《食物鏈和食物網(wǎng)》教案

1、 食物鏈和食物網(wǎng)教案【4篇】食物鏈和食物網(wǎng)教案 篇一 一、說教材 1、教材的設(shè)計(jì)意圖 “生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)受一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的根底上進(jìn)展科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，熟悉生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特殊是熟悉到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依靠的條件，從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的熟悉。 2、在單元中的位置 食物鏈和食物網(wǎng)是生物與環(huán)境單元的第五課，種子發(fā)芽試驗(yàn)、蚯蚓的選擇讓學(xué)生熟悉到生物的生存是需要肯定條件的，并會(huì)依據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)

2、展選擇的。食物鏈和食物網(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的構(gòu)造根底，是能量流淌和物質(zhì)循環(huán)的渠道。 3、教材內(nèi)容構(gòu)造 本課教材內(nèi)容分為兩個(gè)局部：第一局部是誰吃誰；其次局部是水田的食物網(wǎng)。 二、說學(xué)生 通過前面的一至四課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體”的熟悉。對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的熟悉變得順理成章。雖然學(xué)生的科學(xué)意識(shí)在不斷的提升，科學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升，但讓我擔(dān)憂的是學(xué)生對(duì)平常的生活觀看較少，科普學(xué)問缺乏，導(dǎo)致在查找食物鏈的時(shí)候有諸多困擾。 三、說目標(biāo)和方法 1、通過爭(zhēng)論、分析活動(dòng)，熟悉生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系食物鏈。學(xué)會(huì)正確

3、使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。 2、通過畫、找食物鏈，熟悉食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物的之間的簡(jiǎn)單的食物能量交換關(guān)系。 3、熟悉大自然的奇妙，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 重點(diǎn)：描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫簡(jiǎn)潔的食物鏈。 難點(diǎn)：查找食物鏈，形成食物網(wǎng)，體會(huì)生態(tài)平衡的重要性。 重難點(diǎn)突破措施： 通過猜謎、動(dòng)畫及豐富多彩的圖片、視頻，首先給學(xué)生感性熟悉，通過生物之間吃與被吃的關(guān)系，由淺入深的理解食物鏈；再由學(xué)生動(dòng)手查找食物鏈，構(gòu)成食物網(wǎng)，熟悉食物網(wǎng)概念。拓展延長(zhǎng)通過一些事例讓學(xué)生熟悉到生態(tài)平衡的重要性，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

4、 四、說教學(xué)過程 （一）猜謎嬉戲，引出課題 今日上課前，我們先猜個(gè)謎語，請(qǐng)大家留意聽： 草原上來了一群羊。（打一水果） 草原上又來了一群狼。（打一水果） 學(xué)生猜出草莓和楊梅，并解釋。教師準(zhǔn)時(shí)板書： 草羊狼 播放動(dòng)畫螳螂捕蟬，讓學(xué)生找出其中的信息： 蟬螳螂黃雀 食物是生物生存的重要需求之一，所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系，也就是食物鏈。 （二）小組合作，探究整理 師提示學(xué)生觀看，箭頭朝向誰（箭頭代表著食物的流向） 你能找到一些食物鏈條嗎？教師出示一個(gè)環(huán)境（花叢中）。 生發(fā)覺了很多生物。 組內(nèi)完成，共同查找食物鏈。 大班食物鏈教案 篇二 一、活動(dòng)目標(biāo)： 1、初步了解簡(jiǎn)食物鏈中的動(dòng)植

