多校區(qū)辦學(xué)分校區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的思考

1、多校區(qū)辦學(xué)分校區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的考慮摘要:隨著我國高等教育體制改革的深化和辦學(xué)規(guī)模的擴大，多校區(qū)辦學(xué)由一件新惹事物逐漸開展成為一種趨勢，多校區(qū)教學(xué)管理及教學(xué)運行亦發(fā)生顯著變化。如何保障多校區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，從單校區(qū)“以塊為主教學(xué)管理形式向多校區(qū)的“以條為主，條塊結(jié)合的教學(xué)管理方式的轉(zhuǎn)變是許多多校區(qū)高校急需探究的問題。關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量；多校區(qū)辦學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控高校多校區(qū)辦學(xué)是指一個具有獨立法人地位的高校在兩個以上的校區(qū)同時辦學(xué)，是隨著高等教育規(guī)模擴大和管理體制改革而形成的一種新惹事物。在我國高等院校多校區(qū)辦學(xué)始于20世紀(jì)80年代，至今已有近十多年的時間。在多年的開展過程中，多校區(qū)辦學(xué)給高校開展帶來寬闊的前

2、景，迅速擴大了高校招生規(guī)模、拓展了辦學(xué)空間，并推動我國高等教育由精英教育向群眾化教育的轉(zhuǎn)型。1然而，多校區(qū)辦學(xué)在給高校帶來開展機遇的同時，也伴隨一系列問題。如何構(gòu)建適應(yīng)多校區(qū)辦學(xué)條件的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實如今擴大辦學(xué)規(guī)模的同時保障各校區(qū)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這是當(dāng)前擁有多校區(qū)的高校急需解決的問題。本文將以本校的切身體驗，以“校區(qū)角度，討論在學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)下，分校區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法及考慮。一、多校區(qū)辦學(xué)條件下學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)一教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的指導(dǎo)思想以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，以進步教育教學(xué)質(zhì)量為中心，堅持“以人為本，不斷深化教學(xué)改革，推進教育創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)院的可持續(xù)開展。二教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體

3、系的目的通過對教學(xué)質(zhì)量的全面監(jiān)控，促使學(xué)院教學(xué)工作更加標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化，進步老師的質(zhì)量意識，全面提升我院的教學(xué)質(zhì)量，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。三教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系共分四個局部，即組織系統(tǒng)、制度系統(tǒng)、評估系統(tǒng)、信息系統(tǒng)。1、組織系統(tǒng)該系統(tǒng)由三個子系統(tǒng)組成：1決策系統(tǒng)。由學(xué)院黨政指導(dǎo)、學(xué)院教學(xué)委員會以及二級院、部(館)指導(dǎo)組成，其職責(zé)在于根據(jù)區(qū)域社會、經(jīng)濟的開展變化，制定(調(diào)整)學(xué)院的人才培養(yǎng)規(guī)格，決定有關(guān)保證和進步教學(xué)質(zhì)量的重大政策。22施行系統(tǒng)。由教務(wù)處、二級院、部(館)和教研室組成。教務(wù)處是學(xué)校施行宏觀管理、目的管理的職能機構(gòu)，二級院、部(館)和教研室是施行教學(xué)過程管理的教學(xué)實體，

4、全面負(fù)責(zé)本單位的教學(xué)工作，做好課程建立、專業(yè)建立、學(xué)科建立、師資隊伍建立、實習(xí)基地建立、教風(fēng)建立等。3輔助系統(tǒng)。由學(xué)生處、團委、工會、財務(wù)處等職能部門組成，嚴(yán)密配合施行系統(tǒng)的各項工作，把保證教學(xué)條件、保障教學(xué)的順利運行作為本部門的重要工作，確保質(zhì)量監(jiān)控體系運行高效。2、制度系統(tǒng)該系統(tǒng)包括規(guī)章制度和教學(xué)主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。?廣東藥學(xué)院各主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?是根據(jù)學(xué)院的定位和人才培養(yǎng)目的而制訂的重要文件，是衡量教學(xué)質(zhì)量的根據(jù)、是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基矗3、評估系統(tǒng)該系統(tǒng)按照學(xué)院人才培養(yǎng)目的的要求對學(xué)院的日常教學(xué)狀況、教學(xué)管理程度、課程專業(yè)建立等進展全方位評估，施行動態(tài)監(jiān)控。4、信息系統(tǒng)教學(xué)信息系統(tǒng)包括教學(xué)

5、信息的搜集、整理、分析、反應(yīng)和調(diào)控，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要環(huán)節(jié)。二、分校區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中山校區(qū)作為廣東藥學(xué)院一個分校區(qū)，教學(xué)管理是“以條為主的延伸管理的校區(qū)，校區(qū)設(shè)有個教務(wù)辦公室，負(fù)責(zé)校區(qū)日常的教學(xué)調(diào)度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、成績管理、學(xué)籍處理等根本工作。由于中山校區(qū)遠(yuǎn)離廣州校區(qū)區(qū)，為保證中山校區(qū)教學(xué)活動的正常運作以及保證校區(qū)的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)開展，中山校區(qū)必須根據(jù)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)結(jié)合自身的校區(qū)特點，建立保證教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)保障體系。一中山校區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織系統(tǒng)組織構(gòu)造及制度中山校區(qū)根據(jù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織系統(tǒng)與制度系統(tǒng)要求，成立中山校區(qū)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組。其主要成員由校長助理、中山校區(qū)管理委指導(dǎo)及

