小學(xué)語文人教四年級上冊第五單元-四上語文-16《麻雀》教學(xué)設(shè)計崔文意

1、16.麻雀教學(xué)設(shè)計成都市溫江區(qū)嘉祥外國語學(xué)校 崔文意第一課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個字，會寫“打獵、猛烈”等17個詞語。2.根據(jù)思維導(dǎo)圖梳理并說說故事主要內(nèi)容，知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯拢咽虑榈钠鹨?、?jīng)過、結(jié)果寫清楚。3. 通過聯(lián)系上下文、找關(guān)鍵詞句、想象畫面等方法，理解“搖撼、挓挲”等詞語的意思，體會課文寫清楚重點內(nèi)容的具體方法，感受老麻雀的偉大、奮不顧身的形象。4.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。【教學(xué)過程】一 “篇章頁”導(dǎo)入，明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）出示篇章頁，理解內(nèi)容1. 讀一讀，說說發(fā)現(xiàn)。2.

2、總結(jié)篇章頁的目標(biāo)：“我手寫我心，彩筆繪生活?！本褪且米约旱氖种泄P，來寫下所見所聞，所思所想，抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。這個單元，我們不僅要了解作者是怎樣把事情寫清楚的，還要學(xué)會把一件事情寫清楚。（二）出示麻雀，讀課題1. 出示資料，介紹作家“屠格涅夫”。2. 出示麻雀圖片。麻雀是我們生活中常見的一種鳥，非常普通。在它身上卻發(fā)生了一段不尋常的故事。3.自由朗讀課文，思考作者圍繞麻雀寫了一件什么事情、是怎樣寫清楚的。（三）檢測預(yù)習(xí)，認(rèn)讀字詞重點正音，理解“挓挲”。二 借助“故事地圖”，理清故事內(nèi)容（一）交流反饋，厘清前因后果 1. 反饋“預(yù)學(xué)單”中的“故事地圖”。（1）出示同學(xué)們的“故事地圖”，梳理文

3、脈。注意故事起因經(jīng)過結(jié)果之間的銜接，提取信息要完整。 起因：A. 思考“預(yù)學(xué)單”中呈現(xiàn)的不同起因。B. 指導(dǎo)判斷故事的起因，要求：聯(lián)系后面故事的內(nèi)容，推動故事向前發(fā)展。C. 明確“獵狗想吃小麻雀”為故事的起因。（板書：想吃） 經(jīng)過：根據(jù)“預(yù)學(xué)單”總結(jié)“老麻雀保護(hù)小麻雀”為故事的經(jīng)過。（板書：保護(hù)） 結(jié)果：通過整合“預(yù)學(xué)單”，補充“老麻雀震懾了獵狗，獵狗退后”為故事的結(jié)果。 （板書：震懾）（二）修改自己的“故事地圖”。1.聚焦重難點，交流詞句：(1)出示句子：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！?“突然”這個詞看出老麻雀動作很快。 運用比喻的修辭手法，把老麻雀比喻成

4、一塊石頭。 關(guān)注“飛、落”等動詞，感受它速度之快，體會它保護(hù)孩子的迫切心情。（板書：飛 落 像一塊石頭似的） 朗讀指導(dǎo)：注意節(jié)奏的變化，讀出老麻雀動作之快，用力之猛，勇敢無畏。(2)出示句子“它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。” “全身”說明老麻雀用盡全力保護(hù)小麻雀，奮不顧身。 聯(lián)系“故事地圖”，結(jié)合學(xué)生畫作談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。 “挓挲”的表現(xiàn)如圖，老麻雀的羽毛根根樹立，處于極度緊張害怕時的防御狀態(tài)。老麻雀是用自己小小的身體保護(hù)著身后的孩子！ 老麻雀用身軀為孩子擋住危險，但它知道自己不是獵狗的對手，極有可能被吃掉。所以它在絕望地尖叫。（板貼：挓挲 尖叫）出示完整文段：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，

