2022年說(shuō)課稿集錦八篇2

1、第 頁(yè)2022說(shuō)課稿模板集錦八篇說(shuō)課稿模板集錦八篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是我為大家整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材1教材分析?小壁虎借尾巴?是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生

2、進(jìn)行科普教育，開(kāi)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。2教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。(2)通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其表達(dá)方法。3教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。4教具準(zhǔn)備小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚(yú)模型。5課時(shí)安排整課方案3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)

3、習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成課后練習(xí)。二、說(shuō)教法、學(xué)法本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原那么，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序?！耙粋€(gè)特色培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原那么呢?1“三為主原那么，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線；2直觀性原那么，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3文道統(tǒng)一原那么，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。4課內(nèi)外聯(lián)系原那么，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語(yǔ)

4、文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講扶放、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三，貫徹“自讀、會(huì)讀這一精神。三、說(shuō)教學(xué)程序(一)情境導(dǎo)入，整體感知。1.導(dǎo)語(yǔ)：上課開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到?小壁虎借尾巴?這個(gè)故事中尋找答案吧!2看幻燈，聽(tīng)錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴，借到尾巴沒(méi)有?3自由讀課文，按要求自學(xué)

5、。提出兩個(gè)要求：(1)畫(huà)出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(2)讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。4檢查自學(xué)效果。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能防止單純地、盲目地讀書(shū)，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反響，可以提高學(xué)生讀書(shū)的認(rèn)真的程度。(二)先扶后放，逐層精讀。1尋求壁虎借尾巴的原因。學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在

6、墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過(guò)去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀：“沒(méi)有尾巴多難看哪!強(qiáng)調(diào)?“多難看。2梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。原因找到了，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借重點(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。A學(xué)習(xí)第

7、1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去，這時(shí)教師扣住“搖字問(wèn)：小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢?(學(xué)生答復(fù)是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問(wèn)：寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬?(說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)B學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。學(xué)生分組讀對(duì)話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說(shuō)：

8、“你把尾巴借給我。小魚(yú)這么答：“不行，我要用尾巴撥水。把書(shū)上的“對(duì)話跟以上“對(duì)話比擬一下，找出不同處，畫(huà)上圈。這樣運(yùn)用比擬法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱(chēng)小魚(yú)為“組組，用“您而不是用“你，“行嗎不是命令，而是征詢(xún)，小魚(yú)也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒(méi)方法，很為難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，表達(dá)文道統(tǒng)一的原那么。C出示句式：小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水?！皳芩鞘裁匆馑?演示魚(yú)模型，理解“撥水意思?？偨Y(jié)學(xué)法：(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō)，

9、小魚(yú)怎么答；最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。(2)半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。A教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。B指導(dǎo)朗讀。C討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。(3)放手自學(xué)第五自然段。A讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫(xiě)什么，第三、四句寫(xiě)什么。B討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉Ｈ?、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

10、。另外，借助“小魚(yú)用尾巴撥水“黃牛用尾巴趕蠅子、“燕子用尾巴掌握方向。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論動(dòng)物的尾巴都有用。3弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)、快樂(lè))小壁虎為什么難過(guò)?因?yàn)樗蛩锏聂~(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么快樂(lè)?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來(lái)，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放CAI課件：一條蛇咬住了

11、壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這局部的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般根本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即“個(gè)別一般。個(gè)別，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法，整個(gè)閱讀過(guò)程，就是學(xué)生智力開(kāi)展的過(guò)程，可以到達(dá)語(yǔ)言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物同步開(kāi)展的目的。3總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。(1)扣住“傻字問(wèn)：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?“一石激起千層浪，教室里的氣氛熱烈極了。有的說(shuō)：“小

12、壁虎肯定傻嘛，連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道!有的說(shuō)：“小壁虎不傻，因?yàn)榈谝?，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據(jù)不同的動(dòng)物，用不同的稱(chēng)呼。第三，傻孩子是媽媽對(duì)它的呢稱(chēng)。(2)學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?放CAI課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有表達(dá)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比方：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁

13、虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂(lè)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)為了適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和審美情趣，本課板書(shū)既用文字來(lái)表述，又配之以圖畫(huà)，使之圖文并茂，生動(dòng)形象。說(shuō)課稿 篇2一、說(shuō)教材?E-mail的使用?是?信息技術(shù)根底知識(shí)?是人民教育出版社全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)?信息技術(shù)?第一冊(cè)第三節(jié)收發(fā)電子郵件。?E-mail的使用?是在學(xué)生熟知了www中的常見(jiàn)術(shù)語(yǔ),IE的根本設(shè)置以及熟練掌握了通過(guò)關(guān)鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查找資料的根底上展開(kāi)的第1課時(shí)的教學(xué)。在本課時(shí)中，學(xué)生通過(guò)完成對(duì)特定的

14、資料收集和整理，穩(wěn)固上一節(jié)中所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步理解從因特網(wǎng)中獲取信息的方法，同時(shí)也有機(jī)地形成了學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的信息進(jìn)行管理和與他人進(jìn)行分享的能力。知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生了解電子郵件的初步知識(shí)，了解申請(qǐng)與使用電子信箱的方法；能力目標(biāo)：根本掌握用Outlook Express收發(fā)電子郵件的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能在學(xué)習(xí)中探究規(guī)律，舉一反三，融會(huì)貫穿。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生管理信息的能力重點(diǎn)：掌握利用電子郵件軟件Outlook Express收發(fā)難點(diǎn)：為電子信箱設(shè)置帳號(hào)二、說(shuō)教法教師在占用課堂時(shí)間較少大約是30%的情況下，采用演示法、講解法、指導(dǎo)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來(lái)到達(dá)教學(xué)效果，同

