2022年說課稿集錦八篇2

1、第 頁2022說課稿模板集錦八篇說課稿模板集錦八篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是我為大家整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。說課稿 篇1一、說教材1教材分析?小壁虎借尾巴?是九年義務教育六年制小學語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向學生

2、進行科普教育，開展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。2教學目標根據教學大綱的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況制定如下教學目標：(1)學會本課10個生字和由生字組成的新詞。(2)通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其表達方法。3教學重難點教學重點：學習小壁虎借尾巴的經過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。教學難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。4教具準備小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。5課時安排整課方案3課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學

3、習課文1、2自然段，第2課時講讀三至七自然段并指導朗讀，總結全文，激發(fā)學生閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導書寫，完成課后練習。二、說教法、學法本課的教學以“突出一個特色，遵循四個原那么，落實兩個結合為指導思想設計教法、學法、以及教學程序?！耙粋€特色培養(yǎng)學生自讀會讀。遵循哪四個原那么呢?1“三為主原那么，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；2直觀性原那么，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設情景。3文道統(tǒng)一原那么，在學習課文時，教育學生講文明、懂禮貌。4課內外聯(lián)系原那么，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即學習語

4、文與認識事物結合起來，把握科普童話教學特點，又把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學法即“講扶放、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三，貫徹“自讀、會讀這一精神。三、說教學程序(一)情境導入，整體感知。1.導語：上課開始，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎?對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到?小壁虎借尾巴?這個故事中尋找答案吧!2看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有?3自由讀課文，按要求自學

5、。提出兩個要求：(1)畫出本課生字詞，注意讀準字音，認清字形。(2)讀通課文，標出自然段的序號。4檢查自學效果。讓學生根據要求讀課文、使學生讀有目的，能防止單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀后進行檢查，及時反響，可以提高學生讀書的認真的程度。(二)先扶后放，逐層精讀。1尋求壁虎借尾巴的原因。學生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導學生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在

6、墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學生留下深刻的印象。對“一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導學生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪!強調?“多難看。2梳理壁虎借尾巴的經過。原因找到了，接下來引導學生學習第三、四、五自然段。扣住“怎樣借重點分析，由于抓學法來學習，設計出“從扶到放的教學程序：學習第三自然段以扶為主，學習第四自然段采用半扶半放的教法，學習第五自然段，以放手讓學生自學為主。采取這個由扶到放的過程，就是教給學生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學生自學能力的過程。(1)以扶為主，領學課文第三自然段。A學習第

7、1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說，學生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住“搖字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學生答復是因為小魚搖著尾巴)教師就因勢利導，讓學生用手勢演示“搖的動作，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆)B學習第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。學生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。學生分組讀對話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說：

8、“你把尾巴借給我。小魚這么答：“不行，我要用尾巴撥水。把書上的“對話跟以上“對話比擬一下，找出不同處，畫上圈。這樣運用比擬法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“組組，用“您而不是用“你，“行嗎不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實在沒方法，很為難，并適時指導學生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學效果，表達文道統(tǒng)一的原那么。C出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學生通過思考討論得出結論是因為小魚要用尾巴撥水。“撥水是什么意思?演示魚模型，理解“撥水意思。總結學法：(指著板示的句式)我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，

9、小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。這樣的總結，既對小學生了解小壁虎向小魚借尾巴的經過起強化作用，又教給了學生學習的方法，注重了學生自學能力的培養(yǎng)。(2)半扶半放，學習第四自然段。A教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學生理順序。B指導朗讀。C討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。(3)放手自學第五自然段。A讓學生自出讀這個自然段，根據板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。B討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因為燕子要用尾巴掌握方向。三、四、五自然段采用以上方法教學，使學生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用

10、。另外，借助“小魚用尾巴撥水“黃牛用尾巴趕蠅子、“燕子用尾巴掌握方向。提問：你們從中明白了什么道理?進行歸納推理。由個別現象，總結出一般結論動物的尾巴都有用。3弄清壁虎尾巴的特點、用處。既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過、快樂)小壁虎為什么難過?因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么快樂?因為它又長出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處?重放CAI課件：一條蛇咬住了

11、壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果?(會被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用。這局部的教學是一種演繹推理，由一般結論推斷、研究出個別現象，至此突破了難點。這種由事物的個別現象，總結出事物一般規(guī)律，再由一般根本規(guī)律去解釋事物個別現象，即“個別一般。個別，完成好兩次推理，給學生滲透一點認識事物的一般方法，整個閱讀過程，就是學生智力開展的過程，可以到達語言文字訓練與邏輯思維訓練同步進行，學習語文與認識事物同步開展的目的。3總結全文，擴散思維。(1)扣住“傻字問：“同學們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?“一石激起千層浪，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小

