巧用網(wǎng)絡(luò)資源提高學生讀寫能力

1、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，提高讀寫能力張云栽實驗小學 丘惠 隨著多媒體電腦的普及，越來越多的教師喜歡利用信息技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)課堂教學情境。為什么呢？就因為這樣的課堂生動逼真、活潑有趣，容易吸引學生的注意力，而教師也能更好地調(diào)控課堂，達成教學目標。小學語文的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，其中閱讀和寫作教學是小學語文教學的核心內(nèi)容。新課改使我們?nèi)玢宕猴L，“巧用網(wǎng)絡(luò)資源提高讀寫能力的研究”課題使我們茅塞頓開：把現(xiàn)代化教育手段引進課堂，讓學生快快樂樂學語文。布魯納認為：“在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體?！边\用好現(xiàn)代信息技術(shù)，開展課堂教學，它不僅為學生的學

2、習創(chuàng)設(shè)了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，又為學生提供了充分的觀察、思維、實踐的機會，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。一、給學生以視聽新感受，激發(fā)其學習的興趣教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83來自視覺，11來自聽覺。顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。所以，從教育心理學角度看，運用多媒體手段對提高教學課堂時效肯定大有裨益。隨著信息技術(shù)的大沖浪和電腦的廣泛應(yīng)用,電化教學真正地走進了教師的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它

3、容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新，以提高課堂質(zhì)量。對于教師來講，成功的教學必須首先激發(fā)學生的學習動機，成功挖掘?qū)W習的潛能，在課件制作中要從教材出發(fā)，適當延伸和擴展課本內(nèi)容，各種手段和情景的設(shè)置要符合語言教學習慣，教師要有創(chuàng)意地組織教學，即在教學中要有一種不斷創(chuàng)新，不斷追求，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷探究的心理趨向。只要肯動腦筋，語文課也照樣上得多姿多彩。例如：在學習自然之道一課時，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將海龜、海鳥的生活環(huán)境和生活習性以及文章的主人公是如何違

4、背自然規(guī)律救小海龜?shù)碾娨暺胝n堂，展現(xiàn)大自然的神奇規(guī)律，讓學生結(jié)合課文，體驗親臨太平洋加拉巴哥島救海龜?shù)膱雒妫ぐl(fā)其熱愛大自然、熱愛科學的情感，化靜為動的多媒體能激發(fā)“靈感”，發(fā)展學生形象思維能力。二、讓學生做課堂的主人，加大其學習的動力傳統(tǒng)的語文教學，在學習每一篇課文時，總是作者、寫作背景、課文分析，教師在上面口若懸河地講，學生在下面龍飛鳳舞地記，雖然每一課的內(nèi)容不同，但形式卻一樣，時間一長，學生難免厭煩。把時間還給學生，讓學生成為學習的主人這就成了新課改的呼聲。利用網(wǎng)頁進行課堂教學，改變傳統(tǒng)的老師講、學生聽的陳舊教學模式，把教學重點放在如何培養(yǎng)學生自己動手獲取知識方面，不但極大地提高了學

5、生的學習興趣，而且使學生在簡短的學習時間內(nèi)能大量地學習，掌握獲取知識的方法，真正體現(xiàn)自主、綜合、拓展、創(chuàng)新的教改實驗精神。學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系，現(xiàn)在教育論主張學生動手去做，而不是用耳朵去聽，因此教學要留給學生足夠的時間和空間，讓學生都參與到學習活動中，使學生在動手中思維，在思維中動手。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用恰恰能夠符合學生的新的學習理念。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和應(yīng)用，使學生真正成為學習的主人，因為它尊重學生的探索和評價的權(quán)利。使學生真正投入到

6、學習情景之后，才會積極主動的進入到學習過程中。例如；在講授將相和一課時，我們利用制作的網(wǎng)頁使學生自主學習。在主頁我們精心設(shè)計制作了導航條，使有關(guān)這一課的內(nèi)容一目了然，有“學海無涯”、“指點迷津”、“自由沖浪”、“實踐真知”、“暢所欲言”等按鈕。將鼠標指向“學海無涯”，可以從中找到人物簡介、歷史背景、自學指導等內(nèi)容，這就避免了老師在上面“一言堂”的枯燥和乏味；把鼠標指向“指點迷津”，就可以通過課文注釋、名師導學、學習方案、文體指導等解決在自學中碰到的疑難問題；把鼠標指向“自由沖浪”，可以瀏覽到有關(guān)作者的生平、故事及其它相關(guān)作品。在這里學生的知識得到了拓展和延伸，學生的視野開闊了，知識豐富了，學習

