成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，但我們更加歡迎有心為班上的進步而自愿擔(dān)任組長的同學(xué)。這樣可以鍛煉自身也幫助同學(xué)，并且教人是最好的鞏固方法。_組長自行管理本組成員的活動情況，包括a.每組每周進行談?wù)?提出問題-談?wù)搯栴}-解決問題)提高發(fā)散思維，在談?wù)撏曛筮M行對基礎(chǔ)差的同學(xué)在一個晚自習(xí)時間進行講解和補課(時間等人定了再規(guī)定)b。針對該組學(xué)習(xí)上的問題進行談?wù)摬⑻岢鼋鉀Q方案(可進行些比賽和探究性活動)3.可以在論文發(fā)表上和競賽上進行小組內(nèi)組隊

4、，為以后學(xué)術(shù)和找工作增添亮點；和以后考研之間相互幫助監(jiān)督，緩解心理壓力。可以幫助提供相應(yīng)資料。_組長由學(xué)習(xí)委員管理，并把上周的成果與情況通過書面或口頭形式匯報。2022年小組學(xué)習(xí)計劃書（二）小組名稱：大學(xué)生團隊協(xié)助能力訓(xùn)練營指導(dǎo)老師：閔兢、宋海霞工作員：理念：現(xiàn)代社會需要的各類人才，不但要具備較高的專業(yè)知識和技能，同時還要求必須具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、良好的團隊合作能力。社會分工的細(xì)化，帶來的不是隔離，而是合作。分工越細(xì)，越需要合作。現(xiàn)代大型企業(yè)的運作大多是以完成項目為日常工作和考核指標(biāo)，幾乎沒有一個項目是單人能夠完成的。完成這些項目需要少則三、五人，多則上百人。沒有良好的團隊合作，項目幾乎無

5、法進行。一個企業(yè)，一個團隊不僅強調(diào)個人的工作成果，更強調(diào)團隊的整體業(yè)績。團隊所依賴的不僅是_討論和決策以及信息共享和標(biāo)準(zhǔn)強化，它強調(diào)通過成員的共同貢獻，能夠得到實實在在的_成果，這個_成果超過成員個人業(yè)績的總和，即團隊大于各部分之和。團隊的核心是共同奉獻，這種共同奉獻需要一個成員能夠為之信服的目標(biāo)。只有切實可行而又具有挑戰(zhàn)意義的目標(biāo)，才能激發(fā)團隊的工作動力和奉獻精神，為工作注入無窮無盡的能量。因此在設(shè)計中每次活動都必須具有一個明確而具有吸引力的目標(biāo)，是確保組員能夠為此展開活動的基礎(chǔ)。從古至今，中國人一直將“少說話，多做事”、“沉默是金”奉為瑰寶，固執(zhí)認(rèn)為埋頭苦干才是事業(yè)走向輝煌的制勝法寶?？蓞s

6、忽略了一個人身在團隊之中，良好的溝通是一種必備的能力。作為團隊，成員間的溝通能力是保持團隊有效溝通和旺盛生命力的必要條件；作為個體，要想在團隊中獲得成功，溝通是最基本的要求。優(yōu)秀的工作團體與團隊一樣，具有能夠一起_信息、觀點和創(chuàng)意，溝通是團隊成員獲得職位、有效管理、工作成功、事業(yè)有成的必備技能之一。持續(xù)的溝通，是使團隊成員能夠更好地發(fā)揚團隊精神的最重要的能力。團隊成員惟有從自身做起，秉持對話精神，有方法、層次地同時發(fā)表意見并探討問題，匯集經(jīng)驗和知識，才能凝聚團隊共識，激發(fā)自身和團隊的力量。這是發(fā)揮團隊精神的關(guān)鍵。培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的團隊合作精神，關(guān)鍵是一個從意識轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆拥倪^程，工作員通過設(shè)立具

7、定的目標(biāo)，增設(shè)唯有通過溝通和_、奉獻和努力才能達(dá)到目標(biāo)的場景活動，再以一定的獎勵讓組員體驗到團隊合作帶來的巨大成就感，從而在緊張、激烈的氛圍下了解到團隊存在的意義，并深入其意識，這樣，在以后的生活和工作中就會很自然地將團隊合作運用到實踐。理論架構(gòu)：這個小組的對象是_周歲左右的在校大學(xué)生。首先，一般來講，青年期自我意識的發(fā)展，經(jīng)歷著一個特別明顯的分化沖突統(tǒng)一的過程。在自我分化階段，原來完整的我被打破了，出現(xiàn)了兩個“我”，一個是作為被觀察者的“我”(me)，另一個是作為觀察者的“我”(i)，也即是“主體我”與“客體我”。這種分化是成長的進步，它表明一個青年開始懂得認(rèn)識自己了。而大學(xué)生比中學(xué)生更渴望

