日月潭的傳說說課稿

1、日月潭的傳說說課稿（第一課時）通州市四安小學(xué) 張海燕尊敬的各位評委： 大家上午好！ 今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第五冊第七單元的日月潭的傳說這篇課文。日月潭的傳說是一篇關(guān)于臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。這篇課文文字并不深奧，但故事情節(jié)優(yōu)美動人，讀進(jìn)去了，文中人物大尖哥、水社姐不畏艱險(xiǎn)、為民造福的精神會讓每一個讀者的心靈受到震撼。因此，我認(rèn)為教學(xué)本文，要在文本和人物之間架設(shè)一道橋梁，其主要途徑是憑借文本的重點(diǎn)詞句，進(jìn)入文本描繪的情境，感悟文本中流露的對人物高尚情操的贊美。 三年級

2、的孩子本身就喜歡讀神話傳說，看動畫片，葫蘆娃、西游記、寶蓮燈這些都是他們喜聞樂見的神話題材的動畫片。因?yàn)樗鼈兦楣?jié)生動有趣，所以學(xué)生讀了第一遍就能激發(fā)起進(jìn)一步朗讀的興趣，大概10分鐘后，絕大多數(shù)學(xué)生就能將課文讀得比較正確、流利。除了“一籌莫展”“披荊斬棘”等幾個四字詞語在意思的理解上有困難外，其它的生字詞意思基本都能了解。學(xué)生不懂什么叫“荊棘”，我就利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識荊棘，感受被荊棘劃過以后的感覺，為后面感悟人物形象的教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。解決了字詞障礙以后，學(xué)生可以根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合書本上的四幅插圖展開豐富的想象，交流品味，活化課文語言。 這篇課文我準(zhǔn)備安排三課時進(jìn)行教學(xué)。 第一課時的教學(xué)目

3、標(biāo)是 （1）正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2)抓住“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造?！钡仍~語，初步了解故事情節(jié)，感受人物形象。 (3)圖文對照，展開想象，充實(shí)故事情節(jié)，體驗(yàn)文本。第二課時圍繞四幅插圖展開討論，進(jìn)一步感悟大尖哥和水社姐的英雄形象，體會他們舍生忘死、除奸懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。第三課時熟讀課文，體悟人物思想，然后練習(xí)復(fù)述課文。 今天我主要講講第一課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課時要解決的教學(xué)重點(diǎn)，我認(rèn)為主要有以下兩點(diǎn)（1）解決生字詞，為學(xué)生閱讀掃除障礙（2）以字詞為突破口，感知故事情節(jié)，體會人物形象。 對于本節(jié)課，我準(zhǔn)備首先“讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中

4、有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶，以學(xué)生的自我探究貫穿課堂的始終?！?其次，利用課文插圖，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受人物內(nèi)心，豐富人物形象。 學(xué)生主要通過抓關(guān)鍵詞句，想象畫面，感悟朗讀，體會生動的語言和豐富的形象。 為這節(jié)課，需要做以下準(zhǔn)備工作教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：1、搜集有關(guān)日月潭風(fēng)光的圖片或視頻資料 2、預(yù)習(xí)生字詞，熟讀全文 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，我想在教學(xué)中要注重啟發(fā)孩子自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案，注重語言、畫面、情感與智慧在閱讀

5、對話中的交融共生，使語文教學(xué)直抵孩子的心靈，成為孩子心靈中的語文。下面，我就來說說第一課時的教學(xué)流程。創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣 葉圣陶說過:“讀文貴入境，入境始于親。”課前孩子們搜集了有關(guān)日月潭風(fēng)光的圖片和視頻資料，本環(huán)節(jié)從播放日月潭美麗的風(fēng)光，從具體可感、可悟的畫面景色入手，把學(xué)生帶到如詩如畫的日月潭，自然而然地拋出一個問題：“日月潭的旁邊，有兩座青山，它們分別叫什么名字？關(guān)于它們名字的由來，還有一個美麗動人的傳說呢！”這樣孩子們會主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使孩子們在讀中積極進(jìn)行思維和情感活動。初讀課文，整體感知 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動的形象”、“能聯(lián)系上下文，理解