5、物之間相互制約、相互依存的關(guān)系。 2、知道自然界中幾種常見的食物鏈。 3、培育幼兒大膽探究的欲望。 4、萌發(fā)幼兒愛護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。 二、活動(dòng)預(yù)備： 課件、動(dòng)植物頭飾若干。 三、活動(dòng)過程 （一）導(dǎo)入：依據(jù)課件敘述故事，激發(fā)幼兒興趣。 1、故事里一開頭有誰？后來來了誰？發(fā)生了什么事？ 2、故事里面誰最厲害？為什么？ （二）結(jié)合課件，了解動(dòng)植物間的食物鏈關(guān)系。 1、出示故事里的動(dòng)植物圖片。猜一猜：它們有什么關(guān)系？誰被誰吃掉？ 2、請(qǐng)幼兒排一排它們之間的關(guān)系。 小結(jié)：像這樣一個(gè)吃一個(gè)，似乎一條鏈子的關(guān)系，我們叫它食物鏈。 （三）了解動(dòng)植物間相互依存、相互制約的關(guān)系。 1、動(dòng)物們你吃我我吃它，多殘忍。

6、它們中你最厭煩誰？為什么？ 2、假設(shè)沒有了其中的一個(gè)動(dòng)物或植物，會(huì)發(fā)生什么事呢？猜一猜。 3、在大自然中，你覺得誰最厲害？（人類）為什么？人類的什么行為會(huì)造成動(dòng)植物的削減呢？（如過量捕殺動(dòng)物；過度砍伐樹木等） 4、爭(zhēng)論：為了愛護(hù)大自然的生態(tài)平衡，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？你有什么好的建議？（教育幼兒愛惜環(huán)境，愛惜動(dòng)物） 5、發(fā)散思維，敘述其它的食物鏈。如海里的食物鏈。 （四）嬉戲：誰餓了 1、幼兒自由選取角色，依據(jù)音樂做動(dòng)作。 2、音樂停頓，請(qǐng)扮演相關(guān)植物鏈角色的幼兒依據(jù)食物鏈的關(guān)系快速手拉手蹲下。 小學(xué)科學(xué)教案：食物鏈 篇三 【活動(dòng)目標(biāo)】 1、初步了解海洋動(dòng)物的食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的

7、關(guān)系。 2、培育幼兒大膽探究的欲望。 3、萌發(fā)幼兒愛護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。 4、鼓舞幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。 【活動(dòng)預(yù)備】 課件、電腦、操作卡。 【活動(dòng)過程】 一、以談話形式導(dǎo)入活動(dòng)。 師：在藍(lán)藍(lán)的大海里生活者很多很多的動(dòng)物。你們知道有什么動(dòng)物嗎？（幼兒答復(fù)） 師：今日海洋里發(fā)生了一件大事情我門去看看好嗎？ 二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。 播放課件：海底世界。 幼兒溝通：看到了什么？發(fā)生了什么事？它們吃什么？ 三、自由探究動(dòng)物間的食物，初步感知食物鏈。 四、了解食物鏈對(duì)生態(tài)平衡的重要性，萌發(fā)幼兒愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 1、爭(zhēng)論：食物鏈斷后會(huì)發(fā)生什么樣的狀況？ 2、相互敘述：海洋里沒有了鯊魚，又會(huì)發(fā)生什么事情？ 3、課件演示：感知食物連對(duì)生態(tài)平衡的重要性。 師生小結(jié)：原來呀，食物鏈上的動(dòng)物一樣都不能少，缺了一環(huán)，大海就會(huì)生病，海水就要變得又臟又臭，其他的小動(dòng)物也不能生活了，而且還要危害到我們?nèi)祟悺?教學(xué)反思： 首先，用故事引入生物之間的敵對(duì)關(guān)系。其中的海洋食物關(guān)系顯而易見，激發(fā)了學(xué)生開頭學(xué)習(xí)的興趣。而食物關(guān)系用箭頭標(biāo)識(shí)，看起來雖然比擬簡(jiǎn)單，但學(xué)生往往會(huì)畫錯(cuò)箭頭的方向。對(duì)此，預(yù)備了幾個(gè)紅色箭頭，并著重指出板書按“誰被誰吃”的方向畫出來。 教學(xué)目標(biāo) 篇四 1科學(xué)概念：生物之間的食物聯(lián)系，稱為食物鏈；生物之間由于食物聯(lián)系形成相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系