15、時(shí)，教師在教法中適時(shí)地給予學(xué)生啟示。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制，目的是考慮到整個(gè)班級(jí)水平差異，分4個(gè)小組，在每組中設(shè)立一位電腦較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且更能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)，并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一新課導(dǎo)入5-6分鐘首先，在屏幕上展示展示已經(jīng)制作好的幻燈片來(lái)對(duì)學(xué)生以分組的形式進(jìn)行提問(wèn)。緊接著就創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：為歡慶北京申奧成功，學(xué)校決定舉辦一個(gè)有

16、關(guān)奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)展覽但因?yàn)槿耸钟邢?，現(xiàn)要求全體師生能廣泛收集有關(guān)資料并將相關(guān)資料發(fā)電子郵件給校長(zhǎng)的電子信箱xiaozhangralx 。這樣導(dǎo)入新課的目的主要是考慮到如果純粹地教學(xué)生下載的方法顯得比擬機(jī)械而帶有程序性，創(chuàng)設(shè)情景之后，能引起學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的潛力問(wèn)：對(duì)于奧運(yùn)會(huì)，大家了解多少呢？引出上網(wǎng)查找資料和資料的保存整理。二新課10-12分鐘1、用展示幾封準(zhǔn)備好的信封，上面有收信人地址和發(fā)信人的地址，電子郵件同理。介紹電子郵件地址的規(guī)那么2、具體使用Outlook Express及收發(fā)郵件1設(shè)置帳號(hào)2新郵件：收件人地址，主題、信件內(nèi)容、附件。3收郵件。4回復(fù)郵件。*教師演示動(dòng)手配置自

17、己的信箱，理解SMTP和POP3協(xié)議的作用和配置方法。3、學(xué)生上機(jī)操作20-25分鐘：收發(fā)、回復(fù)郵件要求：1、收郵件；2、給老師回復(fù)郵件。主題：班級(jí)+學(xué)號(hào)+小組序號(hào)內(nèi)容：1、“有關(guān)奧運(yùn)會(huì)知識(shí)小報(bào)的主題2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教師的評(píng)價(jià)及要求3、同學(xué)之間相互發(fā)信問(wèn)候4、總結(jié)：公布收到郵件的數(shù)量、質(zhì)量，歸納收發(fā)郵件過(guò)程中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題等。5、思考：信箱里有這么多郵件一定要加強(qiáng)管理，我們?cè)撊绾卫肙E對(duì)其進(jìn)行管理以及基于WEB頁(yè)收發(fā)郵件和利用OE收發(fā)郵件的不同。說(shuō)課稿 篇3今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版國(guó)標(biāo)語(yǔ)文教材第一冊(cè)中的一篇課文?把我寄給爸爸?。本冊(cè)教材采取主題板塊式結(jié)構(gòu)。其內(nèi)容豐富，構(gòu)成了有機(jī)聯(lián)系的十一個(gè)

18、板塊。?把我寄給爸爸?這一課安排在其中的第十個(gè)板塊。本板塊的主題是?小小的希望?，其中的兩篇課文都是寫(xiě)學(xué)生的心愿，突出一個(gè)“情字。?把我寄給爸爸?是第一篇課文，文章以一個(gè)學(xué)生的口吻，寫(xiě)出了元宵節(jié)前夕，學(xué)生對(duì)到南極探險(xiǎn)的爸爸的思念，以及對(duì)南極的向往之情。文章富于想象，用寫(xiě)信的方式寄托了學(xué)生的美好希望，全新的體裁定會(huì)引發(fā)孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。由于這一板塊已經(jīng)接近本學(xué)期教學(xué)的尾聲，孩子們已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力和朗讀能力，因此本節(jié)課在繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字、朗讀能力的同時(shí)，更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想像、讀中感受、讀中提升，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。為此，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)

19、：一、認(rèn)識(shí)13個(gè)字和2個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。二、朗讀課文，爭(zhēng)取到達(dá)正確、流利、有感情。三、感受學(xué)生對(duì)父親的思念之情，引發(fā)學(xué)生的想象力和主動(dòng)與親人交往的意識(shí)。四、用“說(shuō)和“畫(huà)的方式來(lái)表述自己的愿望。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立，為了使學(xué)生真正到達(dá)本學(xué)段的教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：一、收集資料、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。二、多種方式、巧識(shí)字形、識(shí)字寫(xiě)字。三、自主探究、動(dòng)情朗讀、讀中感悟。四、開(kāi)放課堂、拓展創(chuàng)新、發(fā)揮想象。下面，我就對(duì)以上4個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)逐一加以具體、詳細(xì)的闡述：一、收集資料、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程資源豐富，應(yīng)充分開(kāi)發(fā)課程資源，為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)空間。為此，課前，我引導(dǎo)學(xué)生