12、壁虎肯定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道!有的說：“小壁虎不傻，因為第一，在蛇咬住它尾巴的時候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時候多有禮貌，根據不同的動物，用不同的稱呼。第三，傻孩子是媽媽對它的呢稱。(2)學習了26課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?放CAI課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動物，讓學生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用就沒有表達語文課的特點，我就讓學生模仿第三自然段的結構句式說一段話。比方：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁

13、虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!這樣既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又能使學生把所學知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂。附：板書設計為了適應小學生年齡特點和審美情趣，本課板書既用文字來表述，又配之以圖畫，使之圖文并茂，生動形象。說課稿 篇2一、說教材?E-mail的使用?是?信息技術根底知識?是人民教育出版社全日制普通高級中學教科書?信息技術?第一冊第三節(jié)收發(fā)電子郵件。?E-mail的使用?是在學生熟知了www中的常見術語,IE的根本設置以及熟練掌握了通過關鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查找資料的根底上展開的第1課時的教學。在本課時中，學生通過完成對特定的

14、資料收集和整理，穩(wěn)固上一節(jié)中所學的知識，進一步理解從因特網中獲取信息的方法，同時也有機地形成了學生對現有的信息進行管理和與他人進行分享的能力。知識目標：要求學生了解電子郵件的初步知識，了解申請與使用電子信箱的方法；能力目標：根本掌握用Outlook Express收發(fā)電子郵件的操作方法，培養(yǎng)學生合作的精神，解決實際問題的能力，并能在學習中探究規(guī)律，舉一反三，融會貫穿。情感目標：培養(yǎng)學生管理信息的能力重點：掌握利用電子郵件軟件Outlook Express收發(fā)難點：為電子信箱設置帳號二、說教法教師在占用課堂時間較少大約是30%的情況下，采用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來到達教學效果，同

15、時，教師在教法中適時地給予學生啟示。三、說學法學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制，目的是考慮到整個班級水平差異，分4個小組，在每組中設立一位電腦較好的學生擔任組長負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且更能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，充分發(fā)揮學生的團結互助精神。四、說教學過程一新課導入5-6分鐘首先，在屏幕上展示展示已經制作好的幻燈片來對學生以分組的形式進行提問。緊接著就創(chuàng)設一個情景：為歡慶北京申奧成功，學校決定舉辦一個有

16、關奧運會的知識展覽但因為人手有限，現要求全體師生能廣泛收集有關資料并將相關資料發(fā)電子郵件給校長的電子信箱xiaozhangralx 。這樣導入新課的目的主要是考慮到如果純粹地教學生下載的方法顯得比擬機械而帶有程序性，創(chuàng)設情景之后，能引起學生的興趣和激發(fā)學生的內在的潛力問：對于奧運會，大家了解多少呢？引出上網查找資料和資料的保存整理。二新課10-12分鐘1、用展示幾封準備好的信封，上面有收信人地址和發(fā)信人的地址，電子郵件同理。介紹電子郵件地址的規(guī)那么2、具體使用Outlook Express及收發(fā)郵件1設置帳號2新郵件：收件人地址，主題、信件內容、附件。3收郵件。4回復郵件。*教師演示動手配置自

17、己的信箱，理解SMTP和POP3協(xié)議的作用和配置方法。3、學生上機操作20-25分鐘：收發(fā)、回復郵件要求：1、收郵件；2、給老師回復郵件。主題：班級+學號+小組序號內容：1、“有關奧運會知識小報的主題2、對教學內容和教師的評價及要求3、同學之間相互發(fā)信問候4、總結：公布收到郵件的數量、質量，歸納收發(fā)郵件過程中普遍出現的問題等。5、思考：信箱里有這么多郵件一定要加強管理，我們該如何利用OE對其進行管理以及基于WEB頁收發(fā)郵件和利用OE收發(fā)郵件的不同。說課稿 篇3今天，我說課的內容是長春版國標語文教材第一冊中的一篇課文?把我寄給爸爸?。本冊教材采取主題板塊式結構。其內容豐富，構成了有機聯(lián)系的十一個