5、像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！憋w 落 挓挲 尖叫關(guān)注老麻雀瞬間的四個動作，體會作者觀察的細(xì)致。（板貼：動作 一連串）(4)出示句子：“可能是因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備一場搏斗?！边@是一場怎樣的“搏斗”？為什么不放棄？（板貼：掩護(hù) 拯救 渾身發(fā)抖 嘶啞 準(zhǔn)備搏斗 ）出示句子：“在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！保ㄅ鋱D：麻雀，獵狗）這就是母愛的力量。因為有了母愛，小小的麻雀有了與兇猛獵狗對抗的勇氣！（板貼：強(qiáng)大的力量 板書：小大愛）3. 角度分類：（1）觀察移動板貼，進(jìn)行分

6、類：看到的，聽到的，想到的。（板書：看 聽 想）（2）感受三種角度“相互穿插，形成整體”，配樂朗讀?！矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。 老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”四 梳理感悟，總結(jié)“寫清楚”方法我們寫一件事的時候，要寫清楚印象最深刻的部分，不僅可以寫看到的，還可以把聽到的、想到的寫下來

7、，這樣，就能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。第二課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1. 知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。2. 通過情境輔助，嘗試遷移練筆，初步學(xué)習(xí)如何把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚?！窘虒W(xué)過程】一 復(fù)習(xí)引導(dǎo)，回顧“寫清楚”方法讀詞語你能借助詞語用簡要的語言概括文章的主要內(nèi)容嗎？通過麻雀這一課的學(xué)習(xí)，我們知道了，可以按照事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過、結(jié)果交代清楚；還可以把看到的，聽到的，想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。師：原來在交代一件事情的時候，可以用上“起因，經(jīng)過，結(jié)果”。學(xué)習(xí)事情的經(jīng)過部分師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)

8、課文最精彩的部分。獵狗慢慢地走近小麻雀，張開大嘴，這個時候會發(fā)生什么呢？二 深入學(xué)習(xí)4-5自然段，總結(jié)“寫清楚”表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)一自瀆課文4-5自然段。同桌合作，找出作者“看、聽、想”的句子， 并分別用“ 、 、”劃出來，再讀一讀，品一品。師：作者看到了什么？聽到了什么？想到了什么？生：看到神態(tài)，外貌，動作；聽到聲音；想到畫面，產(chǎn)生聯(lián)想或想象。提示：我在第幾自然段中看到了句子 ，這是 描寫，因為我從詞（句） 中，體會到了 。（出示答案）總結(jié)：作者屠格涅夫真不愧是文學(xué)獎，寥寥幾筆就能將畫面刻畫得如此生動。學(xué)習(xí)任務(wù)二1.每個小組選擇一個組喜歡的類別，討論，作者從“看、聽、想”三個方面進(jìn)行畫面描寫，你最

9、喜歡哪一部分，說說為什么？提示：我最喜歡的部分是 ，因為我從詞（句） 中，體會到了 。2.齊讀每個部分?？偨Y(jié)：屠格涅夫真不愧為文學(xué)大師，原來要把一件事情寫清楚要抓住起因，經(jīng)過，結(jié)果；把畫面描寫得生動可以抓住動作，語言，神態(tài)等方面。學(xué)習(xí)任務(wù)三遷移運用，練筆“寫清楚”推薦閱讀，升華情感。播放視頻，梳理主要內(nèi)容。師：視頻中發(fā)生了一件什么事情？你看到了什么？（動作/外貌）3.聚焦母貓一連串的動作并相機(jī)板書。預(yù)設(shè)：高高躥出 高聲呵斥 張開爪 子 露出牙齒 撲向大狗除了通過仔細(xì)觀察到的一連串的動作，我們還可以加上聽到的、想到的把“老貓如何保護(hù)小貓”重點內(nèi)容寫清楚；不要忘記用大狗和小貓的描寫來對比突出母貓的形象。（出示下水文）4.出示寫作要求（1）有沒有用到動詞。（2）是否從多個方面進(jìn)行描寫？（3) 畫面描寫的是否生動準(zhǔn)確。（4) 句子是否通順。5.學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。6.反饋，評價。要求：把視頻內(nèi)容說清楚，寫清楚。習(xí)作評價單看到的聽到的想到的7.修改完善自己寫的片段。課堂小結(jié)：我們在老麻雀身上，感受到了偉大的愛，這份愛感動了充滿愛心的作者屠格涅夫。麻雀選自屠格涅夫的獵人筆記，課后同學(xué)們可