三只白鶴教案三篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 三只白鶴教案三篇 在教學(xué)工實際的教學(xué)活動中，往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體狀況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！以下是我為大家整理的三只白鶴教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 三只白鶴教案 篇1 活動目標(biāo)： 引導(dǎo)幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。 活動重點： 引導(dǎo)幼兒觀測畫面，理解寓言故事內(nèi)容。 活動難點： 通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。 活動準(zhǔn)備： 幼兒用書 活動過程： 一、活動開始。 (出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫內(nèi)容。) 老師：小朋友們好，今天老師要給小朋

2、友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢?故事里面都有誰呢?它們又在干什么呢? (引導(dǎo)幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容) 老師請部分幼兒描述觀看的結(jié)果 二、基本部分。 老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內(nèi)容依照他的理解陳述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧! (老師完整陳述三只白鶴的故事) 老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢? (幼兒回復(fù)) 老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢? (幼兒思考并回復(fù)) 老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦

3、，由于它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和其次只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，其次天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們確定找不到大魚。 老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧! (在陳述的過程中幼兒可以根據(jù)已有知識閱歷用自己的語言去陳述畫面內(nèi)容。) 三、活動終止。 老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的方法

4、去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦! 三只白鶴教案 篇2 其次冊的三只白鶴是一則寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志。其次天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志，去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這則寓言故事告訴我們：凡事要擅長開動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達(dá)到預(yù)期目的。 這則寓言故事蘊含道理深刻，對一年級學(xué)生來說理解對比困難，在處理教材時，可以依照從整體到部分，再回到整體的順序，先引導(dǎo)學(xué)生整體感知寓言故事的內(nèi)容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，結(jié)果指導(dǎo)朗讀，加深對課文的理解。

5、 具體教學(xué)過程，大致可按以下步驟進(jìn)行。 一、聽錄音、看插圖，對寓言故事整體感知 先讓學(xué)生聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀測，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不懂的詞句畫出來。找出全文共有幾個自然段，用“作標(biāo)記。 二、細(xì)讀課文，理解每段內(nèi)容 在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再逐段理解課文內(nèi)容。 首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，要讓學(xué)生邊讀邊思考：三只白鶴為什么埋魚？把魚埋在了什么地方？緊扣“抓到了大量魚、“吃得飽飽的、“剩下的一條引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“大量、飽飽、剩下是三只白鶴埋魚的理由。 接下來學(xué)習(xí)其次段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊看插圖：三只白

6、鶴各自用什么方法來記埋魚的地方？（板書：太陽底、白云下面、柳樹旁邊。） 結(jié)果理解第三、四段，這是教學(xué)的重點，理解的難點。根據(jù)學(xué)生思維規(guī)律和對生活閱歷的認(rèn)識，可設(shè)計這樣幾個問題啟發(fā)學(xué)生思考：其次天，太陽剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？細(xì)心看圖，想一想哪只白鶴能找到魚？假如學(xué)生回復(fù)不出來，教師可加以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容進(jìn)行思考，抓住“一天中午和“其次天，太陽剛剛升起這些詞句讓學(xué)生想想太陽所在的.位置有什么變化？再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹作埋魚的標(biāo)志？學(xué)生經(jīng)過醞釀探討，明白第一只白鶴和其次只白鶴選擇“太陽底下“白云下面作埋魚標(biāo)志是不會找到魚的。由

7、于不同時間太陽所在方位不一樣，而白云飄浮不定，變幻莫測，唯有第三只白鶴選擇柳樹作埋魚標(biāo)志是可行的。這說明第三只白鶴遇事能動腦筋思考，由于柳樹生長在土里，在短時間內(nèi)是固定不變的。從而讓學(xué)生認(rèn)識到：凡事要動腦，多看多想注意觀測事物的變化，具體問題要具體分析，才能把事情做好。 三、指導(dǎo)朗讀，加深理解課文 在學(xué)生弄懂課文透露的道理后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀時，要讀出三只白鶴埋魚后，怎樣觀測周邊事物作標(biāo)志的神態(tài)以及其次天各自胸有成竹找魚的心情，幫助學(xué)生通過語言文字表達(dá)的感情理解寓意，加深對課文的理解。 四、分析生字字形，指導(dǎo)書寫（略） 三只白鶴教案 篇3 1.自讀課文，自學(xué)生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。 2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容，