化學(xué)試題練習(xí)題教案學(xué)案課件初中化學(xué)小組互動(dòng)合作式學(xué)習(xí)模式的研究課題結(jié)題報(bào)

1、中學(xué)化學(xué)小組互動(dòng)合作式學(xué)習(xí)模式的爭(zhēng)論課題結(jié)題報(bào)告一、課題爭(zhēng)論的背景基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革綱要（試行）中明確指出：要“ 勉勵(lì)合作學(xué)習(xí),促進(jìn)同學(xué)之間的相互溝通,共同進(jìn)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”；要“ 提倡學(xué) 生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培育同學(xué)搜集和處理信息的才能,獵取 新學(xué)問的才能,分析和解決問題的才能以及溝通與合作的才能” ；新的化學(xué) 課程也提倡從同學(xué)和社會(huì)進(jìn)展的需要?jiǎng)由?轉(zhuǎn)變同學(xué)過去的那種單一的學(xué)習(xí) 方式,讓全部的同學(xué)都積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來,給每一個(gè)同學(xué)供應(yīng)公平的 學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),促使同學(xué)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)；在初 中化學(xué)教學(xué)中開展小組互動(dòng)式合作式學(xué)習(xí)模式的爭(zhēng)論與實(shí)踐,有利于同學(xué)

2、積 極主動(dòng)地獵取化學(xué)學(xué)問,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,增強(qiáng)同學(xué)的溝通與表達(dá)能 力,培育同學(xué)的合作意識(shí),錘煉同學(xué)的各種才能,讓每位同學(xué)都得到肯定的 進(jìn)展；本人通過一年來的爭(zhēng)論與實(shí)踐,對(duì)小組互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式有了更深化的認(rèn) 識(shí),并在各種課型中做了教學(xué)嘗試,取得了良好的教學(xué)成效,在 2022 年徐 州市中考中我?；瘜W(xué)取得了全市第四名的好成果；現(xiàn)就課題的爭(zhēng)論過程總結(jié) 如下：二、課題核心概念 小組互動(dòng)合作式學(xué)習(xí),指在學(xué)習(xí)過程中,老師依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平,學(xué) 業(yè)狀況,性格特點(diǎn),智力差異,把班級(jí)的同學(xué)分成肯定的學(xué)習(xí)小組,以同學(xué) 自主活動(dòng)為中心,以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨,以小組集體評(píng)判為手段；在學(xué)習(xí)過程 中,各小組擔(dān)當(dāng)不同的重要角

3、色,各小組成員之間分別承擔(dān)肯定的學(xué)習(xí)任 務(wù),小組成員間分工合作,相互幫忙,各學(xué)習(xí)小組間相互溝通與爭(zhēng)論,相互 競(jìng)爭(zhēng),相互促進(jìn),共同成長(zhǎng)與進(jìn)展；三、課題爭(zhēng)論的目標(biāo)及意義：本課題運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論,探究有利于師生全員互動(dòng)的新型課堂教學(xué)組 織形式和培育同學(xué)合作意識(shí)與合作才能的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)有利于開展合作學(xué) 習(xí)的情境,建立民主和諧的新型師生關(guān)系,營(yíng)造民主和諧、輕松愉悅的課堂 心理環(huán)境,為同學(xué)主體性進(jìn)展供應(yīng)有利條件,形成和諧恰當(dāng)?shù)闹型瑢W(xué)合作學(xué) 習(xí)課堂教學(xué)新模式,探究建立以團(tuán)體成果為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的,具有科學(xué)性、指導(dǎo) 性的中同學(xué)合作學(xué)習(xí)評(píng)判體系；本課題的爭(zhēng)論,轉(zhuǎn)變了同學(xué)單一的學(xué)習(xí)方式,讓全部的同學(xué)都積極參與 到課堂