18、板塊。?把我寄給爸爸?這一課安排在其中的第十個板塊。本板塊的主題是?小小的希望?，其中的兩篇課文都是寫學生的心愿，突出一個“情字。?把我寄給爸爸?是第一篇課文，文章以一個學生的口吻，寫出了元宵節(jié)前夕，學生對到南極探險的爸爸的思念，以及對南極的向往之情。文章富于想象，用寫信的方式寄托了學生的美好希望，全新的體裁定會引發(fā)孩子們強烈的學習興趣與求知欲望。由于這一板塊已經接近本學期教學的尾聲，孩子們已經具備了一定的識字能力和朗讀能力，因此本節(jié)課在繼續(xù)培養(yǎng)識字、朗讀能力的同時，更注重學生的自主學習，引導學生在讀中想像、讀中感受、讀中提升，真正實現學生、教師、文本之間的對話過程。為此，我確立本課的教學目標

19、：一、認識13個字和2個部首，會寫7個字。二、朗讀課文，爭取到達正確、流利、有感情。三、感受學生對父親的思念之情，引發(fā)學生的想象力和主動與親人交往的意識。四、用“說和“畫的方式來表述自己的愿望。根據教學目標確實立，為了使學生真正到達本學段的教學要求，我設計的教學流程如下：一、收集資料、創(chuàng)設情境、引入新課。二、多種方式、巧識字形、識字寫字。三、自主探究、動情朗讀、讀中感悟。四、開放課堂、拓展創(chuàng)新、發(fā)揮想象。下面，我就對以上4個環(huán)節(jié)的設計逐一加以具體、詳細的闡述：一、收集資料、創(chuàng)設情境、引入新課。新課標指出：語文課程資源豐富，應充分開發(fā)課程資源，為學生學語文、用語文創(chuàng)設空間。為此，課前，我引導學生

20、廣泛收集有關“元宵節(jié)和“南極的資料，多渠道地獲取學習信息。課堂啟始，我會興趣盎然地與學生交流：“小朋友們，關于元宵節(jié)，你們知道多少？誰愿意和大家說說？學生定會從元宵節(jié)的來歷、習俗等方面表達。這時，教師緊緊抓住這一契機，順勢引導：“這樣美好的節(jié)日，家家團圓，多幸福啊！可有一個小朋友，他的元宵節(jié)過得很特別，你們想知道是怎么回事嗎？這時，學生已徜徉在夢想的境界中。情感謝起后，教師通過范讀，使學生走進文中，尋到了自己內心的渴求，繼而引出本課課題?把我寄給爸爸?。在教師的引發(fā)下，學生在已有信息的根底上，學與情有機融合，不知不覺中走進了課堂。二、多種方式、巧識字形、識字寫字。識字與寫字是一年級教學的重點，

21、在這一課識字、寫字的教學中，我注重表達自主識字，在情境識字，在生活中識字，通過豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字、寫字。具體設計步驟如下：軟件出示1、自主識字。主要是引導學生借助拼音識字。然后通過自己對照字卡檢測，同桌交流檢測等自學、互學的方式進行識記生字，使學生在自主的學習氣氛中，產生主動識字的愿望。2、在情境中識字。教師通過開心大轉盤、找朋友、捉迷藏等有趣的教學活動，將生字在不同情境中展現，引導學生在活潑的氣氛中學習生字。如重點字“角，教師通過軟件，引導學生用字理方法記憶。3、在生活中識字。對于重點字，可引導學生聯(lián)系自己的生活實際說出自己是如何記住這個字的，如在超

22、市中見過，在讀書的時候讀過，在旅游勝地賞過。使學生的識字與原有的認知緊密結合。4、在語言環(huán)境中識字。當學生經歷了以上幾個識字環(huán)節(jié)后，引導學生回到課文中識字。學生自然能把課文讀準確。以上識字的過程要求通過教師的引導、學生的自主、使學生漸漸學會用自己的方式識字，逐步形成獨立識字的能力。寫字環(huán)節(jié)，教師可按字形結構分類指導。如先寫左右結構的字，再寫上下結構的字，以利于學生掌握不同結構字的書寫規(guī)律。在教授寫字的過程中，要指導孩子學會觀察虛宮格中每一筆的位置，字的間架結構，在教師范寫之后，自己練寫，不求多，只求精，真正到達寫字訓練的目的。三、自主探究、動情朗讀、讀中感悟。?把我寄給爸爸?這篇文章，通篇貫穿

23、了一個“情字父子情。本課教學，教師將引導學生在朗讀中感受、體驗。這一訓練主要通過以下環(huán)節(jié)落實：1、自由讀。引導學生怎么體會就怎么讀，表達自主閱讀的過程。2、引導讀。教師采用指名讀的方式引導學生個性張揚來讀，并在讀中與學生交流：“你為什么這么讀？“你從這句話中感受到了什么？尤其是讀到“他到南極探險去了，不知圓圓的月亮，會不會照到他？這一重點句時，教師可這樣引導學生說：“南極在哪里呀？你想象一下：爸爸去南極探險，望著圓圓的月亮，小朋友會想到什么？他的心情會是什么樣？引發(fā)學生在想象中讀。再如：“爸爸，我把我寄給你了！我想看看南極的冰雪，更想看看你啊！朗讀這句時，引導學生體會小朋友這句話是什么意思？他