8、進一步認(rèn)識自己。他們對“我是一個什么樣的人，”“我_是這樣一個人”，“我如何才能適應(yīng)社會發(fā)展需要”等有所思考，但不深人，不知道“我應(yīng)該做什么”，于是便有些迷惘、空虛和無聊。并且在與人交往時往往處于這樣一種模式即“我好你不好”，“我行你不行”。容易處于居高臨下，頤指氣使的心理，以為誰都比不上自己，給別人帶來不愉_，就更不用說在團隊中與他人協(xié)作共事了。但是交往是人類的一種本能行為，任何人都需要交往以獲得心理上的滿足。大學(xué)生正處于個性成熟期，價值觀念定型期，同時也是走向社會、尋求社會認(rèn)同的過渡期和適應(yīng)期，所以他們的交往尤顯得重要和迫切。而協(xié)作是他們建立和諧人際關(guān)系的有效途徑，以團隊協(xié)作來促進人際交往

9、，可以有效幫助他們獲得心理上的滿足和愉悅，安全感、幸福感也隨之而來。同時，在大學(xué)生在相互交往協(xié)作中，彼此理解，相互感染，矛盾易于暴露，也易于協(xié)調(diào)、解決，這有助于他們形成客觀、穩(wěn)定、積極的自我意識，從而實現(xiàn)自我個性的完善。在團隊協(xié)作能力與個性方面的結(jié)合點上，美國醫(yī)生戴維丹尼爾斯提出九型人格論。而他所說的九型人格不僅僅是一種精妙的性格分析工具，更主要的是為個人修養(yǎng)與自我提升、歷練提供深人的洞察力，與當(dāng)今其它性格分類法不同，九型性格揭示了人們內(nèi)在最深層的價值觀和注意力焦點，它不受表面的外在行為變化的影響。它可以讓人真正地知己知彼，可以幫助人明白自己的個性，從而完全接納自己的短處、活出自己的長處；可以

10、讓人明白其它不同人的個性類型，從而懂得如何與不同的人交往溝通及融洽相處，與別人建立更真摯、和諧的合作伙伴關(guān)系，在合作共事中提高自己的團隊協(xié)作能力。所以，具有良好協(xié)作能力的團隊，成員之間能相互補臺，在遇到困難時尤為突出。具有良好協(xié)作能力的團隊成員，不計個人得失，不出風(fēng)頭，始終把團隊的利益放在第一位，并且在優(yōu)秀的團隊中陶冶情操、提升修養(yǎng)、鍛煉品性，保持自信樂觀和開朗的個性。因此此工作員在設(shè)計活動方案時故意將部分信息零散化，使得只有溝通和_才能實現(xiàn)團隊目標(biāo)，從而幫助組員充分認(rèn)識團隊合作的重要性。在設(shè)計中每次活動都必須具有一個明確而具有吸引力的目標(biāo)，是確保組員能夠為此展開活動的基礎(chǔ)。此外，在小組的團隊協(xié)作技巧訓(xùn)練中，會較多使用發(fā)展性模式。通過小組的歸屬感，為組員提供支持，發(fā)掘內(nèi)在能力；得到接納和關(guān)心；通過表達(dá)成就感和小組的認(rèn)同，提高自尊。大學(xué)生是一個需求更大自我發(fā)展的群體，通過小組組員團隊合作，以實現(xiàn)共同的目標(biāo)，從而體現(xiàn)大學(xué)生的自我實現(xiàn)，同時，每個人都可以完成個人的目標(biāo)，充分體現(xiàn)小組的有效性、個人的自我滿意度和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。在小組內(nèi)，工作員會較多用正面增強。在正面增強方面，當(dāng)互動形式(組員表現(xiàn)出的喜歡和厭惡、同意和不同意、愛意、關(guān)心、樂趣、興趣、害怕、抗拒、批評、敵意和指責(zé)等)促進小組目標(biāo)到目標(biāo)實現(xiàn)時，工作員會向組