【語文教案】小學三年級教師參考范本三篇

1、 【語文教案】小學三年級教師參考范本三篇 【篇一】 17.珍貴的緘默教學設計 學習目標 1.熟悉“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“慶賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.讀懂課文主要內(nèi)容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關(guān)愛別人。 4.學習在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理。 課前預備 1.課文插圖及歌曲懂你。 2.文字投影片。 3.學生查找自己最滿足的生日照片或一份生日禮物。 教學過程 第一課時 導入課題，整體感知 1.朗讀課文，讀準字音，了解大意。 a.學會自由讀課文。 b.檢查生字讀音：蘊，讀“yn，不讀wn;霎，

2、讀sh，翹舌音，不要讀成s；拙，讀zhu，不要讀成zhu。 2.（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學們，我們在單元導讀時已大致了解了課文內(nèi)容，請大家仔細觀看這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用適宜的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：喧鬧、興奮、傲慢、興高采烈；其次幅圖：緘默、擔心、慚愧、不好意思等） 3.那么，究竟發(fā)生了什么事，學生在同一節(jié)課堂上會有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫其次幅圖片的。 提出要求，合作學習 1.同學們在讀書中肯定發(fā)覺了課文中對話許多，而且這件事似乎就發(fā)生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來

3、學習這篇課文，好嗎？ 2.要想演好課本劇，我們應當做好哪些預備呢？（在學生答復根底上提出幾點要求） a.每個人都要仔細練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。 b.組內(nèi)協(xié)商扮演教師和學生的角色。 c.畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再仔細多讀幾遍，讀出人物的語氣，認真體會應當怎樣才能演好。 d.共同爭論一下扮演教師和學生有哪些需要留意的地方，然后在組內(nèi)排演。 深入小組，個別指導 教師深入小組，了解一下各組學生讀書狀況，并在角色把握上與學生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學生，要結(jié)合他所畫的重點語句進展個別指導。 小組表演，引導評論 1.激發(fā)興趣：哪一組情愿為大家表演珍貴的緘默這一堂課？那

4、我們其余同學就來做小小評論家認真觀看表演，結(jié)合自己對課文的理解來進展評論。一會兒，我們來評出這一組中的“演員”，好嗎？ 2.小組表演，教師和學生一起仔細觀看。 3.引導學生評出“演員”，讓學生說出自己的依據(jù)結(jié)合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。如， a.對教師的表演要做到和氣可親、真誠公平。 這位教師在引導學生對愛的感受過程中，特別民主，語言兒童化，“把手舉高，教師要點數(shù)了！”“啊，這么多??！”與孩子們的心情是全都的；當孩子們與她一起點數(shù)、回頭看，站起來、歡樂交談時，教師都沒有阻擋，而是讓他們盡情表達被愛的歡快。在引導學生回報愛的過程中，與孩子一同緘默，沒有批判和訓練，而是輕輕地問和提

5、建議，使孩子們懂得回報父母的愛。 孩子們潛意識的開發(fā)、覺醒，靠教師的引導、啟發(fā)，這是一位具有超群訓練藝術(shù)的教師。 在評論過程中，可引導學生以扮演者的表情、動作、腔調(diào)進入評價，從而體會文中教師的形象與訓練的藝術(shù)。 b.對文中學生的表演要真實自然。 在表演對愛的感受這一過程中，要表現(xiàn)得興奮熱鬧。對“異口同聲”“傲慢”“神氣十足”“左顧右盼”“干脆站了起來”等詞句，要引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡快，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么傲慢、那么急于表達被人愛的歡快。 在表演體悟到要回報愛這一過程中，要引導學生在評論中體會“寂然無聲”“緘默不語”“剛剛追趕我的目

6、光，此刻全躲開了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，熟悉到孩子們的心理變化：喧鬧興奮（感受到愛）慚愧擔心（意識到自己從未回報過愛）喧鬧興奮（預備回報愛）。 c.緘默的時間要足夠。 文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的緘默里，教師的緘默是有意的。孩子們在緘默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種緘默是珍貴的。 其次課時 師生制造性表演，結(jié)合生活實際，升華文中愛的情感 1.鼓勵：在剛剛的表演和評論中，我們班不但誕生了“演員”，還誕生了很多“小評論家”。這節(jié)課教師和你們一起來演課本劇，信任大家肯定會演得更好。 2.提出要求：教師演教師，我覺得很自信；同學們演學生呢？請大家在表演中留意演好這些內(nèi)