24、的話中表達了怎樣的感情？教學到這，學生可能會產生疑問：“我怎么會把“我寄給爸爸？“我又怎么能看到南極冰雪，怎么能看到爸爸呢？針對這一問題，可以引導學生討論：我寄給爸爸的是什么？我能看到南極的冰雪嗎？能看到爸爸嗎？課文為什么這么寫？這樣有的放矢的引導，學生會自然感受到孩子對父親的思念之情。然后通過學生自己試讀、生生互讀、教師范讀等形式，使學生情感受到熏陶與感染。這樣，關注學生參與學習的狀態(tài)，多深入指導，多留心體會，教學會出現良好的效果。3、表演讀。當學生獲得充分的情感體驗后，引導學生進入課文情境，通過表演讀的方式，表現課文情感。這樣，學生的情感體驗與閱讀實踐到達統(tǒng)一，真正實現了有個性、有創(chuàng)意地讀

25、。四、開放課堂、拓展創(chuàng)新、發(fā)揮想象。課標中指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。為此，在課尾，我讓學生在優(yōu)美的旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。交流：軟件出示“如果爸爸回信了，他會說什么呢？“你想把你寄給誰呢？畫畫你自己，并說一說。這些問題既聯(lián)系課文內容，又不拘泥于課文內容。這種延伸練習，在進行口語交際訓練的同時，也滲透了親情教育。這樣，學生在學語言的同時，創(chuàng)造性的運用語言，在語文實踐中開闊視野，提升情感，逐漸獲得語文實踐能力?？傊竟?jié)課的教學力爭通過活潑、開放教學空間的營造，自主、實踐教學方式的呈現，使學生在輕松、愉悅中獲得各種學習信息，逐漸形成各種學習能力。最后，說說

26、我的板書設計：把我寄給爸爸寄信爸爸我思念說課稿 篇4一、教材分析這首詩是詩人于至德二年三月所作。當時正直安史之亂，首都長安被叛軍占領。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安。在長安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。二、教學目標：、知識目標： 深入理解詩句，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。、能力目標：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。、情感目標：反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。三、教學重、難點：教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

27、教學難點：深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。教學課時：1課時。四、教學方法：、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。、自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。五、教學手段：以學生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。六、教學過程：一導入：同學們，“國家興亡，匹夫有責。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？學生答復多媒體出示一副圖片并配以文

28、字說明，讓學生說出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，襯托課堂氣氛。二品讀感悟1、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學生初步體會詩的節(jié)奏和感情。2、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。強調兩個字的讀音“搔和“簪。3、學生放聲自由朗讀，感知詩的內容。4、學生配樂朗誦?春望?。三、畫面欣賞多媒體出示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。四、整體感知學生結合課下注釋理解全詩，如果學生有不理解的地方，師生共同研討。五、品讀探究首聯(lián)：1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點呢？2、面對人煙稀少的、雜草叢生的長安城，作者的心情如何

29、呢？哪句最能表達詩人此時的心情呢？多媒體顯示圖片：讓同學們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時的圖片，說出欣賞圖片時的感受。頷聯(lián)：1、鳥語花香是最美好的事物，能夠給人們帶來愉快的心情，但是給作者帶來的是怎樣的感受呢？2、作者為何對花落淚、聞鳥驚心？此時此刻作者為時局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。頸聯(lián)：1、對于作者來說家書是十分珍貴的，由哪里可以看出？2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來說說！此時此刻，戰(zhàn)亂的早日平復、一封報平安的家屬的到來，是作者急迫盼望的，作者盼望到什么程度呢？尾聯(lián)：1、詩人對于一封報平安的家書以及戰(zhàn)亂的早日平復，

30、盼得憂愁得搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到了什么程度呢？2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。3、當詩人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因為什么呢？4、大家猜猜杜甫當時多大年紀？杜甫當年只有45歲，人到中年，為國家而擔憂，為親人的離別而憂愁。六、延伸拓展教師引導學生體驗情感，把握情境。提問：詩人在?春望?中“望的是什么？七、課堂總結：通過這節(jié)課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話“國家興亡，匹夫有責。八、板書設計國破 草深憂國思親春 望花濺淚 鳥驚心烽火三月 家書萬金白發(fā)短 不勝簪說課稿 篇5一、 說教材大家好，今天我說課的內容是人教版第八冊第25

