那片小土坡-幼兒園小班語言教案

1、Word - 5 -那片小土坡-幼兒園小班語言教案小班語言優(yōu)秀教案那片小土坡【活動設(shè)計】大自然中的一切都彌漫了美妙與奧秘，秋游歸來，孩子們對植物園的那片小土坡念念不忘，時不時地跟我提起那一天我們滑坡的歡樂情景。那片郁郁蔥蔥的樹林，那條令人沉浸的小路，那鋪滿落葉的土坡秋游留給孩子們的是一種美，目光所觸及到的，專心能感觸到的一種無處不在的立體的美。我想，何不設(shè)計一個活動，讓孩子觀看、研究、聯(lián)想，使文學(xué)與生活相融，給幼兒制造大膽表述、出示的機(jī)會，從而激活孩子熱愛大自然的思想感情?！净顒幽繕?biāo)】1、試試使用形象化的語言和整齊的句式：“一會兒一會兒一會兒”創(chuàng)編散文詩。2、情愿制造性地運(yùn)用身體動作和線條表現(xiàn)

2、滑坡時的歡樂。3、在主動參加活動的過程中體味人與自然的和睦關(guān)系?！净顒宇A(yù)備】學(xué)問閱歷：觀賞散文秋天真漂亮；生活閱歷：帶孩子們一起玩小土坡；物質(zhì)材料：多媒體課件（滑坡時的照片），班得瑞輕音樂，小土坡背景圖，記號筆若干?！净顒舆^程】一、談話導(dǎo)入，啟發(fā)愛好。師：小伴侶，你們還記得上次我們到哪里秋游的嗎？你覺得植物園什么地方最美、最有趣呢？小結(jié)：植物園里有郁郁蔥蔥的樹木，有五顏六色的花兒；（小小師）有飄舞的蒲公英，還有飄零的樹葉。我們一起在土坡上戲耍、嬉戲，今日我們一起來說說那段歡樂的記憶。二、播放課件，激活表述。師：土坡上有誰？他們怎么玩的？認(rèn)真觀看，他們在滑坡時動作有什么不一樣？師：看來每個人的動

3、作都不一樣，那回想一下你自己是怎樣滑的，感覺怎么樣？引領(lǐng)幼兒大膽用語言和肢體動作表現(xiàn)自己的滑坡經(jīng)受，鼓舞大家跟在后面學(xué)一學(xué)。（小結(jié)：我剛才看到你們的表情很豐盛，動作和語言表述也很流暢，我都能感觸到你們玩土坡的歡樂了。）三、分組研究，試試創(chuàng)編。1、借助畫筆，創(chuàng)意表現(xiàn)。師：本來滑坡的方式可以多種多樣，那我們該如何用線條來表現(xiàn)呢？接下來我們分四組舉行（4人一組，合作完成）鼓舞幼兒發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)意。（播放背景音樂班得瑞輕音樂）2、出示創(chuàng)意，形象表達(dá)。師：我們請每組推選一個代表敘述你們的滑坡辦法。提醒幼兒可加入一些象聲詞，將滑坡時的情景表述得更生動形象。例：直線說明滑的速度很快；（哧溜哧溜滑下去）折線

4、在滑的時候被幾棵樹擋了一下；（咕嚕咕?；聛恚┧司€土坡上落滿了樹葉，坐在上面軟軟的（嘩啦嘩啦滑下去）3、試試創(chuàng)編，拓展練習(xí)。師：小伴侶，還記得我們觀賞過的散文秋天真漂亮嗎？秋風(fēng)爺爺對著土坡吹口氣，土坡怎樣了，小伴侶滑坡的感覺如何？我們一起來把它創(chuàng)編到到散文里。先把你編的說給旁邊的小伴侶聽聽吧。（老師觀看指導(dǎo)，提示幼兒使用句式“一會兒一會兒一會兒”鼓舞幼兒在集風(fēng)光前敘述。）師：誰情愿來把自己創(chuàng)編說給大家聽？例：秋風(fēng)爺爺對著土坡吹口氣，土坡笑啊笑，小伴侶都來了，一會兒好似滑滑梯，一會兒好似坐滑板，一會兒好似開飛機(jī)。秋風(fēng)爺爺對著土坡吹口氣，土坡?lián)u啊搖，小伴侶跳呀跳，一會兒好似鉆山洞，一會兒好似過隧

5、道，一會兒好似玩沖浪師生共同表演。四、活動延長：試試用不同的方式記錄小土坡一年四季多姿多彩的景象?！净顒臃此肌?、大自然是最好的素材庫。一次一般的秋游，一個平時的小土坡，卻成了孩子們念念不忘的話題。老師敏銳地觀看到孩子們的需要，將他們關(guān)注的身邊事物運(yùn)用到語言活動中來，最大限度地調(diào)動孩子參加活動的樂觀性、主動性。囫圇活動輕松、自然，孩子們的姿體動作豐盛多彩，語言表述生動形象。2、愛好是活動順當(dāng)開展的基礎(chǔ)。無論從內(nèi)容選材還是教學(xué)設(shè)計，始終緊扣幼兒的愛好點。首先運(yùn)用談話的形式激活幼兒愛好，將注重力引向敘述對象小土坡。接著通過課件，讓幼兒利用回憶激活活動的熱烈，激發(fā)情境中的語言素材。在幼兒自由感知，充分表述后，老師又給了幼兒分組研究溝通、制造表現(xiàn)的機(jī)會，也為下面的學(xué)習(xí)做了一個鋪墊，最后的句型練習(xí)就是自然而然、水到渠成的事情了。在這樣環(huán)環(huán)相扣，步步深化的過程中，孩子們的愛好得到極大的激活，他們樂觀參加，相互溝通，大膽表述，制造力和想象力得到極大發(fā)揮。3、親身體悟是活動勝利的保證。陳鶴琴先生說過：“大自然是兒童自己的世界，是兒童自己的生活環(huán)境，直接拿兒童認(rèn)識的事物來作教材、教具，更有利于兒童對生活的理解，從而提升學(xué)習(xí)的愛好和效率