后疫情時代學(xué)生心理健康調(diào)查

1、摘要:教學(xué)期間，學(xué)生的心理健康離不開學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與生活，因此，教 師在教學(xué)期間需通過現(xiàn)代化的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，并深化對學(xué)生心里健康教育的 探究，同時也需要運用科學(xué)且有效的方法將學(xué)生的心理素質(zhì)逐漸增加。此篇文章 就是將新冠疫情為背景進(jìn)行探究，并對初中學(xué)生的心理健康問題來開展調(diào)查，并 在此過程中尋找有效的教學(xué)策略，以此為了學(xué)生更健康快樂的成長。關(guān)鍵詞：后疫情時代；初中；學(xué)生；心理健康引言:目前，通過全民齊心協(xié)力的防護(hù)下新冠疫情漸漸受到控制，因此教育 教學(xué)也全面進(jìn)入后疫情時代。所以，教師也需及時意識到隨著社會形勢的變化， 學(xué)生的心理也會隨之變化，此時教師就需要結(jié)合學(xué)生的真實情況進(jìn)行心理健康教 育，

2、讓學(xué)生能夠在較為有針對性的教育下將自身的心理素質(zhì)逐漸增強。一、心理健康的定義與作用一直以來，有關(guān)于“心理健康”的定義與標(biāo)準(zhǔn)，在不同國家的心理學(xué)家的界 定下是存在著明顯不同的，我國心理學(xué)家馬程遠(yuǎn)認(rèn)為“心理健康是人們用于協(xié)調(diào) 和平衡自我感知的一種方式，并以此提升個人的心理素質(zhì)水平”，而美國教育學(xué) 家克萊爾.克尼則認(rèn)為“心理健康是人們不會缺乏安全感的一種表現(xiàn)”，在各種 相關(guān)理論不斷發(fā)展的基礎(chǔ)之上，如今，科學(xué)的心理健康定義為：人們能夠在不同 的環(huán)境中調(diào)整自己的交際方式，并適應(yīng)特定的社會環(huán)境，與人們展開相知有效的 溝通?？偠灾?，心理健康就是人們通過相應(yīng)的情緒調(diào)節(jié)和心理調(diào)節(jié)實現(xiàn)自身與 社會環(huán)境之間的協(xié)調(diào)

3、，并且在不同的環(huán)境之下，人們會通過不同的心理活動來調(diào) 節(jié)自身的情緒，并通過適當(dāng)?shù)纳鐣袨榕c人們開展交際活動，以此獲得社會認(rèn)可 心理健康與人們的生活息息相關(guān)，一個人只有保持心理健康，才能夠在自身的成 長過程中獲得更多的幸福，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)自身的全面發(fā)展，由于初中生正處 于成長發(fā)展過程中的關(guān)鍵時期，所以，必須關(guān)注初中生的心理健康教育，以此為 初中生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。從學(xué)生角度而言，心理健康和時間息息相關(guān)，此階段的學(xué)生正處于青春期， 這個階段學(xué)生會由于身心的不同發(fā)育，導(dǎo)致對環(huán)境及對事物的理解也會大不相同 比如，會特別在意別人的想法，或者異性之間的相互吸引等情況，由于學(xué)生的年 齡較小且認(rèn)知能

4、力還不全面，所以需要及時接受科學(xué)的教育和心理的疏導(dǎo)。當(dāng)然 學(xué)生的心理健康也是和家庭的氛圍環(huán)境息息相關(guān)的，同時也離不開社會的背景。 學(xué)生的心理健康水平受各種因素的影響，所以，教師在心理健康的教育教學(xué)期間 應(yīng)及時關(guān)注到學(xué)生的成長環(huán)境和經(jīng)歷。1.后疫情時代學(xué)生心理健康調(diào)查（一）學(xué)習(xí)因素與心理健康以學(xué)習(xí)因素的角度而言，現(xiàn)階段大部分學(xué)生都會有比較大的學(xué)習(xí)壓力，主要 是因為應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師和家長還是只看中學(xué)生的成績，學(xué)生因此會由 于學(xué)習(xí)的壓力而產(chǎn)生過度的焦慮和神經(jīng)緊張的狀態(tài)，也會恐懼自身的成績下降時 教師與家長雙方面的指責(zé)。因此，教師在教學(xué)期間應(yīng)了解到，此階段的知識內(nèi)容 相對復(fù)雜，自身的教育觀念還

5、是處于傳統(tǒng)的教育觀念下，使學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍枯燥 無趣，因此產(chǎn)生排斥心理。（二）情感因素與心理健康初中學(xué)生會由于青春期發(fā)育的生理變化而心理也會隨之發(fā)生變化。處于青春 期的學(xué)生正處于成人與半成人之間，自然會造成在青春期期間發(fā)生心理的種種矛 盾，從而逐漸產(chǎn)生青春期的煩惱。這個階段的初中學(xué)生的性意識漸漸發(fā)芽，已經(jīng) 開始注意到性別的不同，但家長和教師不用特別擔(dān)心，這是正常的現(xiàn)象。但是也 有少部分學(xué)生會有“早戀”的問題，所以這期間教師和家長要注意，如果教育方 式不對，學(xué)生就會產(chǎn)生心理問題，甚至?xí)苯佑绊憣W(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生的個性 也在變化，其自身的心理承受能力和獨立思考能力也會降低，情緒也會逐漸偏激 從而出