31、課?兩個鐵球同時著地?。本篇文章講述了伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權威，對亞里士多德的所謂真理產生了疑心，經過反復試驗后，登上比薩斜塔，用事實驗證了真理，贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。二、說教學理念古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。在本課教學中，教師力爭做學生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學習的引導者，以學生讀、說、議，去代替教師單一的講授，通過對課文重點詞句的感悟、理解、品味、積累、運用，使學生得到思想的啟迪、思維的開展。三、說教學目標1能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫的典型事情的主要內容。2聯(lián)系上下文理解“信奉、“膽大妄

32、為的意思，并在比照品讀和想象中初步體會伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探索科學真理的精神。四、說教學重、難點：在比照品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探索科學真理的精神。五、 說教學準備教師準備簡單的教學課件。六、 說教學流程上課開始，我便用親切的語氣和學生進行交談：同學們，一位哲人曾說過，發(fā)現一個問題比解決一個問題更重要，在平時的生活中，你是否對那些既定的事實產生過疑問，并孜孜不倦地尋找答案呢？今天我們就來學習伽俐略年輕時代的一個實驗?兩個鐵球同時著地?。一、初讀課文1、分自然段讀課文，比一比誰讀得正確流利。 我這樣鼓勵學生，如：這位同學讀得好極了！誰能和他讀得一樣好？你的聲音

33、真好聽！激發(fā)學生的讀書興趣。2、邊聽邊用鉛筆標記出不明白的地方。3、畫出使你深受啟發(fā)的句子，并在文中寫出自己的感受。這個環(huán)節(jié)主要是為了讓學生掃清字詞障礙，對文章內容進行整體把握，對提出問題做好準備。二質疑問難學生要提高就需要學習，學會質疑，學會創(chuàng)造，而這個創(chuàng)造學習的過程恰恰是一個不斷嘗試的過程。教師要引導學生質疑，思考，探索，讓學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。這個過程中，學生提出的問題，有的可以直接解決，如理解字詞方面；有些問題要在講讀課文過程中解決。如：1兩個鐵球為什么同時著地？2原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。這個句子是什么意思？三、深入文本1、師問：當時的亞里士多德是個什么

34、樣的人？資料介紹，大屏幕展示。人們對他的態(tài)度是什么？通過與“相信的比擬中理解“信奉， 有多少人信奉？人們對他信奉到什么程度？讓學生找相關的段落第二自然段，大屏幕展示： 師指導學生注意通過神態(tài)、動作和語氣來表現責備。這樣一位大名鼎的科學家，說過這樣一句話：大屏幕展示： 他想說明一個什么觀點？球落地和重量有關 先抽學生談，然后大屏幕展示落地過程。2、但當時的伽利略，年僅25歲，是個數學教授，沒有名，沒有地位，是個平凡小輩，他信奉了嗎？是怎么想的？學生在書上找出，再大屏幕展示： 如果把句中的“如果刪除可以嗎？為什么？學生以4人小組形式，討論交流。教師參與討論。從比照中體會伽利略對亞里士多德觀點的質疑

35、，并不是簡單草率的疑心，而是有理有據，它以假設正確為前提，通過嚴密的邏輯推理得出的，可見其實事求是的科學態(tài)度。集體討論交流后觀看大屏幕展示兩種落地情況，讓學生明白其觀點的矛盾性。面對這樣的結論，伽俐略怎么做的？提出問題：伽利略做試驗有什么特點？反復、許屢次換詞比擬：用“重復換“反復行嗎？兩者有什么不一樣？設境想象：伽利略反復做試驗，每次做的都不同，可能有什么不同？ 高度不同、球的質量不同、試驗地點不同、天氣、風力等試驗條件不同進一步理解“反復“許屢次的語言內涵，進而感受伽利略治學的嚴謹。3、 屢次反復試驗的結果是什么？理解反復與重復的不同。4、 讓學生用書來做做這個試驗。5、人們在他實驗前有什

36、么表現？找出有關語句。學生自學，小組內解決問題。大屏幕展示表格，學生填空。為什么有人說他膽大妄為呢？由膽大妄為引入補充世紀時，意大利的布魯諾因反對亞里士多德 的“地心說，堅持真理“日心說而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。6、面對這樣的科學氣氛，用“伽利略如果 ，就會 ；但是，如果 ，就會 。最終他選了 。滲透說話練習，深入體會伽利略疑心權威所要面臨的生命危險。面對危險，他毅然決然地登上了比薩斜塔?？矗≠だ栽谛彼斏铣霈F了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中同時落下來。此時的人們是什么表現？找出句子填空。同學們，在那樣的科學