20、廣泛收集有關(guān)“元宵節(jié)和“南極的資料，多渠道地獲取學(xué)習(xí)信息。課堂啟始，我會(huì)興趣盎然地與學(xué)生交流：“小朋友們，關(guān)于元宵節(jié)，你們知道多少？誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)？學(xué)生定會(huì)從元宵節(jié)的來(lái)歷、習(xí)俗等方面表達(dá)。這時(shí)，教師緊緊抓住這一契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)：“這樣美好的節(jié)日，家家團(tuán)圓，多幸福??！可有一個(gè)小朋友，他的元宵節(jié)過(guò)得很特別，你們想知道是怎么回事嗎？這時(shí)，學(xué)生已徜徉在夢(mèng)想的境界中。情感謝起后，教師通過(guò)范讀，使學(xué)生走進(jìn)文中，尋到了自己內(nèi)心的渴求，繼而引出本課課題?把我寄給爸爸?。在教師的引發(fā)下，學(xué)生在已有信息的根底上，學(xué)與情有機(jī)融合，不知不覺(jué)中走進(jìn)了課堂。二、多種方式、巧識(shí)字形、識(shí)字寫(xiě)字。識(shí)字與寫(xiě)字是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，

21、在這一課識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)中，我注重表達(dá)自主識(shí)字，在情境識(shí)字，在生活中識(shí)字，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字。具體設(shè)計(jì)步驟如下：軟件出示1、自主識(shí)字。主要是引導(dǎo)學(xué)生借助拼音識(shí)字。然后通過(guò)自己對(duì)照字卡檢測(cè)，同桌交流檢測(cè)等自學(xué)、互學(xué)的方式進(jìn)行識(shí)記生字，使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)氣氛中，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。2、在情境中識(shí)字。教師通過(guò)開(kāi)心大轉(zhuǎn)盤(pán)、找朋友、捉迷藏等有趣的教學(xué)活動(dòng)，將生字在不同情境中展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在活潑的氣氛中學(xué)習(xí)生字。如重點(diǎn)字“角，教師通過(guò)軟件，引導(dǎo)學(xué)生用字理方法記憶。3、在生活中識(shí)字。對(duì)于重點(diǎn)字，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)出自己是如何記住這個(gè)字的，如在超

22、市中見(jiàn)過(guò)，在讀書(shū)的時(shí)候讀過(guò)，在旅游勝地賞過(guò)。使學(xué)生的識(shí)字與原有的認(rèn)知緊密結(jié)合。4、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了以上幾個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生回到課文中識(shí)字。學(xué)生自然能把課文讀準(zhǔn)確。以上識(shí)字的過(guò)程要求通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自主、使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己的方式識(shí)字，逐步形成獨(dú)立識(shí)字的能力。寫(xiě)字環(huán)節(jié)，教師可按字形結(jié)構(gòu)分類(lèi)指導(dǎo)。如先寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字，再寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字，以利于學(xué)生掌握不同結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。在教授寫(xiě)字的過(guò)程中，要指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察虛宮格中每一筆的位置，字的間架結(jié)構(gòu)，在教師范寫(xiě)之后，自己練寫(xiě)，不求多，只求精，真正到達(dá)寫(xiě)字訓(xùn)練的目的。三、自主探究、動(dòng)情朗讀、讀中感悟。?把我寄給爸爸?這篇文章，通篇貫穿

23、了一個(gè)“情字父子情。本課教學(xué)，教師將引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受、體驗(yàn)。這一訓(xùn)練主要通過(guò)以下環(huán)節(jié)落實(shí)：1、自由讀。引導(dǎo)學(xué)生怎么體會(huì)就怎么讀，表達(dá)自主閱讀的過(guò)程。2、引導(dǎo)讀。教師采用指名讀的方式引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)來(lái)讀，并在讀中與學(xué)生交流：“你為什么這么讀？“你從這句話中感受到了什么？尤其是讀到“他到南極探險(xiǎn)去了，不知圓圓的月亮，會(huì)不會(huì)照到他？這一重點(diǎn)句時(shí)，教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“南極在哪里呀？你想象一下：爸爸去南極探險(xiǎn)，望著圓圓的月亮，小朋友會(huì)想到什么？他的心情會(huì)是什么樣？引發(fā)學(xué)生在想象中讀。再如：“爸爸，我把我寄給你了！我想看看南極的冰雪，更想看看你啊！朗讀這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小朋友這句話是什么意思？他

24、的話中表達(dá)了怎樣的感情？教學(xué)到這，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“我怎么會(huì)把“我寄給爸爸？“我又怎么能看到南極冰雪，怎么能看到爸爸呢？針對(duì)這一問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生討論：我寄給爸爸的是什么？我能看到南極的冰雪嗎？能看到爸爸嗎？課文為什么這么寫(xiě)？這樣有的放矢的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)自然感受到孩子對(duì)父親的思念之情。然后通過(guò)學(xué)生自己試讀、生生互讀、教師范讀等形式，使學(xué)生情感受到熏陶與感染。這樣，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，多深入指導(dǎo)，多留心體會(huì)，教學(xué)會(huì)出現(xiàn)良好的效果。3、表演讀。當(dāng)學(xué)生獲得充分的情感體驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，通過(guò)表演讀的方式，表現(xiàn)課文情感。這樣，學(xué)生的情感體驗(yàn)與閱讀實(shí)踐到達(dá)統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)了有個(gè)性、有創(chuàng)意地讀