6、現(xiàn)一些心理問題。三）人際關(guān)系與心理健康初中生與父母的關(guān)系，此階段的學(xué)生正處于自我感覺比較成熟的心理，很不 喜歡父母過渡的加入自己的世界，同時這階段的父母也不懂學(xué)生真正的需求，如 果長時間處于溝通不夠的狀態(tài)下，也會使學(xué)生與家長矛盾增加，從而出現(xiàn)心理問 題。此外，也可能因為單親家庭的影響，導(dǎo)致學(xué)生很難認(rèn)可父母的想法，甚至?xí)?出現(xiàn)排斥和抗拒父母的行為。其次，學(xué)生與同學(xué)的關(guān)系， 學(xué)生對于自身比較有 好感的學(xué)生通常會希望是親密無間的朋友關(guān)系。然而在相處過程中，如果出現(xiàn)爭 議就會產(chǎn)生認(rèn)同感缺失，甚至關(guān)系破裂。最后，學(xué)生與教師之間的關(guān)系，學(xué)生的 大多數(shù)會以自我為中心，希望教師可能重視和關(guān)注自己，但是受各種原

7、因的影響 教師與學(xué)生之間的溝通有所不足，學(xué)生就會漸漸失去對教師的信任。三、基于學(xué)生心理健康調(diào)查結(jié)果的優(yōu)化策略（一）加強各方合作，對學(xué)生開展全方位德育監(jiān)督家庭對于學(xué)生的心理素養(yǎng)與道德品質(zhì)有著深遠(yuǎn)的影響，并且后疫情時代下很 多學(xué)校都是以網(wǎng)課的方式開展教學(xué)，德育與心理健康教育的滲透力存在較大的制 約，基于這種情況下需要構(gòu)建家庭與學(xué)校的聯(lián)動教育機(jī)制。同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)發(fā) 揮社會教育的力量，與教育部門、社會組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，為德育教育和心理健 康教育創(chuàng)造有利的社會條件。（二）強化學(xué)生德育教育，深化愛國主義情懷學(xué)生的全面發(fā)展離不開心理健康的教育。因此，教師不僅要注重學(xué)生的心理 健康，同時也要注重學(xué)生的德育教

8、育的落實。并且用科學(xué)有效的方式來實施德育 教育活動。教師在教學(xué)期間應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體，并按照學(xué)生的真實情況進(jìn) 行針對性的教學(xué)，同時也要挑選和學(xué)生認(rèn)知特征比較契合的教學(xué)方式來進(jìn)行德育 工作的開展，在此期間也需注重學(xué)生的自我教育，使學(xué)生在多措并舉的教育方式 下實現(xiàn)思想道德素質(zhì)的提升。此外，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透愛國主義教育，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中樹立 強烈的愛國主義精神與社會責(zé)任感。初中學(xué)生作為中華民族偉大復(fù)興的傳承者， 教師還要開展有效的挫折教育，讓學(xué)生正視挫折，積極克服學(xué)習(xí)與生活中的困難 樹立遠(yuǎn)大的人生理想，向著堅定不移的踐行與奮斗，在提升自身綜合實力的同時 實現(xiàn)思想道德素質(zhì)與心理健康素質(zhì)的

9、同步發(fā)展。創(chuàng)新心理健康教育活動形式不管是教學(xué)活動還是心理健康教育，教師在此期間需及時注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體 驗感，主要是因為教師在講述理論知識的方法單一，教育效果也十分有限，所以 應(yīng)積極展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能 動性。通過實際教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，疫情期間學(xué)生的心理健康教育處于被忽略的狀態(tài) 因此，需要教師以整體性教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，面對學(xué)生積極開展心理健康教育，加 強自身與學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生在遇到心理問題時能夠在第一時間想到可以得 到教師的幫助。結(jié)束語：綜上所述，在后疫情時代下，初中教育教學(xué)也受到了一些的影響， 因此，教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的同時，也需要特別注重學(xué)生的心理健康問題，樹立 現(xiàn)代化教育教學(xué)觀念，同時用多個角度進(jìn)行學(xué)生出現(xiàn)心理問題的探究。并利用科 學(xué)的教學(xué)理念以及教學(xué)條件使學(xué)生得到心理的指導(dǎo)與幫助，也使學(xué)生能夠在后疫 情時代背景下用積極向上的態(tài)度來面對生活，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。參考文獻(xiàn)：費穎后疫情時代，請關(guān)注孩子的心理健康J.班主任之友(中學(xué)版)，2020