7、容（出示）： 異口同聲傲慢神氣十足左顧右盼干脆站起霎時 寂然無聲像獲得赦免四周八方七嘴八舌不約而同 3.按課文表達挨次制造性表演。 a.在表演到第9自然段時，讓學生拿出課前預備好的生日照片或生日禮物，在小組內(nèi)相互講一講難忘的、歡快的生日。并請兩名同學給大家講講。 b.在表演到12、13自然段時，若班內(nèi)有學生知道并給父母慶賀生日的要請這樣的同學給大家講一講怎樣做的及父母的表現(xiàn)。 c.在“一分鐘的緘默”后，請同學們說一說自己剛剛在想些什么，引導學生體會父母辛苦，為自己的成長付出的代價，教師適時播放懂你歌曲。 d.變換角色：學生扮演自己的家長，在家長會上向教師表達感受。 e.在表演的根底上，引導學生

8、有感情地朗讀全文。 把自己喜愛的詞句抄下來 1.出示要求會寫的生字，指導書寫，記憶字形。 a.讓學生說說自己記憶字形的方法。 b.“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等；“恰、緩、稚”，左窄右寬。 2.把自己喜愛的詞句抄下來。 布置綜合性學習任務 學完了珍貴的緘默，我們確定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關(guān)懷愛惜自己的事情。 1.詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。 2.觀看：了解父母平常是怎樣為自己操勞的。 3.回憶：翻開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪著嬉戲的記錄。 我們將在下節(jié)課前三分鐘

9、溝通自己的綜合性學習進展狀況。 【篇二】 18.她是我的朋友教學設計(A、B案) 學習目標 1.熟悉“輸、睫、否”等8個生字，會寫“炸、醫(yī)、輸”等13個字，正確讀寫“醫(yī)院、護士、消息”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.從神態(tài)、動作變化中體會人物內(nèi)心，感受阮恒身上所表達出的真誠的友情和無私奉獻的精神。 課前預備 1.文字投影片和課文插圖。 2.學生課前了解關(guān)于抽血輸血的學問。 教學設計 A案 第一課時 導入課題，整體感知 1.（板書課題）看了課題，你們有什么疑問嗎？（學生可能問“她”和“我”分別指誰，這對朋友間發(fā)生了什么事等），請同學們自由讀讀課文。 2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文，解決這

10、些問題。（了解到課文記敘了戰(zhàn)斗時期，一個叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而英勇獻血的故事） 3.出示生字卡片，指導讀準字音?！拜敗眘h，不要讀s；“恒”，讀hng，不讀hn；“拭”讀sh，不讀s。 研讀獻血過程，體悟美妙心靈 1.小組仔細研讀第511自然段。 a.個人默讀，畫出描寫阮恒動作和神態(tài)的句子，反復讀一讀、想一想阮恒當時心里在想什么。 b.組長組織大家按下面的挨次進展爭論。 獻血過程 阮恒表現(xiàn) 心理活動 獻血前 一陣緘默之后，一只小手抖動地舉起來。 突然又放下去，然后又舉起來。 他想： 他想： 獻血中 抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。 他想： 過了一會兒，他突然抽泣了一下，全

11、身抖動并快速用另一只手捂住臉。 他想： 他又開頭哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛 他想： 他那不時的抽泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。 他想： 他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想盡力制止抽泣。 他想： 男孩立即停頓了哭泣，似乎剛剛什么事也沒有發(fā)生一樣。 他想： c.組內(nèi)練習有感情朗讀這一局部內(nèi)容。 2.全班溝通。 a.出示文字投影片，各組代表匯報小組學習成果，其他小組成員進展補充，或有不同意見可綻開爭辯。 “一陣緘默之后，一只小手抖動地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來?！比詈憔}默時是在思索，在遲疑；“抖動”“放下去”是由于對獻血、對死亡很可怕；“又舉起來”是雖然可怕，但為了挽救朋友的生命，仍

12、堅持要獻血。 “抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說?！比詈阍讷I血時因特殊可怕而緊急，但他強忍著不表現(xiàn)出來。 “他突然抽泣了一下，全身抖動并快速用另一只手捂住臉?！比詈阍讷I血過程中忍不住可怕，怕自己會死去；但為了不影響獻血，又盡力掩飾自己的可怕與苦痛。 “他又開頭哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛?！比詈阋幌氲阶约簳?，他又可怕苦痛得哭了起來，但為挽救朋友的生命，他仍盡力掩飾。 “他那不時的抽泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想盡力制止抽泣?！彪S著抽血的進展，阮恒想自己的血肯定快抽盡了，自己也快要死了，他的可怕和苦痛越來越無法掩飾，但為了好朋友，他仍在舍命掩飾。