25、。四、開(kāi)放課堂、拓展創(chuàng)新、發(fā)揮想象。課標(biāo)中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。為此，在課尾，我讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。交流：軟件出示“如果爸爸回信了，他會(huì)說(shuō)什么呢？“你想把你寄給誰(shuí)呢？畫(huà)畫(huà)你自己，并說(shuō)一說(shuō)。這些問(wèn)題既聯(lián)系課文內(nèi)容，又不拘泥于課文內(nèi)容。這種延伸練習(xí)，在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的同時(shí)，也滲透了親情教育。這樣，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言，在語(yǔ)文實(shí)踐中開(kāi)闊視野，提升情感，逐漸獲得語(yǔ)文實(shí)踐能力?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)力爭(zhēng)通過(guò)活潑、開(kāi)放教學(xué)空間的營(yíng)造，自主、實(shí)踐教學(xué)方式的呈現(xiàn)，使學(xué)生在輕松、愉悅中獲得各種學(xué)習(xí)信息，逐漸形成各種學(xué)習(xí)能力。最后，說(shuō)說(shuō)

26、我的板書(shū)設(shè)計(jì)：把我寄給爸爸寄信爸爸我思念說(shuō)課稿 篇4一、教材分析這首詩(shī)是詩(shī)人于至德二年三月所作。當(dāng)時(shí)正直安史之亂，首都長(zhǎng)安被叛軍占領(lǐng)。詩(shī)人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長(zhǎng)安。在長(zhǎng)安城里，詩(shī)人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國(guó)憂民的詩(shī)人的痛苦和感傷。二、教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)目標(biāo)： 深入理解詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。、能力目標(biāo)：在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。、情感目標(biāo)：反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

27、教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。四、教學(xué)方法：、朗讀法：俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。五、教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。六、教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入：同學(xué)們，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。愛(ài)國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，更是中華民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛(ài)國(guó)的名人名言或愛(ài)國(guó)故事呢？學(xué)生答復(fù)多媒體出示一副圖片并配以文

28、字說(shuō)明，讓學(xué)生說(shuō)出這副圖片中的人物是誰(shuí)？這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，襯托課堂氣氛。二品讀感悟1、多媒體顯示詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生初步體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和感情。2、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的讀音“搔和“簪。3、學(xué)生放聲自由朗讀，感知詩(shī)的內(nèi)容。4、學(xué)生配樂(lè)朗誦?春望?。三、畫(huà)面欣賞多媒體出示一組長(zhǎng)安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片，讓學(xué)生在圖片的欣賞中說(shuō)出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。四、整體感知學(xué)生結(jié)合課下注釋理解全詩(shī)，如果學(xué)生有不理解的地方，師生共同研討。五、品讀探究首聯(lián)：1、詩(shī)人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點(diǎn)呢？2、面對(duì)人煙稀少的、雜草叢生的長(zhǎng)安城，作者的心情如何

29、呢？哪句最能表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情呢？多媒體顯示圖片：讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開(kāi)、鳥(niǎo)鳴時(shí)的圖片，說(shuō)出欣賞圖片時(shí)的感受。頷聯(lián)：1、鳥(niǎo)語(yǔ)花香是最美好的事物，能夠給人們帶來(lái)愉快的心情，但是給作者帶來(lái)的是怎樣的感受呢？2、作者為何對(duì)花落淚、聞鳥(niǎo)驚心？此時(shí)此刻作者為時(shí)局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。頸聯(lián)：1、對(duì)于作者來(lái)說(shuō)家書(shū)是十分珍貴的，由哪里可以看出？2、一封薄薄的家書(shū)怎么能低得上萬(wàn)兩黃金呢？我不理解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！此時(shí)此刻，戰(zhàn)亂的早日平復(fù)、一封報(bào)平安的家屬的到來(lái)，是作者急迫盼望的，作者盼望到什么程度呢？尾聯(lián)：1、詩(shī)人對(duì)于一封報(bào)平安的家書(shū)以及戰(zhàn)亂的早日平復(fù)，

30、盼得憂愁得搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到了什么程度呢？2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。3、當(dāng)詩(shī)人頭上滿(mǎn)是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因?yàn)槭裁茨兀?、大家猜猜杜甫當(dāng)時(shí)多大年紀(jì)？杜甫當(dāng)年只有45歲，人到中年，為國(guó)家而擔(dān)憂，為親人的離別而憂愁。六、延伸拓展教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，把握情境。提問(wèn)：詩(shī)人在?春望?中“望的是什么？七、課堂總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國(guó)思親的思想感情，更深刻地體會(huì)到了那句話“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)國(guó)破 草深憂國(guó)思親春 望花濺淚 鳥(niǎo)驚心烽火三月 家書(shū)萬(wàn)金白發(fā)短 不勝簪說(shuō)課稿 篇5一、 說(shuō)教材大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第八冊(cè)第25

31、課?兩個(gè)鐵球同時(shí)著地?。本篇文章講述了伽利略在追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了疑心，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)后，登上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理，贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。二、說(shuō)教學(xué)理念古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把。在本課教學(xué)中，教師力爭(zhēng)做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以學(xué)生讀、說(shuō)、議，去代替教師單一的講授，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的感悟、理解、品味、積累、運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的開(kāi)展。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫(xiě)的典型事情的主要內(nèi)容。2聯(lián)系上下文理解“信奉、“膽大妄

