關(guān)于初中生物探究性實驗教學(xué)的幾點思考

1、PAGE PAGE - 4 -關(guān)于初中生物探究性實驗教學(xué)的幾點思考摘要：以新課改為背景，基于初中生物學(xué)科要求，對初中生物探究性實驗教學(xué)進行現(xiàn)實追溯，通過梳理初中生物探究性實驗教學(xué)過程，闡述相關(guān)教學(xué)策略，結(jié)合具體教學(xué)案例，提供范例素材。關(guān)鍵詞：初中生物;探究性實驗教學(xué);教學(xué)模式;實驗裝置初中生物探究性實驗教學(xué)高效有序地進行，增強學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究態(tài)度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，才是新課改的大勢所趨，真正體現(xiàn)新課標(biāo)中“以學(xué)生為中心，促進學(xué)生全面發(fā)展”的課程理念。一、初中生物探究性實驗教學(xué)模式構(gòu)建縱觀目前初中生物實驗教學(xué)，多數(shù)是在固定的實驗設(shè)計框架內(nèi)進行驗證教學(xué)，實驗的結(jié)果幾乎都可以在教材中

2、找到，或多或少在學(xué)生預(yù)料中，缺少了學(xué)生需要探究的實驗機會。雖然在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，學(xué)生也可以通過實驗獲得知識和能力，但是缺少對知識的探究，很難真正體現(xiàn)出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性。而且目前實驗教學(xué)對生物知識的呈現(xiàn)方式挖掘還不夠，也無法調(diào)動學(xué)生對生物實驗的情感，這就大大削弱了生物實驗教學(xué)的作用。初中生物探究性實驗教學(xué)模式是以實驗為載體，以探究為手段，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過實驗探究問題，經(jīng)歷生物知識認(rèn)識過程。通過生物探究性實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，揭示生物科學(xué)思想和方法，改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)策略，構(gòu)建探究性實驗教學(xué)模式，遵循“基于學(xué)案，師生準(zhǔn)備巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)情境多重質(zhì)疑，探究感悟釋疑點撥，共同提高創(chuàng)新實踐，

3、遷移應(yīng)用”的思路，兼顧實驗過程和實驗結(jié)論的探究體驗，培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)。二、初中生物探究性實驗教學(xué)策略基于學(xué)案，師生準(zhǔn)備初中生物探究性實驗教學(xué)的第一步是要做好探究性實驗準(zhǔn)備，需要教師和學(xué)生都要做好探究實驗準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備方面，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在上初中生物探究性實驗課前，教師應(yīng)備好課，結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)案，親自動手操作實驗，從中更好地找出存在的問題和解決的方法，以便更好地指導(dǎo)實驗教學(xué)。在學(xué)案中，標(biāo)注實驗?zāi)康?、實驗注意事項等，需要注意的是，?yīng)以問題的形式呈現(xiàn)實驗中的相關(guān)問題，以這樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而不是讓學(xué)生去死記硬背;引導(dǎo)學(xué)生去探究實驗，在動手操作中獲得知識，要具體情況具體分析。學(xué)生

4、準(zhǔn)備方面，學(xué)生在實驗前應(yīng)積極預(yù)習(xí)，有針對性地預(yù)習(xí)，課前學(xué)習(xí)學(xué)案，結(jié)合實驗?zāi)康膰L試設(shè)計實驗，基于設(shè)計問題和現(xiàn)實生活去探究。巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)情境在探究性實驗教學(xué)中，教師應(yīng)巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生實驗興趣，啟發(fā)學(xué)生實驗思維。在初中生物探究性實驗教學(xué)中，教師采用多樣化的方式，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入實驗，設(shè)計實驗問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知困難，激發(fā)學(xué)生實驗探究和解決問題要求，繼而更深入思考和研究實驗問題。多重質(zhì)疑，探究感悟在探究性實驗教學(xué)中，學(xué)生通過動手操作，對實驗進行觀察思考，綜合分析、聯(lián)想、判斷實驗材料，在實驗中調(diào)動自己的感官，經(jīng)過觀察、動手、思考、討論，獲取生物知識和能力。在學(xué)案的導(dǎo)學(xué)下，學(xué)生帶著問題去思考、