4、學(xué)習(xí)中來,讓同學(xué)帶著任務(wù)去學(xué)習(xí),讓每位同學(xué)都有事可做,讓每位 同學(xué)感到自身的存在價(jià)值；通過小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí),同學(xué)能積極主動(dòng)地獵取 化學(xué)學(xué)問,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,增強(qiáng)同學(xué)的溝通與表達(dá)才能,培育同學(xué)的 合作意識(shí),形成競(jìng)爭(zhēng)向上的良好學(xué)風(fēng)；在小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,能充分錘煉同學(xué)的各種才能,讓每位同學(xué)都得到肯定的進(jìn)展,形成良好的科學(xué) 素養(yǎng),有利于大面積提高教學(xué)成果；四、小組互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)的爭(zhēng)論及實(shí)施策略 1、建立互動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組；課題爭(zhēng)論過程中依據(jù)“ 組內(nèi)異質(zhì)、組間同 質(zhì)” 的規(guī)章,編排合作學(xué)習(xí)小組,每 6 至 8 人一組,每小組任命一名組長(zhǎng),實(shí)行“ 組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)” ,達(dá)到全體成員共同提高的

5、目的；2、教給同學(xué)合作學(xué)習(xí)技能；小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式顯現(xiàn) 在同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,開頭實(shí)施時(shí),同學(xué)在學(xué)習(xí)的方法上難免有些生疏,合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通,要么干脆不說坐享其成,要么人云亦云盲目 隨從,對(duì)小組內(nèi)的看法根本無法提出真正意義上的贊成或反對(duì)；因此,要想 有效地開展小組合作學(xué)習(xí),作為老師,應(yīng)當(dāng)教給同學(xué)一些基本的合作技能；比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí),要教給同學(xué)分工的方法,依據(jù)不同成員的能 力,讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù),保證任務(wù)的順當(dāng)完成；在小組合作爭(zhēng)論、溝通學(xué)習(xí)時(shí),教給同學(xué)要敬重對(duì)方,懂得對(duì)方,善于傾聽對(duì)方的看法；有不 同看法,也要等對(duì)方說完,自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)看法；遇到分歧或

6、困難,要心平氣和,學(xué)會(huì)反思,建設(shè)性的解決問題；當(dāng)然這些技能和品質(zhì)不是一朝 一夕能練成的,我們要長(zhǎng)期培育,潛移默化；習(xí)；3、老師在同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)要賜予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、 督促小組合作學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí),老師并不是就可以袖手旁觀,要留意老師自身參 與；老師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；老師應(yīng)留意組織同學(xué)開展 豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主、合作、探究,與同學(xué)合作共同解 決學(xué)習(xí)中遇到的困難；因此,在同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時(shí),老師應(yīng)留意自身參 與,準(zhǔn)時(shí)明白同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程,勉勵(lì)同學(xué)積極爭(zhēng)論、溝通,提高合作的效 率；在嘗試小組合作教學(xué)的初期,我發(fā)覺少數(shù)同學(xué)不愿意合作或不善于合 作；同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神、合作

7、精神、溝通才能等的培育無法構(gòu)建起來；后來我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試,成效不錯(cuò)：1加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)；經(jīng)常做過細(xì)的思想工作,心理輔導(dǎo)工作,使小組成員心往一處想勁往一處使；（2）在指導(dǎo)合作時(shí),留意觀看,盡可能給每一個(gè)同學(xué)參與合作的機(jī)會(huì)；特 別是對(duì)那些在班級(jí)或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué),應(yīng)當(dāng)多加勉勵(lì)和支持,使他們有信心參與到合作活動(dòng)中來；3充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用；加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培育,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,使他們真正成為老師教學(xué)的小助 手；同時(shí),促進(jìn)他們組織、和諧、交往等才能的進(jìn)展；定期評(píng)出“ 優(yōu)秀小組 長(zhǎng)” ,并讓優(yōu)秀小組長(zhǎng)在全班做體會(huì)介紹；實(shí)行“ 小組長(zhǎng)” 輪換制,每位組員都有當(dāng)組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

8、,使其都有責(zé)任感；小組成員的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏 固,小組長(zhǎng)要負(fù)總責(zé),小組成員相互檢查、相互監(jiān)督；4、建立合理的學(xué)習(xí)評(píng)判機(jī)制 合理的評(píng)判勉勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用；要仔細(xì)做好小組 合作學(xué)習(xí)的評(píng)判工作；教學(xué)過程中,一方面關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,把學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)業(yè)成果掛鉤；對(duì)是否積極參與小組活動(dòng),是否積極發(fā)言、積極提 問,作業(yè)是否積極完成等作為考核內(nèi)容；每節(jié)課評(píng)出一個(gè)“ 正確合作小組”和一名“ 化學(xué)之星” ,在教室后面的黑板上公布并記入同學(xué)學(xué)習(xí)檔案；另一 方面關(guān)注小組和個(gè)人的學(xué)業(yè)成果；把小組的整體學(xué)業(yè)成果與個(gè)人的學(xué)業(yè)成果 相結(jié)合進(jìn)行評(píng)判,勉勵(lì)同學(xué)合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)共同進(jìn)步；依據(jù)紙筆測(cè) 驗(yàn)

