情境再現 披文入情-《夜書所見》說課設計及點評

1、情境再現 披文入情夜書所見說課設計及點評 安徽省安慶市太湖縣江塘鄉(xiāng)白云小學 聶軼才 摘要：夜書所見是人教版三年級上冊的一首詩歌。在安排教學設計的時候，首先做到根據課標說教材；結合階段特點說目標；加強資源整合說策略；最后循序漸進說過程。 關鍵詞：小語古詩說課教學設計 引言：這篇教學設計要借用好多媒體，做到三點：1、安排好促、蕭生字的認識。2、正確流利地朗讀古詩。3、認識詩人，體會詩中的真情實感。 一、根據課標說教材 唐詩夜書所見是人教版三年級上冊的一篇精讀課文。人教版教材的編排特點是體現單元主題式。本篇詩歌是單元主題秋中的一首古詩。全詩采用寓情于景的寫法，對秋風落葉、孩子捉蟋蟀、深夜里籬笆下的燈

2、火等情景加以描寫，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的深深思念之情。 語文課程標準在階段目標中指出：要引導兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。夜書所見一詩，由學生的讀，老師的引，多媒體的展示，引發(fā)學生合理的想象。他們就能感知的情感變化，感受到詩句的美，感悟到語文的魅力。 二、階段特點說目標 針對教材的特點及學生的學情，我預設本課的教學目標為：知識能力學會兩個生字蕭、悟，讀準一個多音字挑；過程和方法利用解釋，多媒體理解詩意；情感態(tài)度和價值觀激發(fā)學生學習古詩的熱情，培養(yǎng)學生的審美情趣。 為更好地達成教學的目標，我確定本課的教學重點為感受詩中的秋意及詩情，激發(fā)學習古詩的興趣。難點是通過詩

3、句的學習，體會的情感變化，即由孤獨郁悶之感被一種親切之感所代替。 三、資源整合說策略 為了更好地達成目標，抓住重點，突破難點，我采用了以下教學策略： 一是直觀教學策略：直觀教學策略離不開多媒體，我設計的課件，圖文比對，調動了學生的多種感官，讓學生品詩賞畫，悟出思鄉(xiāng)情。 二是情景教學策略：通過教師的指導，學生的演練，在仿真提煉、寬松愉悅的場景中達成教學目標。這樣做，既鍛煉了學生的臨場應變能力，又活躍了教學的氣氛，還提高了教學的感染力。 三是以讀促悟策略：在教學中，采用多種的讀的方式，多向互動，使學生讀中悟，悟后讀，體會詩人情感的變化。 四、循序漸進說過程 依據課堂教學的過程，遵循層次分明、循序漸

4、進的原則，我把本課的教學流程分為四個方面： 談話激趣解詩題、知詩人 在上課之初，我根據本詩的特點，設計出了幾個問題：漆黑的夜你最想看到什么？在漆黑的夜，你遠離家鄉(xiāng)，陣陣秋風吹動樹葉，你會有何感受？當孩子們回答出這兩個問題以后，再設計問題相機引導：大家可能不知道，曾有一位大詩人，他也曾遇到過同樣的困惑，所幸的是，他在那個夜晚，有一盞明燈溫暖了他的心靈，照亮了他的眼睛，也使他在中國的文壇熠熠生輝了幾百年，到現在，直至永遠，那么他是誰?又是怎樣的一盞明燈呢？ 課件展示：詩人的夜思。為學生進一步學習全詩做鋪墊。 小組合作讀詩句，悟詩意 學生初步的了解了詩意之后，教師可以組織學生自由組合，小組品讀，在學

5、習中發(fā)現問題，在交流中解決問題。 第一步：引入文本，精讀古詩。包括讀準字音，準確斷句等。 第二步：深入文本，理解詩意。給古詩加解釋，在教材中是第一次出現，學生在小組合作的過程中，要充分地利用這一資源。教師在引導的時候，要明確指出不要生搬硬套，在使用解釋的時候，力求整體把握，不能字字對譯。 第三步：反復誦讀，感悟詩情。誦讀是學習詩歌的基本方式，唯有誦讀主語整體感知詩歌的意思，更有助于體會詩人的情感。因此，在小組的指導上，我采用了個人讀，示范讀，齊讀，比較讀等多種方式，使學生在反復的誦讀中，悟出詩人情感的微妙變化。 課件引導入詩境、悟詩情 要使文本中的意境轉化為直觀的畫面，只有借助多媒體進行課堂教

6、學，我在教學這首詩時，采用了如下方法： 1、圖文對照導讀 課件展示1秋風中 ，梧桐樹葉，一位詩人，(愁苦地)思念著自己的家鄉(xiāng)。 師1：詩人在這個夜晚看到了什么，從哪兩句詩中可以看出？ （蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情） 師2：文中的動客情指的是什么情？你將會用一種怎樣的情感來讀？ （思念）（郁悶、傷感） 師3：借助多媒體畫面，醞釀感情 （讀出詩人的傷感，郁悶或思念之情）。 2、重點展示引讀 在前面圖文欣賞的基礎上，教師再次出示整首詩，讓同學朗讀。 問題展示：標出每句詩中能引發(fā)詩人情感的重點詞。（動客情知） 借助于多媒體，小組推薦同學扮演詩人，讓我們通過你的演示，走近詩人，洞察詩人的內心世界。

7、深情朗讀。借助多媒體，采用個人讀、小組讀、師示范讀等方式，讀出詩人的情感變化，讀出對詩人的關切，讀出對古詩的喜愛之情。 能力延伸求內化、促遷移 一節(jié)好課的結束，應該是課外學習的開始。為此，我做好了這兩步。第一步消化字詞，記住解釋，朗誦古詩。第二步做到深情誦讀葉紹翁的游園不值、田家三詠，進一步的了解詩人，理解詩人。 總評：本課的教學設計，特色如下： 一、重視以讀為本，讀中感悟。本課采用了多媒體的輔助教學，激發(fā)了學生的學習熱情，再結合多種形式的誦讀，使學生走近，了解作品，悟出情感，從而使學習達到水到渠成的效果。二、根據本冊教材的特點，讓學生初步了解解釋，學會使用解釋，能借助解釋讀懂古詩。這樣做，學生一二年級機械地學習