13、“男孩立即停頓了哭泣，似乎剛剛什么事也沒有發(fā)生一樣?！碑斈泻⒅阔I血沒有生命危急，他特別坦然、安靜，還可能為自己剛剛的表現(xiàn)感到有點不好意思。 b.通過小組間有感情朗讀競賽，來體會阮恒的心理變化。 各小組自己設計朗讀形式（如分角色朗讀、齊讀、表演讀等），參與競賽。 識寫生字 “眉”不要少寫一豎；“墊”不要少寫一點；“酒”不要少寫一橫；“柔”不要少寫一點。 其次課時 指名有感情朗讀課文 隨文練筆 1.（出示插圖）醫(yī)生用輕柔的聲音勸慰阮恒，阮恒馬上停頓了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會說些什么？同桌間相互說一說，再寫下來。 2.找學生讀一讀。 深入體會人物情感 1.在上節(jié)課我們各小組共同學習阮恒

14、在獻血時的心理活動時，教師發(fā)覺有的小組在談論阮恒一點兒也不英勇。哪些同學也有這樣的感覺？那么，阮恒究竟英勇還是不英勇呢？我們一會兒要組織一次辯論。 2.再仔細讀一遍全文，為自己的觀點找一找依據(jù)，在文中標上序號。 3.組織辯論，深入體會阮恒為朋友所做的無私奉獻。 （如，正方英勇；反方不英勇） 正方：我方認為阮恒是英勇的。在女醫(yī)生告知這幾個孤兒，假如他們不能補足這位小姑娘失去的血，她肯定會死去，問是否有人獻血時，全部的人都緘默了，最終只有阮恒一個人舉起了手。他多英勇呀！ 教師插入：是呀，課文說小姑娘假如不立即搶救，就會因休克和*過多而死去。狀況多么緊急，文中有個詞語是“迫在眉睫”。 反方：但是阮恒

15、在舉手時，表現(xiàn)得一點兒也不英勇，是“抖動”著，還放下去又舉起來；在獻血過程中始終在哭。 教師插入：課文中寫阮恒哭用了幾個不同的詞呢，反方快來找一找都是什么？（抽泣、低聲哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越來越厲害，真是有點兒不英勇。 正方：對方別忘了，阮恒之所以哭，是由于他以為把血全獻給了朋友自己就會死去。他是可怕這個才哭的，并且他始終盡力掩飾，當醫(yī)生勸慰他后，他立即就不哭了。 反方：為了挽救朋友的生命，假如寫他始終沒哭，不是更能表現(xiàn)他對朋友的無私奉獻嗎？ 正方：請留意，這是一個真實的故事。我們再設身處地為阮恒想一想，他還是一個孩子，當以為自己就要死了時，怎么會不感到恐驚與苦痛呢？任何人面對死亡時，都

16、會感到可怕的。而阮恒在感到可怕的同時，始終在努力抑制，他為了朋友，已做好了獻誕生命的預備，這莫非不是真正的英勇嗎？ 有感情朗讀全文 在同學們的辯論中，我們熟悉到阮恒不僅英勇，而且為了友情情愿奉獻自己珍貴的生命。讓我們再一次朗讀這個真實而令人感動的故事。 了解綜合性學習狀況 1.溝通本班學生開展綜合性學習狀況。 2.教師小結(jié)。 剛剛我們了解到許多同學在課外活動中對父母之愛的了解與理解，特別令人感動，盼望大家能夠通過更多的方式來感受這份親情，比方寫日記，為照片寫說明，閱讀爸爸媽媽為你做的成長記錄，并預備向父母匯報這次綜合性學習的成果。 B案 第一課時 談話導入，提醒課題 1.同學們，你有自己的好朋

17、友嗎？你的好朋友是誰？（學生自由談）在戰(zhàn)斗時期，一個孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今日，我們一起來學習課文她是我的朋友。 2.板書課題，齊讀課題。 初讀課文，整體感知 1.自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。 2.看了課題想知道些什么？帶著問題讀書。估量學生會問：題目中的“她”是誰？“我”又是誰？為什么說“她是我的朋友？”等。 引導學生抓住“迫在眉睫”這個詞語，知道“她”是一個身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；“我”是情愿把自己的鮮血獻給小女孩的阮恒。 3.自學生字詞。讓學生當小教師，組織學習生字。 4.想想課文主要寫了一件什么事。 運用方