9、,對(duì)小組用人均分、及格數(shù)、優(yōu)秀數(shù)和進(jìn)步程度來評(píng)比,準(zhǔn)時(shí)公布小組成 績(jī),并設(shè)法讓每個(gè)小組都得到夸獎(jiǎng)；對(duì)個(gè)人用相對(duì)成果來評(píng)比,點(diǎn)名夸獎(jiǎng)成 績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)和有進(jìn)步的同學(xué)；評(píng)判的理念是：不求人人勝利,但求人人進(jìn) 步；為提高同學(xué)的合作意識(shí)、勉勵(lì)同學(xué)不斷提高小組合作活動(dòng)的水平,要加 強(qiáng)勉勵(lì)評(píng)判,讓全部成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,使小組內(nèi)顯現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面,強(qiáng)化同學(xué)的合作意識(shí),全面提升了同學(xué)的整體素養(yǎng)；五、小組互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐成效及成果展現(xiàn) 通過一年來開展小組互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐,取得了良好的教學(xué)效 果,現(xiàn)總結(jié)如下：培育了同學(xué)的獨(dú)立學(xué)習(xí)才能 合作學(xué)習(xí)打破了老師講同學(xué)聽的定式,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱忱,調(diào)動(dòng)了

10、同學(xué)的 獨(dú)立摸索才能；在合作學(xué)習(xí)中,重視同學(xué)多渠道獲得學(xué)問,重視了已有學(xué)問 的運(yùn)用,重視了同學(xué)在老師指導(dǎo)下的發(fā)覺學(xué)習(xí)和類推、正反面爭(zhēng)辯、論證思 維的運(yùn)用,對(duì)同學(xué)獨(dú)立獵取學(xué)問的才能,頗具積極意義；在重視培育同學(xué)學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)的今日,這種教學(xué)更適合社會(huì)對(duì)人才培育的需要；提高同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)和化學(xué)學(xué)習(xí)愛好 從整個(gè)化學(xué)教學(xué)過程中可以看到,原先要老師講的、做的內(nèi)容,現(xiàn)在可 以通過同學(xué)小組合作來完成,同學(xué)從中體驗(yàn)到了勝利的樂趣,每個(gè)同學(xué)都參 與到教學(xué)中來了,并表現(xiàn)出很大的熱忱；合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了全部同學(xué) 的學(xué)習(xí)愛好,實(shí)現(xiàn)了課堂上動(dòng)機(jī)公平的教學(xué)原就；合作學(xué)習(xí)使同學(xué)有機(jī)會(huì)互 相探討,共同進(jìn)步；同伴間相互輔導(dǎo)幫忙

11、,成果較差同學(xué)可以感受到集體的 暖和,焦慮程度降低了；每個(gè)同學(xué)都可以成為輔導(dǎo)者和監(jiān)督者,對(duì)小組和他 人承擔(dān)肯定的責(zé)任,自尊心和自信心得以提高；增強(qiáng)了同學(xué)的團(tuán)體精神和合作意識(shí)“ 小組互動(dòng)合作” 模式的教學(xué)使同學(xué)的學(xué)習(xí)由原先的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)榱私M 內(nèi)競(jìng)爭(zhēng),同學(xué)們熟悉到他們是集體中的一員,只有大家都進(jìn)步了,小組的成 績(jī)才能提高,只有積極參與才能為集體爭(zhēng)來榮譽(yù)；熟悉到只有互助合作才能 共同促進(jìn),共同提高；4、大面積提高了教學(xué)成果 開展小組互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)以來,同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性大大提高,優(yōu)生率、及格率都有很大幅度的上升,學(xué)困生大大削減；我校的化學(xué)成果在 09 年寒 假期末統(tǒng)考取得全市第一名,在 09 年的徐州