6、詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。我認(rèn)為，本節(jié)課抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感知故事情節(jié)，體會大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。、通讀全文，圈劃字詞 在學(xué)生對風(fēng)景優(yōu)美的日月潭心馳神往的時候，我準(zhǔn)備讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去朗讀課文，想怎么讀就怎么讀，想讀哪幾個自然段就讀哪幾個自然段，并要求學(xué)生圈劃一些關(guān)鍵詞語。在學(xué)生津津有味朗讀的過程中，我呢就巡視傾聽，了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。、誦讀詞語，整體感知 這一環(huán)節(jié)我想實(shí)現(xiàn)三個目標(biāo)。（1）認(rèn)讀生字組成的詞語，字音要讀準(zhǔn)。根據(jù)課文內(nèi)容，將所列詞語分成三類。第一類有關(guān)“惡龍”的、第二類有關(guān)“人們”的、第三類有關(guān)“大尖哥、水社姐”

7、的。把這些詞語串聯(lián)起來就是一個完整的故事，以這些詞語為突破口，讓學(xué)生通過對這些詞語的理解整體感知故事情節(jié)，達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果。細(xì)細(xì)地讀讀這些詞語，在不理解的詞語下面打上一個小小的問號。古人說，“學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端?！睂W(xué)生心中有了疑問，就會迫切地想去解決這些疑問，得到問題的答案，這就是學(xué)習(xí)的原動力，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于這些問題的解決，我準(zhǔn)備讓他們互相討論，讀中感悟，而對于那些超出他們認(rèn)知范圍的，就由我?guī)ьI(lǐng)他們集體討論解決。、重點(diǎn)研讀，深度體驗(yàn)一位特級教師說過：“上好一堂課，就像寫文章一樣，首先要中心明確，還要重點(diǎn)突出，有時需要濃墨重彩，有時需要輕描淡寫?！边@一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)

8、抓住“挺身而出、一籌莫展、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”這些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生捕捉文字背后隱含的信息，揣摩人物的性格特點(diǎn)。在這里，我主要引導(dǎo)學(xué)生比較兩組句子。第一組：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。哪一組句子更好？為什么？第二句多了一個詞語“挺身而出”，挺身而出是什么意思？大尖哥和水社姐在什么時候挺身而出？為什么要挺身而出？第二組：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。借助圖片和實(shí)物理解披荊斬棘的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象路途之遙，路途之險(xiǎn)。其次指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀以下三組句子。很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮

9、，天地間漆黑一團(tuán)。可哪兒去找水性特別好的人呢年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。（3）他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。只有當(dāng)孩子們的個性解讀與文本相吻合時，碰撞出的思維火花才會更加絢爛。三、圖文對照，體驗(yàn)文本 在全面推進(jìn)實(shí)施新課程的今天，我們不僅要注重向?qū)W生傳授文化基礎(chǔ)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推進(jìn)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”在這一環(huán)節(jié)，我借助書本上的四幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本文字，再加入自己的想象，充實(shí)文本，并為下節(jié)課的交流做好準(zhǔn)備。我是這樣設(shè)計(jì)的：在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命運(yùn)的過程中，我們仿佛看到了一幅幅生動又感人的畫面，（出示四幅圖），這些畫面雖然沒有聲音，但這背后又隱藏了怎樣的精彩呀！請同學(xué)們來給這些畫面配上畫外音，可以用課文中的句子，也可以展開想象。在這樣的一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，既培養(yǎng)了孩子們的想象力，又深化了對課文的理解。四、總結(jié)評價(jià)，延伸課堂。 看著美麗的日月潭，讀著這樣動人的傳說，想著那一幕幕驚心動魄的場景，小朋友們，你們想進(jìn)一步地去了解為民造福的年輕英雄大尖哥和水社姐嗎？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。 語文姓語，語文課應(yīng)該充滿語文的味道。教學(xué)日月潭的傳說一文，我就是本著這種教學(xué)思想，力圖體