32、為的意思，并在比照品讀和想象中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：在比照品讀和想象寫(xiě)話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。五、 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。六、 說(shuō)教學(xué)流程上課開(kāi)始，我便用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：同學(xué)們，一位哲人曾說(shuō)過(guò)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，在平時(shí)的生活中，你是否對(duì)那些既定的事實(shí)產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，并孜孜不倦地尋找答案呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)實(shí)驗(yàn)?兩個(gè)鐵球同時(shí)著地?。一、初讀課文1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。 我這樣鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音

33、真好聽(tīng)！激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。2、邊聽(tīng)邊用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方。3、畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，并在文中寫(xiě)出自己的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生掃清字詞障礙，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體把握，對(duì)提出問(wèn)題做好準(zhǔn)備。二質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過(guò)程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題，有的可以直接解決，如理解字詞方面；有些問(wèn)題要在講讀課文過(guò)程中解決。如：1兩個(gè)鐵球?yàn)槭裁赐瑫r(shí)著地？2原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。這個(gè)句子是什么意思？三、深入文本1、師問(wèn)：當(dāng)時(shí)的亞里士多德是個(gè)什么

34、樣的人？資料介紹，大屏幕展示。人們對(duì)他的態(tài)度是什么？通過(guò)與“相信的比擬中理解“信奉， 有多少人信奉？人們對(duì)他信奉到什么程度？讓學(xué)生找相關(guān)的段落第二自然段，大屏幕展示： 師指導(dǎo)學(xué)生注意通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)責(zé)備。這樣一位大名鼎的科學(xué)家，說(shuō)過(guò)這樣一句話：大屏幕展示： 他想說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？球落地和重量有關(guān) 先抽學(xué)生談，然后大屏幕展示落地過(guò)程。2、但當(dāng)時(shí)的伽利略，年僅25歲，是個(gè)數(shù)學(xué)教授，沒(méi)有名，沒(méi)有地位，是個(gè)平凡小輩，他信奉了嗎？是怎么想的？學(xué)生在書(shū)上找出，再大屏幕展示： 如果把句中的“如果刪除可以嗎？為什么？學(xué)生以4人小組形式，討論交流。教師參與討論。從比照中體會(huì)伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑

35、，并不是簡(jiǎn)單草率的疑心，而是有理有據(jù)，它以假設(shè)正確為前提，通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理得出的，可見(jiàn)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。集體討論交流后觀看大屏幕展示兩種落地情況，讓學(xué)生明白其觀點(diǎn)的矛盾性。面對(duì)這樣的結(jié)論，伽俐略怎么做的？提出問(wèn)題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？反復(fù)、許屢次換詞比擬：用“重復(fù)換“反復(fù)行嗎？?jī)烧哂惺裁床灰粯?？設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？ 高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗(yàn)地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗(yàn)條件不同進(jìn)一步理解“反復(fù)“許屢次的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，進(jìn)而感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。3、 屢次反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果是什么？理解反復(fù)與重復(fù)的不同。4、 讓學(xué)生用書(shū)來(lái)做做這個(gè)試驗(yàn)。5、人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什

36、么表現(xiàn)？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問(wèn)題。大屏幕展示表格，學(xué)生填空。為什么有人說(shuō)他膽大妄為呢？由膽大妄為引入補(bǔ)充世紀(jì)時(shí)，意大利的布魯諾因反對(duì)亞里士多德 的“地心說(shuō)，堅(jiān)持真理“日心說(shuō)而流浪異國(guó)、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。6、面對(duì)這樣的科學(xué)氣氛，用“伽利略如果 ，就會(huì) ；但是，如果 ，就會(huì) 。最終他選了 。滲透說(shuō)話練習(xí)，深入體會(huì)伽利略疑心權(quán)威所要面臨的生命危險(xiǎn)。面對(duì)危險(xiǎn)，他毅然決然地登上了比薩斜塔?？矗≠だ栽谛彼斏铣霈F(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中同時(shí)落下來(lái)。此時(shí)的人們是什么表現(xiàn)？找出句子填空。同學(xué)們，在那樣的科學(xué)

37、氣氛中，伽利略做出了這驚天動(dòng)地的舉動(dòng)，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人？人們從中明白了什么道理？你從中受到什么啟發(fā)？抽生談感受，讓學(xué)生暢所欲言。進(jìn)一步體會(huì)伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強(qiáng)勢(shì)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。大屏幕展示受到的啟發(fā)。四、拓展延伸多么可貴的精神，伽俐略公開(kāi)向權(quán)威挑戰(zhàn)，在比薩斜塔的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給科學(xué)史造成了轟動(dòng)，給整個(gè)歐洲以巨大的震撼！現(xiàn)在他榮耀地走下了比薩斜塔，假設(shè)你是一位記者，如何采訪他,或者是先前嘲笑他的觀眾，現(xiàn)在有何表現(xiàn),或者你就是此時(shí)的伽俐略，你會(huì)怎么說(shuō)？讓學(xué)生展開(kāi)想象。這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活潑起來(lái)。 這樣翻開(kāi)學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。