18、法，理解內(nèi)容 1.教師引導：課文的預習局部給我們提示了學習本課的方法?，F(xiàn)在我們就根據(jù)預習要求開頭自學。同學們需要留意的是，除了畫出描寫小男孩獻血時神態(tài)、動作的句子，還可以把你不懂的內(nèi)容畫出來，預備和大家一起爭論。 2.分小組進展爭論。 3.溝通匯報。 a.獻血前，“一陣緘默之后，一只小手抖動地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來。”讓學生從中圈出表示動作的詞，提出問題同大家爭論。如：緘默之后，阮恒為什么抖動地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來？兩次“舉”起手，有什么不同？ b.獻血時，“過了一會兒，他突然抽泣了一下，全身抖動并快速用另一只手捂住臉。”“但過了一會兒，他又開頭哽咽，并再

19、一次試圖用手掩蓋他的苦痛?！薄敖又?，他那不時的抽泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想盡力制止抽泣?！睂W生反復讀以上句子，教師可進展如下板書： 抽泣捂住搖頭哽咽 掩蓋又搖頭哭泣制止 依據(jù)板書，引導學生提問、爭論溝通。估量學生會問：阮恒為什么輸血時，突然抽泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要抽泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會疼的，為什么阮恒要盡力掩蓋自己的苦痛？他為什么這樣苦痛？阮恒由“抽泣”到“哽咽”，又由“哽咽”而“低聲哭泣”，說明他越來越苦痛，可他又為什么想盡力“制止抽泣”？ 4.出示課文插圖的投影片，請學生認真觀看圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容

20、進一步體會阮恒內(nèi)心的苦痛。 總結(jié)學法 引導學生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫忙學生概括提問的方法。 1.抓住反常現(xiàn)象及沖突之處提問。 2.抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文提問。 3.由人物的神態(tài)、動作去推想人物的內(nèi)心提問。 4.聯(lián)系生活實際或有關(guān)學問提問。 布置作業(yè) 1.抄寫生字詞。 2.有感情地朗讀課文。 其次課時 復習導入 1.聽寫生字詞。 2.有感情地朗讀課文，留意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當時心情的變化。 發(fā)揮想象，合作釋疑 1.我們學習到這里，同學們有沒有什么問題？（阮恒為什么會哭呢？阮恒輸血時為什么那么苦痛？阮恒是不是懊悔為小姑娘輸血呢？阮恒當時在想什么呢） 2.請同學們

21、自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式爭論下面的幾句話，想象一下阮恒當時可能在想什么？（出示文字投影） 在（）里寫上阮恒當時的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)溝通。 a.一陣緘默之后，一只小手抖動地舉起來。（此時他可能在想：_）突然又放下去，然后又舉起來。（此時他可能在想：_） b.抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（此時他可能在想：_） c.過了一會兒，他突然抽泣了一下，全身抖動并快速用另一只手捂住臉。（此時他可能在想：_） d.但過了一會兒，他又開頭哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。（此時他可能在想：_） e.他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想盡力制止抽泣。（此時他可能在想

22、：_） 3.各小組派同學匯報本小組的想法。 引導學生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會阮恒雖然誤以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍舊堅持獻血的珍貴品質(zhì)。 角色扮演，深入理解 1.醫(yī)生究竟跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學們結(jié)合當時的情景，想象一下醫(yī)生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學在班上表演。 2.表演完了，同學們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導出示問題：小男孩能夠這樣做的緣由是什么）（他們同在孤兒院里生活，平?？隙ㄏ嗷リP(guān)懷和愛惜，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時刻，阮恒打算獻出自己的生命，來救他

23、的朋友） 3.有感情地朗讀課文。 4.反復朗讀課文的最終一句話，讀出表達的感情。 總結(jié)，擴展 同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的名貴品質(zhì)，信任肯定會深深地印在同學們的心中，盼望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠相互幫忙。 1.這個故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？ 2.結(jié)合自己的親身體會，談談什么才是真正的朋友。（在困難時能夠相互幫忙、相互關(guān)懷） 3.請同學們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學們聽。 布置作業(yè) 1.抄寫生字詞，朗讀課文。 2.你想對阮恒說些什么？請把要說的話寫下來。 【篇三】 19.七顆鉆石