6、教務(wù)辦相關(guān)管理人員組成，校區(qū)各二級學(xué)院輔導(dǎo)員協(xié)助。根據(jù)學(xué)院?廣東藥學(xué)院各主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?廣東藥學(xué)院本科教學(xué)督導(dǎo)組工作條例?進展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控施行工作。二中山校區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的施行中山校區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估系統(tǒng)根據(jù)校區(qū)自身特點，其工作主要集中于教學(xué)檢查、信息反愧教學(xué)評價、教學(xué)過失處理等四個方面。1、教學(xué)檢查1日常教學(xué)檢查制度：日常教學(xué)檢查分為數(shù)字監(jiān)控室抽查及現(xiàn)場抽查。堅持開展“期初、“期中、“期末三個階段的常規(guī)教學(xué)檢查。期初教學(xué)檢查以檢查教學(xué)秩序和教學(xué)準(zhǔn)備情況為主；期中教學(xué)檢查是教學(xué)質(zhì)量的全面檢查，由教務(wù)辦布置、組織，有關(guān)材料及時整理匯報；期末教學(xué)檢查以監(jiān)測考風(fēng)考紀(jì)為重點。2教學(xué)過程檢查：教學(xué)

7、過程檢查主要是課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。主要由校區(qū)督導(dǎo)組聽課，二級學(xué)院指導(dǎo)聽課，輔導(dǎo)員、班主任聽課組成。A校區(qū)教學(xué)督導(dǎo)組聽課。校區(qū)督導(dǎo)由校區(qū)管委會指導(dǎo)組成，定期抽查聽課，內(nèi)容包括對老師教學(xué)質(zhì)量意見、學(xué)生對授課老師意見及改良教與學(xué)的建議。對校區(qū)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)設(shè)備、師生狀況及時發(fā)現(xiàn)、解決，并做出相應(yīng)的決策；以身作那么，在教育教學(xué)為中心的工作中起到表率作用。B二級學(xué)院指導(dǎo)和教研室主任聽課。根據(jù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科安排，二級學(xué)院指導(dǎo)和教研室主任到各校區(qū)檢查本學(xué)院老師上課情況。通過該措施可以促進各二級學(xué)院指導(dǎo)和教研室主任參與教學(xué)活動的監(jiān)控，保障各老師教學(xué)質(zhì)量。輔導(dǎo)員班主任聽課制度。該制度旨在讓輔導(dǎo)員班主任深化課堂

8、，理解老師上課情況，考核學(xué)生出勤情況，搭建輔導(dǎo)員班主任與任課老師及學(xué)生之間的三方橋梁，有助于建立良好教風(fēng)與班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。2、信息反應(yīng)反應(yīng)系統(tǒng)主要由日常數(shù)字監(jiān)控抽查反愧現(xiàn)場教學(xué)檢查反愧多級課堂聽課反應(yīng)，信息員教學(xué)反應(yīng)等組成。1通過日常數(shù)字監(jiān)控抽查，現(xiàn)場教學(xué)檢查發(fā)現(xiàn)情況及時反應(yīng)發(fā)放?廣東藥學(xué)院中山校區(qū)教學(xué)監(jiān)控告知書?相關(guān)部門及有關(guān)二級學(xué)院教研室，由相關(guān)部門落實解決。2根據(jù)校區(qū)督導(dǎo)組、二級學(xué)院指導(dǎo)、輔導(dǎo)員及班主任隨堂聽課結(jié)果，及時與任課老師溝通，糾其缺乏，發(fā)揚其優(yōu)點，進步教學(xué)質(zhì)量。3學(xué)生教學(xué)信息員對課堂教學(xué)進展監(jiān)視。學(xué)生教學(xué)信息員每個月上報一次課堂教學(xué)情況，通過搜集、匯總、反應(yīng)教學(xué)一線信息，為教學(xué)管理

9、和教學(xué)監(jiān)控提供參考，對于學(xué)生反應(yīng)中有問題的老師，將由督導(dǎo)組“診斷性聽課，并反應(yīng)給相關(guān)授課老師以利該老師改善教學(xué)方式方法和進步教學(xué)程度。4建立網(wǎng)絡(luò)信息反應(yīng)中心，信息反應(yīng)信箱。通過網(wǎng)絡(luò)自由留言方式，信息反應(yīng)表填寫等方式多渠道多方面搜集信息，反應(yīng)至相關(guān)部門相關(guān)老師，促進教學(xué)管理程度及教學(xué)質(zhì)量的進步。信息反應(yīng)除了反應(yīng)老師教學(xué)情況外還包括反應(yīng)的另一方面教學(xué)管理制度是否合理。校區(qū)作為教學(xué)管理制度的一線執(zhí)行者，通過實際操作檢驗相關(guān)管理制度的可行性，合理性。對執(zhí)行性不強，合理性不佳的制度反應(yīng)給學(xué)院教務(wù)處進展調(diào)研整改，這樣才能是制度更加合理更加“人性化，促進學(xué)院教學(xué)管理的開展。3、教學(xué)評價教學(xué)評價主要是對任課老師教學(xué)程度的反映及相關(guān)信息的反潰校區(qū)主要通過學(xué)期中的老師教學(xué)意見調(diào)查及學(xué)期末的老師網(wǎng)上評價進展。1每學(xué)期中由教務(wù)辦組織信息員對各班任課老師意見普查，搜集同學(xué)們對老師的意見及認(rèn)可度，最終匯總反應(yīng)教學(xué)督導(dǎo)組。好的由督導(dǎo)組核實在全校推廣，差的由督