38、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作開(kāi)展。總結(jié)：伽利略不迷信權(quán)威，勇于質(zhì)疑，使他走向了成功。如果你碰到書(shū)中有錯(cuò)，你敢不敢提出來(lái)？那就快快行動(dòng)吧，仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說(shuō)的話和第段中寫(xiě)伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得疑心的地方?！巴瑫r(shí)從高處落下，應(yīng)該改成“同時(shí)從同一高度落下。以此提高學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：這樣的板書(shū)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，能建立教學(xué)信息系統(tǒng)，易于穩(wěn)固記憶。產(chǎn)生疑問(wèn)反復(fù)試驗(yàn)公開(kāi)試驗(yàn)試驗(yàn)成功說(shuō)課稿 篇6說(shuō)教材?向你推薦一本書(shū)?是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇口語(yǔ)訓(xùn)練課。這篇口語(yǔ)交際主要是訓(xùn)練同學(xué)們能把自己讀過(guò)的一本

39、好書(shū)，用普通話清楚明白地介紹給他人，通過(guò)互相介紹，了解什么是好書(shū)，激發(fā)讀整本書(shū)、讀好書(shū)的興趣。同時(shí)，在互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,并能正確的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)與評(píng)議,鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的綜合能力。學(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),初步掌握了一些學(xué)習(xí)方法和一些口語(yǔ)表達(dá)能力。由于抑制力較弱，在生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說(shuō)話，給學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。通過(guò)這節(jié)口語(yǔ)交際的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際應(yīng)對(duì)能力，又能引起學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，提高解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)

40、生知道什么書(shū)是好書(shū),引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū),讀整本的書(shū),并樂(lè)意把自己喜歡的一本好書(shū)清楚明白有條理地推薦給大家,努力用語(yǔ)言打動(dòng)別人。2、創(chuàng)設(shè)讀書(shū)生活情境,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書(shū)意識(shí),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。3、在互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,并能正確的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)與評(píng)議,鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的綜合能力。：訓(xùn)練學(xué)生能用普通話清楚明白地介紹一本書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人，激發(fā)他人閱讀的興趣；進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，盡量做到語(yǔ)言通順、連貫；傾聽(tīng)時(shí)注意禮貌。：在推薦的過(guò)程中有創(chuàng)意的表達(dá).教學(xué)過(guò)程一、 名言導(dǎo)入，揭示主題。同學(xué)們，書(shū)是我們學(xué)習(xí)的伙伴，伴我們快樂(lè)的成長(zhǎng)。關(guān)于讀書(shū)，許多文學(xué)家都留下了精彩的名言。下

41、面老師把自己喜歡的一些與大家一起分享。課件出示名人名言。出示幻燈片配樂(lè)指名讀、齊讀你還知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言？二、創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。同學(xué)們，一個(gè)人知識(shí)的積累，心靈的成長(zhǎng)都離不開(kāi)讀書(shū)。我們少年時(shí)代大量地讀書(shū)，就好比在銀行里儲(chǔ)蓄，可以終生享用它的利息。在我們將近一年的課外閱讀中，老師與大家一起徜徉書(shū)海，一起感受了古今中外經(jīng)典文化的魅力，體會(huì)到了其中的道理；在我們課本的學(xué)習(xí)中，一篇篇充滿(mǎn)人文色彩，語(yǔ)言風(fēng)格各異的文字中，我們深深地感受到：讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人談話。隨著年級(jí)的升高，我們讀過(guò)的書(shū)也在不斷增多，這些書(shū)中，可能有像?西游記?、?水滸傳?那樣的古典名著，也可能有像?一千零一夜?、?格林

42、童話?那樣的外國(guó)經(jīng)典作品。從這些書(shū)中挑選一本喜歡的向同學(xué)們推薦，就是我們今天口語(yǔ)交際課的話題，齊讀課題書(shū)。 現(xiàn)在老師想了解一下，你讀過(guò)那些書(shū)？生自由發(fā)言三、引導(dǎo)明確何為好書(shū)。1、同學(xué)們都知道讀書(shū)的好處,要多讀書(shū)，但是我們必須有選擇的讀書(shū)，要讀好書(shū)。究竟什么樣的書(shū)才能算是好書(shū)呢？2、學(xué)生發(fā)言聯(lián)系自己實(shí)際談看法。3、根據(jù)大家的意見(jiàn)，我來(lái)發(fā)表一下自己的看法。(依據(jù)學(xué)生答復(fù)概括如下)：出示幻燈片1內(nèi)容健康向上、生動(dòng)有趣的；2語(yǔ)言?xún)?yōu)美的，啟迪智慧的；3圖文并茂，能給人美感的；4富含科學(xué)知識(shí)的；5教人做人道理的，幫助人進(jìn)步、開(kāi)展的；采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，鍛煉他們的能力，使

43、得人人都成為口語(yǔ)交際過(guò)程中備受矚目的主角。四、示范引路，探究說(shuō)法。1、一本好書(shū)給人以知識(shí)，給人以啟迪，給人以美的享受。有人說(shuō)好東西要和大家一起分享才更有價(jià)值。究竟怎樣向大家推薦你的好書(shū)呢？我們先來(lái)看個(gè)范例。出示幻燈片大家好！最近，我讀了一本很有意思的書(shū)，名叫?童年真好?，它不但寫(xiě)作者小時(shí)候的許多趣事，還有不少的蠢事和為難事，特別好玩。還有就是這本書(shū)語(yǔ)言很兒童化、生活化，插圖形象、幽默，很適合我們看。讀著讀著，我常常忍不住捧腹大笑，不禁也想起自己小時(shí)候的一些事情來(lái)。?童年真好?這本書(shū)讓我認(rèn)識(shí)到了童年的短暫，懂得了童年的珍貴。怎么樣你不想一睹為快嗎？情境示范，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善