12、市中考化學(xué)平均成果 46 分,居 全市第 4 名；下面展現(xiàn)一節(jié)課堂教學(xué)案例：神奇的二氧化碳教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo) ：1、明白二氧化碳在自然界中的產(chǎn)生和消耗,知道二氧化碳與人體健康的 重要關(guān)系；2、明白二氧化碳的三態(tài)變化,熟悉二氧化碳的重要用途；3、通過試驗(yàn)探究活動(dòng)熟悉二氧化碳的重要化學(xué)性質(zhì)；4、能從反應(yīng)物與生成物的種類的角度識(shí)別化合反應(yīng)與分解反應(yīng)；技能目標(biāo) 把握有關(guān)的試驗(yàn)操作技能,探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 情感目標(biāo) 1、通過小組全作學(xué)習(xí),培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)精神,提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)；2、培育同學(xué)的科學(xué)探究才能,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3、明白二氧化碳與自然環(huán)境的重要關(guān)系,使同學(xué)熟悉人類與社會(huì)可連續(xù)

13、進(jìn)展 的重要意義；教學(xué)重點(diǎn) ：通過試驗(yàn)探究活動(dòng),熟悉二氧化碳的神奇變化,明白把握二氧化碳的重要 性質(zhì)；教學(xué)難點(diǎn) ：合理設(shè)計(jì)試驗(yàn),規(guī)范進(jìn)行試驗(yàn)操作,總結(jié)歸納二氧化碳的重要性質(zhì),有關(guān) 化學(xué)反應(yīng)式的書寫；教學(xué)用具 ：儀器：試管、酒精燈、試管夾、集氣瓶、燒杯、軟塑料瓶、二氧化碳的制 備裝置；用品：紫色石蕊試液、澄清的石灰水、蠟燭、蒸餾水、蠟燭、火柴；教學(xué)方法： 試驗(yàn)探究、小組合作溝通、歸納總結(jié)；教學(xué)過程 ：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 老師播放視頻,展現(xiàn)舞臺(tái)云霧繚繞的幻境,提問這些幻境是怎樣形成 的？為什么汽水叫碳酸飲料？為什么二氧化碳可滅火？要明白這些學(xué)問,我們就要學(xué)習(xí) 二氧化碳的有關(guān)學(xué)問；小組活動(dòng) 1、列舉你已知

14、道的二氧化碳的有關(guān)學(xué)問；2、依據(jù)已有的學(xué)問和在網(wǎng)上搜尋的資料,列舉二氧化碳在自然界中的產(chǎn)生與消耗途徑；老師 ：總結(jié)各小組的回答情形,對(duì)表現(xiàn)突出的賜予夸獎(jiǎng)；小組展現(xiàn) ：由部分小組成員講解二氧化碳與溫室效應(yīng)的有關(guān)學(xué)問,各小組間可相互補(bǔ) 充；教學(xué)系列活動(dòng) ：二氧化碳的神奇變化 1、二氧化碳的三態(tài)變化 同學(xué)活動(dòng) ：通過閱讀課本、查閱資料,觀看視頻,明白二氧化碳的三態(tài)變化及其應(yīng) 用；老師總結(jié)：氣態(tài)二氧化碳液態(tài)二氧化碳固態(tài)二氧化碳創(chuàng)設(shè)情境 制造汽水時(shí)為什么要在汽水中加入二氧化碳呢？為什么汽水叫碳酸飲料？同學(xué)活動(dòng) ：猜想緣由,查找資料；活動(dòng)探究 ：小組活動(dòng),設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案證明二氧化碳可溶于水,各學(xué)習(xí)小組綻開爭(zhēng)

15、論,各小組成員間相互溝通,設(shè)計(jì)方案畫出有關(guān)的試驗(yàn)原理圖,最終展現(xiàn)試驗(yàn)方案；軟塑料瓶展現(xiàn)結(jié)果：水CO2水水CO2CO2老師演示同學(xué)的設(shè)計(jì)試驗(yàn),增強(qiáng)同學(xué)的勝利感；教學(xué)感悟 同學(xué)在設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案時(shí),爭(zhēng)論很熱鬧,有的同學(xué)借鑒了測(cè)定空氣中氧氣含量 的試驗(yàn)設(shè)計(jì)出了試驗(yàn)方案,有的同學(xué)利用注射器設(shè)計(jì)出了試驗(yàn)方案,成效都很好；提問引入 我們喝的汽水飲料為什么叫碳酸飲料呢？下面我們通過試驗(yàn)來探究這個(gè)問 題；小組活動(dòng)探究 各學(xué)習(xí)小組分別完成以下試驗(yàn),每小組 紫色石 蕊試液6 人,每 2 人完成一個(gè)試驗(yàn)；紫色石蕊試液CO2CO2先通CO2再加石蕊試液水試驗(yàn)一水試驗(yàn)二試驗(yàn)三紫色石 蕊試液各小組總結(jié)探究結(jié)果：試驗(yàn)一,紫色石

