《張衡傳》說課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 張衡傳說課稿 作為一無名無私奉獻的教育工，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是我為大家整理的張衡傳說課稿，希望能夠幫忙到大家。 心愛的老師、同學們： 我今天帶來的說課題目是張衡傳。下面我將從教材、學情、教學過程四個方面來展示我對這篇課文的理解和課文講授的考慮，十分要解決為什么重點講這篇文章，怎么講這篇文章，為什么這樣講這篇文章這三個問題。 一、說教材 首先是張衡傳的地位和作用，張衡傳是人教版新課標高中語文必修4第13課，是第三單元的第三篇課文，單元目標是學習古代人物傳記。 而我將這篇課文進行了進

2、一步定位。張衡傳是必修課本唯一一篇標準的人物傳記。其次，張衡傳這種傳記模式是高考文言文考察的最普遍的形式。 這就是張衡傳這篇課文的特別性和他的價值所在，所以我們在教學過程當中，既要弄懂張衡傳本身，還要利用這篇范文介紹讀根本古代人物傳記和高考文言文的根本考察的入手點，達到課標所要求的“把握學習語文的根本方法，著眼于語文素養(yǎng)的提高 這就是為什么重點講這篇文章。 二、學情 高二上半年或高一下半年，經(jīng)過三本必修的學習，同學們有了一定的文言文閱讀才能，但知識系統(tǒng)和方法尚未系統(tǒng)化，可以適當介入課外知識和高考的適當內(nèi)容。 三、教學過程 首先是教學目標確實定，我劃分了三個教學目標： 1、把握文中的重點實詞、虛

3、詞、特別句式，疏通文意，把握古代官職調(diào)度的術語。 2、了解張衡一生的經(jīng)歷、性格特征及其評價 3、學習并學會使用三要素法讀古代人物傳記，使學生明確讀古代人物傳記和高考文言文的入手點。 關于重難點前兩點作為教學重點，結果一點作為教學重點。 關于教學方法 回復法（訓練學生猜測并確定詞義和特別句式的才能） 探討法（小組合作學習，張衡生平、評價的梳理） 演示法（通過張衡傳的解讀演示閱讀古代人物傳記的根本方法） 下面我將結合概括教學過程闡述這幾種教學方法的運用 本節(jié)課，我將分兩課時進行， 第一節(jié)課，簡單導入，介紹張衡和范曄后漢書，時間約在5分鐘左右 然后率領學生疏通課文，這里就采用回復法，給出問題有同學回

4、復，為了解大多數(shù)同學的把握狀況要求同學采用一條龍式依次作答，猜測詞義判斷句式，并解釋理由，就是訓練學生猜測并確定詞義和特別句式的才能，同時避免單純講解或看解釋的枯燥。 課下要求同學整理的重點字詞和句式，并查閱書籍了解各代官職調(diào)動的知識。 其次課時，主要內(nèi)容介紹閱讀古代人物傳記和高考文言文考試的的三要素法 這種方法，要求從三個角度對古代人物傳記進行梳理，即人物（籍貫家世性格），事件（時間地點過程），評價（時人評價，傳者評價，后人評價（讀者自己的評價） 我們要求學生進行小組探討學習，進行學習表格的填充，結果進行提醒，單純閱讀古代人物傳記重要在于評價和史料價值，文言文閱讀重點在事件，十分是細節(jié)事件。達到對張衡傳的梳理，并把握這種學習方法，把握閱讀古代人物傳記的入手點。 結果是對作業(yè)的一個考慮，兩個古文，一個是高考真題，還有一個是單純的人物傳記要求學生依照可上所講的表格對這篇文章進行梳理。 這就是我將如何講這篇文章，我希望能夠通過這樣的講解，讓同學們在學會這篇古文的基礎上，把握讀人物傳記或讀史的方法和文言文閱讀的入手點。 結果和大家共享一段關于語文教學的感悟 我們承認語文課程無用之大用的價值所在，但現(xiàn)階段學生們關注的是語文課程的有用性，從而涉及