37、氣氛中，伽利略做出了這驚天動地的舉動，你認為他是一個什么樣的人？人們從中明白了什么道理？你從中受到什么啟發(fā)？抽生談感受，讓學生暢所欲言。進一步體會伽利略為了真理，為了科學，不畏強勢、勇于獻身的偉大精神。大屏幕展示受到的啟發(fā)。四、拓展延伸多么可貴的精神，伽俐略公開向權威挑戰(zhàn)，在比薩斜塔的一項重要的試驗，給科學史造成了轟動，給整個歐洲以巨大的震撼！現在他榮耀地走下了比薩斜塔，假設你是一位記者，如何采訪他,或者是先前嘲笑他的觀眾，現在有何表現,或者你就是此時的伽俐略，你會怎么說？讓學生展開想象。這時，課堂氣氛必然會活潑起來。 這樣翻開學生的思維，讓課堂成為他們想象的場所，讓所有學生在課堂上激情四溢。

38、創(chuàng)設良好的課堂情境，有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，促進師生之間、生生之間的合作開展?？偨Y：伽利略不迷信權威，勇于質疑，使他走向了成功。如果你碰到書中有錯，你敢不敢提出來？那就快快行動吧，仔細讀讀課文中亞里士多德說的話和第段中寫伽利略試驗結論的話，你會發(fā)現也有值得疑心的地方?！巴瑫r從高處落下，應該改成“同時從同一高度落下。以此提高學生敢于質疑的精神。七、說板書設計：這樣的板書突出重點難點，形成知識結構，能建立教學信息系統(tǒng)，易于穩(wěn)固記憶。產生疑問反復試驗公開試驗試驗成功說課稿 篇6說教材?向你推薦一本書?是九年義務教育六年制小學語文第八冊的一篇口語訓練課。這篇口語交際主要是訓練同學們能把自己讀過的一本

39、好書，用普通話清楚明白地介紹給他人，通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。同時，在互動交流中培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣,并能正確的進行口語表達與評議,鍛煉學生口語交際的綜合能力。學情分析小學四年級的學生已經有了一定的學習經驗,初步掌握了一些學習方法和一些口語表達能力。由于抑制力較弱，在生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且一些學生從小用方言說話，給學習標準化的語言，培養(yǎng)表達能力造成了障礙。通過這節(jié)口語交際的進一步學習，既能提高學生的口頭表達能力和交際應對能力，又能引起學生對生活的關注，提高解決生活中實際問題的能力。教學目標1、讓學

40、生知道什么書是好書,引導學生讀好書,讀整本的書,并樂意把自己喜歡的一本好書清楚明白有條理地推薦給大家,努力用語言打動別人。2、創(chuàng)設讀書生活情境,進一步強化學生的讀書意識,激發(fā)學生讀書的興趣。3、在互動交流中培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣,并能正確的進行口語表達與評議,鍛煉學生口語交際的綜合能力。：訓練學生能用普通話清楚明白地介紹一本書，引導學生在交流過程中，努力用語言打動他人，激發(fā)他人閱讀的興趣；進行口語交際時，盡量做到語言通順、連貫；傾聽時注意禮貌。：在推薦的過程中有創(chuàng)意的表達.教學過程一、 名言導入，揭示主題。同學們，書是我們學習的伙伴，伴我們快樂的成長。關于讀書，許多文學家都留下了精彩的名言。下

41、面老師把自己喜歡的一些與大家一起分享。課件出示名人名言。出示幻燈片配樂指名讀、齊讀你還知道哪些關于讀書的名言？二、創(chuàng)設情境，談話交流。同學們，一個人知識的積累，心靈的成長都離不開讀書。我們少年時代大量地讀書，就好比在銀行里儲蓄，可以終生享用它的利息。在我們將近一年的課外閱讀中，老師與大家一起徜徉書海，一起感受了古今中外經典文化的魅力，體會到了其中的道理；在我們課本的學習中，一篇篇充滿人文色彩，語言風格各異的文字中，我們深深地感受到：讀一本好書就是和許多高尚的人談話。隨著年級的升高，我們讀過的書也在不斷增多，這些書中，可能有像?西游記?、?水滸傳?那樣的古典名著，也可能有像?一千零一夜?、?格林