44、于交流，使在這種氣氛中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，有效地提高口語(yǔ)交際的能力。聽(tīng)了這位同學(xué)的推薦，你認(rèn)為推薦一本書(shū)應(yīng)該從哪些方面入手？2、師生共同概括出介紹、推薦好書(shū)的根本方法為：出示幻燈片看來(lái)，推薦好書(shū)還真得講究方法呢，要把這些方面說(shuō)清楚，說(shuō)明白，才能讓你心愛(ài)的圖書(shū)能到更多人的喜愛(ài)！3、學(xué)生四人一組或自找交際伙伴，互相介紹、推薦。每小組由一名同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持，鼓勵(lì)學(xué)生用不同于別人的方式推薦，其他同學(xué)可以提出問(wèn)題。交流后相互評(píng)價(jià)、修正，再推舉出代表準(zhǔn)備參加全班交流。 通過(guò)對(duì)象廣泛的口語(yǔ)交際，可以使學(xué)生逐步形成在不同場(chǎng)合與人溝通、交往的能力；面對(duì)不同對(duì)象，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和表達(dá)方式進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力

45、；學(xué)會(huì)尊重別人、善于合作的能力等。4、教師巡回檢查，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。五、匯報(bào)展示，現(xiàn)場(chǎng)推薦1、同學(xué)們，此時(shí)你一定迫切的想把你的好書(shū)推薦給大家吧！如果經(jīng)過(guò)你的推薦，能夠引起同學(xué)們閱讀的興趣，那么你的推薦就成功了。好書(shū)推薦會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始，請(qǐng)大家踴躍展示。2.匯報(bào)展示。各小組的代表以各自不同的形式推薦好書(shū)，老師以學(xué)生或記者的身份參與，師生互動(dòng)。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)，互相提高，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)、擴(kuò)大型互動(dòng)等多元互動(dòng)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用美的語(yǔ)言有條理，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)與對(duì)方交流1好書(shū)自述。學(xué)生頭戴飾物，用第一人稱(chēng)的方式“表白自己，推薦自己，還邀請(qǐng)看過(guò)這本書(shū)的同學(xué)作補(bǔ)充。2小記者采訪。兩學(xué)生分別

46、扮演小記者和新書(shū)的作者，“小作者在答復(fù)小記者問(wèn)題的過(guò)程中，適時(shí)插入配樂(lè)朗讀書(shū)的精彩片斷、展示書(shū)的裝幀等內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)的好感和興趣。3講故事表演。學(xué)生選取書(shū)中的一個(gè)精彩片斷，邊講故事邊表演。可一個(gè)人獨(dú)立表演，也可請(qǐng)老師、同學(xué)合作。4新書(shū)推介會(huì)。學(xué)生以“營(yíng)業(yè)員的身份向“顧客宣傳、推薦新書(shū)，重點(diǎn)把書(shū)的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、特色說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)，并隨時(shí)答復(fù)“顧客提出的疑難問(wèn)題，力求讓“顧客喜歡，愿意看自己推薦的書(shū)。靈活多樣的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的興趣，發(fā)揮他們交際的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。豐富多樣的交際形式，使得口語(yǔ)交際課生動(dòng)、活潑、有趣。3、小組匯報(bào)后，學(xué)生自由評(píng)價(jià)：重點(diǎn)

47、看是否把好書(shū)的主要內(nèi)容或把自己對(duì)這本書(shū)的看法說(shuō)清楚、說(shuō)明白；另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否說(shuō)課稿 篇7各位評(píng)委老師各位領(lǐng)導(dǎo)：上午好，我是號(hào)，今天我說(shuō)課的題目是語(yǔ)言故事小水滴旅行記這個(gè)故事是在我們?yōu)H坊市新教材?夏天的秘密?這一本書(shū)的第40頁(yè)。今天我主要從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課一說(shuō)教材二說(shuō)教法三說(shuō)學(xué)法四說(shuō)教學(xué)程序。一、說(shuō)教材1，教材分析：這是一節(jié)綜合性比擬強(qiáng)的課，它主要滲透了語(yǔ)言和科學(xué)這兩大領(lǐng)域。這個(gè)故事利用兒童化的語(yǔ)言，運(yùn)用擬人的手法把一個(gè)復(fù)雜的科學(xué)道理用故事的形式淺顯地呈現(xiàn)在孩子們面前。讓孩子們?nèi)菀捉邮芎屠斫狻?，學(xué)情分析：我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是：現(xiàn)在的家庭都是一個(gè)孩子，每位家長(zhǎng)都盼望自己的孩子聰明