5、去探究，在實驗中“做科學(xué)”，在實驗中質(zhì)疑，產(chǎn)生疑問，經(jīng)過觀察思考后，找到問題的答案。學(xué)生在實驗中深入思考、自主質(zhì)疑，經(jīng)歷實驗求答過程，學(xué)到知識、悟到知識。釋疑點撥，共同提高有時在實驗探究中，學(xué)生即使經(jīng)過思考學(xué)習(xí)，也有解決不了的問題，這就需要教師進行引導(dǎo)，和學(xué)生一起合作探究。在實驗探究中，學(xué)生通過討論交流，會發(fā)現(xiàn)存在的學(xué)習(xí)疑難問題，教師加以點撥指導(dǎo)，將知識點滲透在實驗教學(xué)中，和學(xué)生一起總結(jié)梳理出實驗問題解決的思路、方法。在實驗釋疑點撥中，教師應(yīng)處理好收放關(guān)系，對學(xué)生能夠獨立解決的問題，就放手讓學(xué)生自己解決;對學(xué)生無法獨立解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)在實驗中探究，實現(xiàn)在實驗過程中的共

6、同提高。創(chuàng)新實踐，遷移應(yīng)用在初中生物探究性實驗教學(xué)中，教師應(yīng)因地制宜地開展實驗教學(xué)，不再拘泥于教材，創(chuàng)新選擇實驗材料，給學(xué)生創(chuàng)新實踐的時間和空間，讓學(xué)生圍繞實驗?zāi)康?，對實驗設(shè)計、實驗流程和實驗應(yīng)用進行創(chuàng)新探究，主動獲得生物知識與能力，思考開放性實驗問題。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生物學(xué)情，不失時機地提出恰當(dāng)?shù)膶嶋H問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，聯(lián)想和教材知識相關(guān)的生活問題，讓學(xué)生提出質(zhì)疑并思考解答。通過實驗創(chuàng)新、實踐探究，將生物知識靈活應(yīng)用于實驗，活化生物基礎(chǔ)知識，促使學(xué)生生物思維發(fā)展，提高學(xué)生生物創(chuàng)新應(yīng)用能力，促進學(xué)生生物知識、能力、情感共同發(fā)展。三、結(jié)論與反思初中生物實驗教學(xué)倡導(dǎo)以探究為主，實驗可以說是生物教

7、學(xué)的基礎(chǔ)，是探究性教學(xué)的內(nèi)容、過程和方法，幫助學(xué)生獲得生物知識，培養(yǎng)學(xué)生思維方法，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，提高學(xué)生生物素養(yǎng)。本文是在多年教學(xué)實踐探索基礎(chǔ)上撰寫的，為初中生物探究性實驗教學(xué)提供課改思路，使教師善教、樂教、教好，學(xué)生善學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)。通過對初中生物探究性實驗教學(xué)的反思，筆者認(rèn)為想要進一步擴大教學(xué)成果，還需要處理好以下關(guān)系。1、探究教學(xué)和課時的關(guān)系。目前，初中生物教材內(nèi)容偏多，但教學(xué)課時偏緊，開展探究性實驗教學(xué)需要更多的課時支撐，課時顯然不夠，就會影響學(xué)生對生物知識的掌握。這就需要在探究性教學(xué)中調(diào)整好教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使探究性實驗教學(xué)更優(yōu)開展。2、探究教學(xué)和陳述性教材的關(guān)系。目前，初中生物教材中的實驗類型以驗證性實驗居多，雖然也有帶探究色彩的實驗，但教材中也有實驗的結(jié)果答案。因此，在探究性實驗教學(xué)中，教師要懂得如何利用教材中的實驗資源，找準(zhǔn)探究點，加強實驗探究的操作性?？傊踔猩镩_展探究性實驗教學(xué)，符合素質(zhì)教育和新課改要求，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的徹底改變，有利于