42、童話?那樣的外國經典作品。從這些書中挑選一本喜歡的向同學們推薦，就是我們今天口語交際課的話題，齊讀課題書。 現在老師想了解一下，你讀過那些書？生自由發(fā)言三、引導明確何為好書。1、同學們都知道讀書的好處,要多讀書，但是我們必須有選擇的讀書，要讀好書。究竟什么樣的書才能算是好書呢？2、學生發(fā)言聯(lián)系自己實際談看法。3、根據大家的意見，我來發(fā)表一下自己的看法。(依據學生答復概括如下)：出示幻燈片1內容健康向上、生動有趣的；2語言優(yōu)美的，啟迪智慧的；3圖文并茂，能給人美感的；4富含科學知識的；5教人做人道理的，幫助人進步、開展的；采用自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生口語交際的興趣，鍛煉他們的能力，使

43、得人人都成為口語交際過程中備受矚目的主角。四、示范引路，探究說法。1、一本好書給人以知識，給人以啟迪，給人以美的享受。有人說好東西要和大家一起分享才更有價值。究竟怎樣向大家推薦你的好書呢？我們先來看個范例。出示幻燈片大家好！最近，我讀了一本很有意思的書，名叫?童年真好?，它不但寫作者小時候的許多趣事，還有不少的蠢事和為難事，特別好玩。還有就是這本書語言很兒童化、生活化，插圖形象、幽默，很適合我們看。讀著讀著，我常常忍不住捧腹大笑，不禁也想起自己小時候的一些事情來。?童年真好?這本書讓我認識到了童年的短暫，懂得了童年的珍貴。怎么樣你不想一睹為快嗎？情境示范，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善

44、于交流，使在這種氣氛中無拘無束地進行口語交流，有效地提高口語交際的能力。聽了這位同學的推薦，你認為推薦一本書應該從哪些方面入手？2、師生共同概括出介紹、推薦好書的根本方法為：出示幻燈片看來，推薦好書還真得講究方法呢，要把這些方面說清楚，說明白，才能讓你心愛的圖書能到更多人的喜愛！3、學生四人一組或自找交際伙伴，互相介紹、推薦。每小組由一名同學當小組長負責主持，鼓勵學生用不同于別人的方式推薦，其他同學可以提出問題。交流后相互評價、修正，再推舉出代表準備參加全班交流。 通過對象廣泛的口語交際，可以使學生逐步形成在不同場合與人溝通、交往的能力；面對不同對象，選擇恰當的內容和表達方式進行口語交際的能力

45、；學會尊重別人、善于合作的能力等。4、教師巡回檢查，進行個別指導。五、匯報展示，現場推薦1、同學們，此時你一定迫切的想把你的好書推薦給大家吧！如果經過你的推薦，能夠引起同學們閱讀的興趣，那么你的推薦就成功了。好書推薦會現在開始，請大家踴躍展示。2.匯報展示。各小組的代表以各自不同的形式推薦好書，老師以學生或記者的身份參與，師生互動。通過協(xié)作學習互相啟發(fā)，互相提高，實現師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動，讓學生真正學會用美的語言有條理，用適當的語氣、語調與對方交流1好書自述。學生頭戴飾物，用第一人稱的方式“表白自己，推薦自己，還邀請看過這本書的同學作補充。2小記者采訪。兩學生分別

46、扮演小記者和新書的作者，“小作者在答復小記者問題的過程中，適時插入配樂朗讀書的精彩片斷、展示書的裝幀等內容，以引發(fā)學生對書的好感和興趣。3講故事表演。學生選取書中的一個精彩片斷，邊講故事邊表演?？梢粋€人獨立表演，也可請老師、同學合作。4新書推介會。學生以“營業(yè)員的身份向“顧客宣傳、推薦新書，重點把書的特點、優(yōu)點、特色說具體、說生動，并隨時答復“顧客提出的疑難問題，力求讓“顧客喜歡，愿意看自己推薦的書。靈活多樣的教學形式能激發(fā)學生參與口語交際的興趣，發(fā)揮他們交際的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而提高口語交際的質量。豐富多樣的交際形式，使得口語交際課生動、活潑、有趣。3、小組匯報后，學生自由評價：重點

47、看是否把好書的主要內容或把自己對這本書的看法說清楚、說明白；另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否說課稿 篇7各位評委老師各位領導：上午好，我是號，今天我說課的題目是語言故事小水滴旅行記這個故事是在我們?yōu)H坊市新教材?夏天的秘密?這一本書的第40頁。今天我主要從四個方面來進行說課一說教材二說教法三說學法四說教學程序。一、說教材1，教材分析：這是一節(jié)綜合性比擬強的課，它主要滲透了語言和科學這兩大領域。這個故事利用兒童化的語言，運用擬人的手法把一個復雜的科學道理用故事的形式淺顯地呈現在孩子們面前。讓孩子們容易接受和理解。2，學情分析：我這節(jié)課的設計思想是：現在的家庭都是一個孩子，每位家長都盼望自己的孩子聰明