16、蕊試液不變色；試驗(yàn)二：紫色石蕊試液變紅；實(shí)驗(yàn)三：紫色石蕊試液變紅；說明與結(jié)論 同學(xué)閱讀課本,明白紫色石蕊試液變色的緣由及碳酸的生成；板書小結(jié) 二氧化碳 +水碳酸小組探究活動(dòng) 加熱變紅的紫色石蕊試液,觀看現(xiàn)象；說明與結(jié)論 紫色的蕊試淮變成紫色,碳酸水 +二氧化碳；老師小結(jié) 二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸,碳酸能使紫色的石蕊試液變紅,碳酸不穩(wěn)固,易分解生成水和二氧化碳；小組爭(zhēng)論與溝通 觀看以下反應(yīng),從反應(yīng)物與生成物的種類的角度找出反應(yīng)的異同點(diǎn)：反應(yīng)一：（1）鐵 +氧氣 四氧化三鐵； （ 2）二氧化碳 +水碳酸；（3）二氧化碳 +水+碳酸鈣 點(diǎn) 碳酸氫鈣；（4）銅 +氧氣 +水 +二氧化碳?jí)A式碳酸銅,上述

17、反應(yīng)的共同點(diǎn)是什么？反應(yīng)二：高錳酸鉀 錳酸鉀 +二氧化錳 +氧氣；碳酸 水+二氧化碳；過氧化氫 加 加 水+氧氣；二氧化 水 氫氣 +氧氣,上述反應(yīng)有什么特點(diǎn)？通 老師小結(jié) 化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)叫化合反應(yīng)；分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)叫分解反應(yīng)；同學(xué)探究活動(dòng) 向澄清的石灰水中吹入二氧化碳?xì)怏w,觀看現(xiàn)象；結(jié)論與說明 澄清的石灰水變渾濁,二氧化碳+氫氧化鈣碳酸鈣+水；CO2老師強(qiáng)調(diào) 化學(xué)上常用澄清的石灰水檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w；問題引入 二氧化碳?xì)怏w為什么可以滅火呢？活動(dòng)探究 小組成員相互協(xié)作,完成如下列圖的試驗(yàn),觀看現(xiàn)象,爭(zhēng)論總結(jié)：說明與結(jié)論 蠟燭熄滅

18、,說明二氧化碳不能燃燒,也不能支持燃燒,下面的 先滅,說明二氧化碳的密度大于空氣,這正是二氧化碳能滅火的緣由；化學(xué)與生活 二氧化碳與人體健康 情境問題 ：1、久未開啟的菜窖內(nèi)可能有大量的二氧化碳,為什么？如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)檢 驗(yàn)菜窖中二氧化碳的濃度大??？2、死狗洞的故事：播放意大利死狗洞的視頻,讓同學(xué)爭(zhēng)論緣由,進(jìn)一步熟悉二氧化碳 的有關(guān)性質(zhì)；老師強(qiáng)調(diào) 進(jìn)入久未開啟的菜窖內(nèi),干枯的深井,山洞之前,要做燈火試驗(yàn),以保證人 身安全；課堂小結(jié) 老師引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組總結(jié)歸納二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì),由小組代表發(fā)言總 結(jié)；投影展現(xiàn)：二氧化碳的物理性質(zhì)：通常狀況下是無色無味的氣體,密度大于空氣,可溶于水；二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：1、能與水反應(yīng)生成碳酸；2、能與氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣和水 3、通常情形下既不能燃燒,也不能支持燃燒 教學(xué)反思 本節(jié)課采納小組合作學(xué)習(xí)的方式,通過小組間開展科學(xué)探究活動(dòng),發(fā)揮同學(xué) 的自主學(xué)習(xí)精神,