7、自然也就樂此不疲。在“實踐真知”這一版塊可以找到難、中、易等適合自己的試題，測試自己的學習效果。學完之后，如有什么感想、什么所得，可以在“暢所欲言”版塊自由地討論。小小鼠標一點，將圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面提供給學生。學生在交互式的學習環(huán)境中，按照自己的意愿自主地選擇閱讀、欣賞、訓練、測試等，充分發(fā)揮學生的主體作用。事實證明：學生利用教育資源庫學習后，對知識的理解和運用更是得心應(yīng)手，學習的能力得到了相應(yīng)的提高。三、為學生提供新穎的作業(yè)類型，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神作業(yè)是學生最頭疼的，更不用說考試了，那怎樣才能讓學生及時鞏固所學知識，并有效地進行檢測教學效果呢？心理學研究表明，多種感官并用有助于

8、增進學習的效果，消除學習活動中的疲勞。同樣，作業(yè)內(nèi)容、形式和解答方式的多樣化，也有助于克服作業(yè)活動中的單調(diào)乏味現(xiàn)象，提高作業(yè)的有效性。當今社會已進入網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)已成為廣大群眾學習的重要途徑，網(wǎng)絡(luò)是省時有效的方法，我們有意識地把互聯(lián)網(wǎng)引入學習中，利用網(wǎng)絡(luò)資源為學生提供不同層次，靈活多樣，新鮮有趣的作業(yè)，可使學生在輕松愉快的心境中鞏固知識，發(fā)展智能。例如，我們在自然之道、琥珀、詹天佑等教學中，都設(shè)計了不同難度的自我訓練或測試題，讓不同層次的學生都有適合自己的學習目標，都能完成自己的學習任務(wù)，都能體會到成功的自信。布置搜集材料的作業(yè)，拓展學生的知識面和篩選有效信息的能力。四、給學生提供了豐富多樣

9、的資源和形式，提高其寫作能力。過去，語文作文多數(shù)不受學生歡迎，每當上作文課，學生就抓耳撓腮、大眼瞪小眼，怎樣才能提起學生的興趣呢？把評改作文的主動權(quán)交給學生，是大家在多年的作文教學改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導下進行的學生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復，難以達到預(yù)期的目標?？梢哉f，評改作文如果不改變“紙上談兵”的方式，無論采用何種方法，教師都難得輕松，相對來說，想方設(shè)法培養(yǎng)學生的修改能力比包辦代勞更費心機。有鑒于此，我們將作文評改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評改方式由針對個人轉(zhuǎn)向面對集體，師生共改，集思

10、廣益。具體做法是：學生初作成文后，教師瀏覽，并按訓練重點和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數(shù)篇，作為網(wǎng)絡(luò)資源，集中全班學生的注意力，教師的白板用筆所指之處，或教師示范改，或師生評議作者改，或?qū)W生多人“接力”改等等，方式靈活。雖均為口頭評改，但卻能培養(yǎng)學生積極的思維能力和流暢的口語表達能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。同時，教師又能節(jié)省大量批改時間，可謂事半功倍。如果在作文前使用了錄像（或電影）為學生提供過觀察寫作材料的作文，還可在成文后的作文評改中將電教多媒體協(xié)同使用，用錄像展示觀察內(nèi)容、寫作材料；用投影提示寫作要求、學生習作，指導學生進行圖文對照、評議、修改。這樣，更能激發(fā)學生興趣，引導學生交替運用有意注意和無意注意，調(diào)動多種感官協(xié)同活動，學生分析、運用寫作材料的能力就不斷增強，作文教學質(zhì)量就會不斷提高?？傊畔⒒牡絹?，網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)和利用，以計算機為中心的多媒體輔助教學正在沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，