48、伶俐，從小愛科學懂科學，那么這節(jié)課無疑是引導幼兒愛科學懂科學的很好的載體。3，我的教育理念是陳鶴琴老先生提出的做中學，做中教，做中求開展根據?綱要?中明確指出的：讓幼兒注意身邊常見的科學現象，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發(fā)對科學的興趣這一觀點我確立了教材中所含的知識點是：讓孩子了解蒸發(fā)這一科學現象以及知道雨是怎樣形成的。根據大班幼兒的實際特點以及大班下學期的階段目標中指出的：認識常見的科學現象，了解在生活中的應用。激發(fā)幼兒對科學現象的興趣，初步掌握發(fā)現學習、探索學習的方法。以及能傾聽他人的講話迅速理解其意義。我確立了以下的教學目標。1，是情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)孩子從小愛科學發(fā)現問題探索自然現

49、象的興趣。2，是習慣與能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成對身邊的科學現象細致觀察的能力。3，是知識與技能目標：讓孩子知道雨是怎樣形成的這一科學道理，學會操作簡單的科學實驗。4，是創(chuàng)造性目標：培養(yǎng)孩子大膽推測，啟迪孩子的發(fā)散性思維。教材的重點是：讓孩子理解雨是怎樣形成的。是依據教學任務中。難點是讓幼兒理解水的蒸發(fā)這一科學道理。難點確實立是依據5至6歲孩子的年齡特點及理解能力來確定的。即這是需要經過老師的引導和幫助通過自己的努力才能做到的。人們常說：成功總是伴隨著有準備的人，所以我為本次活動作了充分、細致的準備工作。首先我這節(jié)課要選在下雨天來上：1，小水滴旅行記的動畫課件，背景音樂，錄音機。2，潮濕了的

50、餅干3，酒精燈、燒杯、玻璃片、火柴等。4，淺盤及尺子。二、說教法在這節(jié)活動課中我一共用到了三種教學法：1，講述問答法2，視聽欣賞法3，操作法。講述問答法。是將教師生動形象地講述故事和提問題幼兒思考答復結合起來。在教師向幼兒講述故事時，為了能使故事內容吸引幼兒，就要做到有感情。感情就是一種投入的程度，就象我現在站在這里為大家進行說課，我會自覺不自覺地運用一些語調、語速的變化，面部表情以及手勢、動作的變化來吸引聽者的注意，激發(fā)對方傾聽的愿望和興趣。這和講故事一樣，你只要做到將自己置身于故事的情景當中，引起幼兒的想象，使故事內容在幼兒頭腦中呈現出一幅幅圖畫來，從而留下深刻的印象就可以了。所以說最大限

51、度地發(fā)揮教師生動講述的作用，對于幼兒喜愛和理解作品的程度將起到至關重要的作用。故事欣賞自然離不開提問，提問可以在前，可以在后，也可以在故事中穿插，目的都是幫助幼兒理解和掌握故事內容。視聽欣賞法。是利用實物投影儀和錄音機兩種電教儀器的配合使用，幫助幼兒再一次把故事內容在頭腦中構建一個完整的畫面印象，刺激幼兒的聽覺和視覺，加深對故事前后連貫性的理解。多年的教學實踐證明，聲畫同步的電教手段無疑是一種生動形象的信息傳播途徑，它可以把幼兒由被動學習引向主動學習的位置，同時對于引導幼兒積極地欣賞也起到了促進作用。操作法就是教師與幼兒動手操作，在于教材的相互作用中進行探索學習。本次活動共安排了兩次操作活動。

52、第一次是老師做的關于蒸發(fā)的實驗旨在讓孩子理解教學難點。第二次是孩子們操作的證明空氣中含有水分的小實驗。三、學法指導教學中，我主要指導幼兒掌握三種學習方法。一種是學會傾聽，一種是學會表述。傾聽是一個輸入的學習過程，表述是一個輸出的學習過程。幼兒學習語言的途徑是先傾聽后習得。教幼兒注意傾聽，集中注意力才能對教師提的問題進行充分的思考。這就要求教師的語言富有感染力，能夠感染幼兒的情緒，調動幼兒的思維。在學習過程中產生一種向師性，為其長時間的傾聽起到積極的作用。第三種是嘗試、體驗法學習法：心理學指出：但凡人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在兩次操作活動中，伴隨著孩子不斷的探索。幼兒的思維就會靈動起來，他會感到科學實驗的趣味性。養(yǎng)成愛科學、愛探