24、教學設計 學習目標 1.熟悉“竟、匆”等幾個生字，會寫“渴、罐”等15個生字，正確讀寫“鉆石、水罐，喜出望外”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.讀懂課文內(nèi)容，在水罐一次一次變化中體會到相互關(guān)愛、樂于奉獻的美妙情感。 課前預備 1.能夠表現(xiàn)課文第一段內(nèi)容的課件。 2.課文插圖和生詞卡片。 3.隨文閱讀材料。 教學過程 第一課時 設置情境，激發(fā)閱讀興趣 1.（播放課件）教師表達：很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災。接連幾個月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。全部的河流和水井都干枯了，草木、叢林、莊稼也都枯槁了，很多人和動物都焦渴而死。誰來說一說，此時的水意味著什么？（使學生熟悉到

25、水的重要性，如，生命之水、盼望之水、救命之水；有了水，人和萬物才能連續(xù)生存下去，沒有水，等待人和萬物的只有死亡） 2.一天夜里，一個小姑娘意外地得到了一罐水，她會怎樣用掉這罐水呢？（啟發(fā)學生盡可能地綻開各種想象，并說明理由。如，她會先自己喝上一口，滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝；她會跑回家去，抓緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹） 同學們的猜測都有道理，今日我們要學的課文七顆鉆石（板書課題）就是圍繞這一罐水講了很多意想不到的事情。讓我們來讀一讀這篇課文吧！ 自讀課文 提出小組合作學習要求 1.小組設計方式，保證每個組員將課文讀正確、讀流利。 2.個人默讀，畫出你認為奇妙的地方

26、，并想一想為什么。 3.小組爭論故事中的奇妙之處及緣由。 全班溝通 1.請各小組自選方式，匯報你們學習的第一題，即是否將課文讀正確、讀流利。（可以派出代表拿生詞卡片當小教師教讀全班同學，或組員接讀課文，或請教師和其他同學指定一生讀某個自然段） 2.小組匯報課文中奇妙的地方及奇妙的緣由，其他小組可以進展補充或更正。 學生認為奇妙的地方可能有以下幾點，關(guān)于奇妙的緣由要引導學生盡可能綻開想象，體會到愛的力氣，如： a.“當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新奇的水?！?從第1自然段中我們知道這是一場特大干旱，處處都沒有水，而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清亮新奇的水，多奇妙??！我想小姑娘一個人在深夜

27、里英勇地出來為母親找水，肯定找了許多地方，大河邊、小溪旁、山泉下，可哪兒都沒有水，她累得倒在沙地上睡著了。上天被她的孝心感動了，給了她一罐水。 （教師板書：孝心感天） b.“她以為，水肯定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的?！?水罐掉在地上應當是灑水或摔壞罐子，可現(xiàn)在罐子和水都好好的，真是奇妙。小姑娘得到這罐水時，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨呀?？伤恍南胫鴭寢?，在往回跑時被小狗絆倒。還是她的孝心使上天又給了她一個奇跡。 c.“當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。” 水罐由木頭變成銀的，實在是奇妙！在那樣干渴的狀況下

28、，母親急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍舊把水分給了小狗一點兒，救了小狗一條命。小姑娘真的把動物當作了朋友，她的愛心又一次感動了上天，才有奇妙的事發(fā)生。 （教師板書：愛心如銀） d.“就在這一瞬間，水罐又變成了金的?！?水罐由木做的變成銀的，又變成金做的，奇妙極了。母親又渴又生著病，她多么需要這罐生命之水，可為了孩子，她放棄了水，也就放棄了生命，這種宏大的犧牲精神使上天又一次制造了奇跡。 （教師板書：母愛似金） e.“這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流。那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。” 水罐里能跳出鉆石，能涌出救活萬物的生命之水，七顆鉆石能變成星星，真是奇妙極了！小姑娘已經(jīng)干渴到了極點，當她也忍不住要喝母親讓給自己的水時，卻又強忍住渴，把水讓給了一個素不相識的過路人。這種對生疏人的憐憫與愛，使天地為之動容，他們獲得了水，還擁有了七顆星星。 （教師板書：愛心感動天地） 有感情朗讀 1.自己選讀認為這個故事最為奇妙的段落。 2.我們來進展奇妙故事接龍：教師讀第1自然段，然后同學們自愿接讀后面的段落。 其次課時 多種形式引導學生有感情朗讀全文 讀讀寫寫 焦渴而死清亮新奇勞累竟然哀傷舔水反正 涌出喜出望外匆忙忙忙遞給忍住湊上去咽唾沫 續(xù)編