小學(xué)語文人教五年級上冊（2023年修訂）第二組-錦屏小學(xué)蔣暢人教版五年級上冊語文

1、人教版五年級上冊語文小橋流水人家教學(xué)設(shè)計錦屏小學(xué) 蔣暢學(xué)目標:1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關(guān)的詞語.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。欣賞課文中優(yōu)美的語言積累. 2、讓學(xué)生搜集、篩選、加工處理信息的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)。3、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法。教學(xué)重難點教學(xué)重點 :正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生體會作者用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的方法。教學(xué)難點 : 引導(dǎo)學(xué)生體會作者用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的方法。教學(xué)工具p

2、pt課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入揭題1、直接導(dǎo)入，教師板書課題2、全班齊讀，學(xué)生說說讀完課題之后的感覺。3、導(dǎo)入課題：今天這節(jié)課讓我們跟隨作者謝冰瑩的腳步一起走進她的家鄉(xiāng)，看一看她家鄉(xiāng)的“小橋流水人家”!【設(shè)計意圖】讓學(xué)生想象小橋流水人家的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在未學(xué)文前就先進入詩一般的美麗情境中，為學(xué)習(xí)課文作伏筆。然后設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。二、檢查預(yù)習(xí)，重點指導(dǎo)1、學(xué)生拿出自主預(yù)習(xí)卡，教師檢查自主預(yù)習(xí)情況2、出示本課生字詞指名讀指名領(lǐng)讀3、重點探究詞語“唱和”中多音字“和”【設(shè)計意圖】了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，力求做到步步扎實。

3、抓住“和”這個多音字，聯(lián)系生活實際，激活學(xué)生的語言儲備，讓學(xué)生漸漸觸摸詞語的溫度，擴大學(xué)生的語言積累面，感受本語言文字的魅力。三、初讀課文，感悟文章內(nèi)容。1、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉(xiāng))。從哪里看出來?出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。2、引導(dǎo)探究：究竟有哪些美好的印象，讓作者一輩子不會忘記呢?請同學(xué)們帶著問題默讀課文，在相應(yīng)的地方圈畫批注?！驹O(shè)計意圖】訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會作者的情感。四、全班交流，重點探究 ：師順學(xué)而導(dǎo)，或點撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀等。預(yù)設(shè)如下：(如

4、果學(xué)生對課文內(nèi)容體會得較“到位”，師不必作過多的引導(dǎo)。)1、課文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉(xiāng)的熱愛。(板書：美景)(1)出示第一自然段。(2)師動情地描述：“清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉轉(zhuǎn)的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)(3)學(xué)生自由想象，描繪出眼前的畫面(4)教師相機引導(dǎo)學(xué)生分析重點語句的寫作特點：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。”“當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”(5)除了作者筆下的這一景一物，在這優(yōu)美的描述中，你還能看到什么?(6)仿照這樣的寫作手法，學(xué)生自

5、由說說(7)讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進這詩一般的家鄉(xiāng)吧!(配樂朗讀)。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀;在想象中讀、在讀中想象，無不體現(xiàn)“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想象配樂美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領(lǐng)悟了作者表達情感的方法。2、課文第二、三、四自然段過渡：在作者記憶中，除了家鄉(xiāng)的美景，還有哪些讓她難以忘懷呢?(1)指名學(xué)生說預(yù)設(shè)：家鄉(xiāng)的往事(板書：往事)(2)作者童年生活可真是豐富多彩，請同學(xué)們選擇自己喜歡的片段讀一讀，讀出你的感情來。指名學(xué)生讀自己喜歡的片段其他學(xué)生交流聽后的感受過渡：家鄉(xiāng)的小橋流水可真

6、美啊，那住在小橋流水旁邊的人家又過著怎樣的生活呢?快速找一找。2、課文第五、六自然段(1)指名學(xué)生讀第六自然段“故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活?！?2)這段文字中哪三個詞語最能概括這里的生活特色?(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”，重點探究“守望相助”“守望相助”是什么意思?比如說，他們會在哪些事情上“相助”?過渡：在這美好和諧的村莊里，有著我的家，我的家是什么樣的?(4)指名學(xué)生讀相關(guān)語句出示：我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。引讀：我的家寬敞

7、嗎?只有我的臥室明亮嗎?光線，地面 但我非常愛它，為什么呢?出示：我愛我的老家，那是我出生的地方。(齊讀)引讀：即使我家只有幾間矮小的平房，但我非常愛它，因為即使我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它，因為(5)我愛我的老家，不僅愛那幾間矮小的平房，愛光線很暗，地面潮濕的臥室，還愛什么?指名學(xué)生說預(yù)設(shè)：父親的臥室、日出、 涼爽的清風(fēng)、(6)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦第五自然段4、感情升華，走進作者內(nèi)心，誦讀小詩?！驹O(shè)計意圖】教學(xué)是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇樱箤W(xué)生的自讀自悟有一個“質(zhì)”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感融于教學(xué)過程中，符合語文教學(xué)的“人文性”。五、總結(jié)與運用1、借助三組句子，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本篇文章的表達方法學(xué)生自由讀每組句子指名學(xué)生說說每組句子的特點師生交流總結(jié)：間接抒情、直接抒情2、小練筆以“家鄉(xiāng)”為題，寫一兩段話，抓住家鄉(xiāng)景物的特點，運用直接抒情或者間接抒情的表達方法，表達你對家鄉(xiāng)的感情?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)，通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛?，讓學(xué)生明白作者是怎么寫的、怎么表達的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學(xué)生在