美術(shù)教材培訓(xùn)心得體會

1、二年級下冊美術(shù)教材解析的學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟新橋中心小學(xué)孫春雨上周四下午，我在臨沂第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了區(qū)二年級下冊美術(shù)教材培訓(xùn)；時期，楊珊老師與宋娟老師針對低年級美術(shù)教材和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)了做了認(rèn)真而詳細(xì)的解析，在學(xué)習(xí)了教材解析后，我有以下幾點(diǎn)領(lǐng)悟：本次培訓(xùn)我對本冊教材的授課內(nèi)容有了完滿完整的認(rèn)識：本版教材表現(xiàn)了以學(xué)生全面發(fā)展為本的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生以個人或集體合作的方式參加各種美術(shù)活動，試一試各種工具、資料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和談?wù)摰姆椒ǎS富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)興趣。認(rèn)識基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，使學(xué)生獲得一生必備的美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知

2、識和基本技術(shù)，表達(dá)自己的感情和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)立精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)涵養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完滿人格。教材以階段標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生身心發(fā)展水平為參照，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)作為思慮的基點(diǎn)，以設(shè)疑、提示、選擇、資料供應(yīng)、方法指導(dǎo)、談?wù)摵椭v解等方式，顯現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。在內(nèi)容組織上，充分考慮其綜合性，將課程內(nèi)容有機(jī)而巧妙地融入每個課題或?qū)W習(xí)單元。側(cè)重教材的興趣性和知識性。引導(dǎo)學(xué)生傳承祖國傳統(tǒng)文化，采納世界多元文化，在多元文化看法的基礎(chǔ)上成立多元藝術(shù)看法，豐富視覺樣式，為學(xué)生供應(yīng)更廣闊的選擇空間，讓他們找到自己所喜歡的視覺樣式，體驗(yàn)更加多樣的文化情味，滿足自己的認(rèn)知和感情

3、上的需要，充分自己審美需求教材在編排系統(tǒng)上改變了傳統(tǒng)學(xué)科知識門類劃分課業(yè)的形式，淡化了美術(shù)門類，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，拓寬了美術(shù)的文化背景，增加了工藝設(shè)計的比率。力求向?qū)W生供應(yīng)美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，顯現(xiàn)豐富的擁有審美價值的圖像世界，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和欣賞水平。既考慮到知識系統(tǒng)的建構(gòu)又突出了審美能力、想象能力和創(chuàng)立能力的培養(yǎng)。是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格成立的一種模范，是教師和學(xué)生溝通的橋梁。本教材的側(cè)重學(xué)生審美感覺和視覺經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，重申學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以“湊近社會、貼近學(xué)生、學(xué)以致用”為原則，將學(xué)習(xí)活動劃分為“欣賞”與“創(chuàng)作”兩大學(xué)習(xí)方式；內(nèi)容涵蓋“造型?表現(xiàn)”、“

4、設(shè)計?應(yīng)用”、“品味?談?wù)摗焙汀熬C合?研究”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域；本教材采用一致的單元結(jié)構(gòu)，每冊分成“時代新貌”、“校園生活”、“人與社會”、“人與自然”、“創(chuàng)立天地”、“藝術(shù)瑰寶”六個單元。其中重點(diǎn)突出“欣賞?談?wù)摗奔啊霸O(shè)計?應(yīng)用”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“造型?表現(xiàn)”從第一學(xué)段到第三學(xué)段為遞減趨勢，“設(shè)計?應(yīng)用”從第一學(xué)段到第三學(xué)段為遞加趨勢?！靶蕾p?談?wù)摗庇袑ｎ}欣賞，但大多隨堂授課，所以均分配在各課之中。本冊共19課其中（1、2、4、5、6、7、11、13、14、15、16、17）課屬于“造型.表現(xiàn)”（3、8、9、12、16、19）屬“設(shè)計.應(yīng)用”（10、18）屬“綜合研究”。每個單元在課題的授課目的上都努力明確表現(xiàn)三維目標(biāo)的培養(yǎng)；以問題為紐帶，表現(xiàn)多樣的研究問題提出方式；突出學(xué)生在自主互動的學(xué)習(xí)過程中的感覺與實(shí)踐，并增設(shè)了課后思慮拓展的問題；采用以提示為指導(dǎo)的啟示式教法；學(xué)習(xí)建議分層次，教材設(shè)計擁有多元選擇性和可操作性，以適應(yīng)詳細(xì)授課情境中教師和學(xué)生的需要；自評和互評相結(jié)合，使談?wù)撜媲邪l(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用；版式設(shè)計特色鮮亮，努力使版式設(shè)計成為一種隱性的授課內(nèi)容，讓學(xué)生從雅觀、大方的版式設(shè)計中獲得美的熏陶?？傊?，此次教材培訓(xùn)為我們供應(yīng)了難得的平臺，經(jīng)過此次的教材解析學(xué)習(xí)，讓我深深地領(lǐng)悟到：教師課前必然要吃透教材，引