48、伶俐，從小愛(ài)科學(xué)懂科學(xué)，那么這節(jié)課無(wú)疑是引導(dǎo)幼兒愛(ài)科學(xué)懂科學(xué)的很好的載體。3，我的教育理念是陳鶴琴老先生提出的做中學(xué)，做中教，做中求開(kāi)展根據(jù)?綱要?中明確指出的：讓幼兒注意身邊常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣這一觀點(diǎn)我確立了教材中所含的知識(shí)點(diǎn)是：讓孩子了解蒸發(fā)這一科學(xué)現(xiàn)象以及知道雨是怎樣形成的。根據(jù)大班幼兒的實(shí)際特點(diǎn)以及大班下學(xué)期的階段目標(biāo)中指出的：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，了解在生活中的應(yīng)用。激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣，初步掌握發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的方法。以及能傾聽(tīng)他人的講話迅速理解其意義。我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)。1，是情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)孩子從小愛(ài)科學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探索自然現(xiàn)

49、象的興趣。2，是習(xí)慣與能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象細(xì)致觀察的能力。3，是知識(shí)與技能目標(biāo)：讓孩子知道雨是怎樣形成的這一科學(xué)道理，學(xué)會(huì)操作簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。4，是創(chuàng)造性目標(biāo)：培養(yǎng)孩子大膽推測(cè)，啟迪孩子的發(fā)散性思維。教材的重點(diǎn)是：讓孩子理解雨是怎樣形成的。是依據(jù)教學(xué)任務(wù)中。難點(diǎn)是讓幼兒理解水的蒸發(fā)這一科學(xué)道理。難點(diǎn)確實(shí)立是依據(jù)5至6歲孩子的年齡特點(diǎn)及理解能力來(lái)確定的。即這是需要經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)和幫助通過(guò)自己的努力才能做到的。人們常說(shuō)：成功總是伴隨著有準(zhǔn)備的人，所以我為本次活動(dòng)作了充分、細(xì)致的準(zhǔn)備工作。首先我這節(jié)課要選在下雨天來(lái)上：1，小水滴旅行記的動(dòng)畫(huà)課件，背景音樂(lè)，錄音機(jī)。2，潮濕了的

50、餅干3，酒精燈、燒杯、玻璃片、火柴等。4，淺盤(pán)及尺子。二、說(shuō)教法在這節(jié)活動(dòng)課中我一共用到了三種教學(xué)法：1，講述問(wèn)答法2，視聽(tīng)欣賞法3，操作法。講述問(wèn)答法。是將教師生動(dòng)形象地講述故事和提問(wèn)題幼兒思考答復(fù)結(jié)合起來(lái)。在教師向幼兒講述故事時(shí)，為了能使故事內(nèi)容吸引幼兒，就要做到有感情。感情就是一種投入的程度，就象我現(xiàn)在站在這里為大家進(jìn)行說(shuō)課，我會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用一些語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，面部表情以及手勢(shì)、動(dòng)作的變化來(lái)吸引聽(tīng)者的注意，激發(fā)對(duì)方傾聽(tīng)的愿望和興趣。這和講故事一樣，你只要做到將自己置身于故事的情景當(dāng)中，引起幼兒的想象，使故事內(nèi)容在幼兒頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅圖畫(huà)來(lái)，從而留下深刻的印象就可以了。所以說(shuō)最大限

51、度地發(fā)揮教師生動(dòng)講述的作用，對(duì)于幼兒喜愛(ài)和理解作品的程度將起到至關(guān)重要的作用。故事欣賞自然離不開(kāi)提問(wèn)，提問(wèn)可以在前，可以在后，也可以在故事中穿插，目的都是幫助幼兒理解和掌握故事內(nèi)容。視聽(tīng)欣賞法。是利用實(shí)物投影儀和錄音機(jī)兩種電教儀器的配合使用，幫助幼兒再一次把故事內(nèi)容在頭腦中構(gòu)建一個(gè)完整的畫(huà)面印象，刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，加深對(duì)故事前后連貫性的理解。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，聲畫(huà)同步的電教手段無(wú)疑是一種生動(dòng)形象的信息傳播途徑，它可以把幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)引向主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，同時(shí)對(duì)于引導(dǎo)幼兒積極地欣賞也起到了促進(jìn)作用。操作法就是教師與幼兒動(dòng)手操作，在于教材的相互作用中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)共安排了兩次操作活動(dòng)。

52、第一次是老師做的關(guān)于蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)旨在讓孩子理解教學(xué)難點(diǎn)。第二次是孩子們操作的證明空氣中含有水分的小實(shí)驗(yàn)。三、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)中，我主要指導(dǎo)幼兒掌握三種學(xué)習(xí)方法。一種是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，一種是學(xué)會(huì)表述。傾聽(tīng)是一個(gè)輸入的學(xué)習(xí)過(guò)程，表述是一個(gè)輸出的學(xué)習(xí)過(guò)程。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是先傾聽(tīng)后習(xí)得。教幼兒注意傾聽(tīng)，集中注意力才能對(duì)教師提的問(wèn)題進(jìn)行充分的思考。這就要求教師的語(yǔ)言富有感染力，能夠感染幼兒的情緒，調(diào)動(dòng)幼兒的思維。在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種向師性，為其長(zhǎng)時(shí)間的傾聽(tīng)起到積極的作用。第三種是嘗試、體驗(yàn)法學(xué)習(xí)法：心理學(xué)指出：但凡人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。在兩次操作活動(dòng)中，伴隨著孩子不斷的探索。幼兒的思維就會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，他會(huì)感到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)探