蘇教版選修《送董邵南序》教案

1、文檔編碼 : CL4N1U5O6K6 HJ1F4M2Q1A6 ZO2V6Q6E10A4名師精編 優(yōu)秀教案送董邵南序 教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)本課文體學(xué)問；學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語,懂得課文,培養(yǎng)同學(xué) 閱讀懂得文言文的才能；熟識(shí)本文名送實(shí)留、含蓄委婉的表達(dá)特點(diǎn)；過程與方法： 通過懂得重點(diǎn)詞語疏通文意； 結(jié)合本文寫作背景揣摩作者寫作 意圖；情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文中顯露出的真誠的友情；教學(xué)重點(diǎn) ：、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語,懂得課文,培養(yǎng)同學(xué)閱讀懂得文 言文的才能；、結(jié)合本文寫作背景揣摩作者寫作意圖；教學(xué)難點(diǎn) ：熟識(shí)本文名送實(shí)留、含蓄委婉的表達(dá)特點(diǎn)；教學(xué)用具 ：多媒體 教學(xué)方法 ：合作探究學(xué)習(xí)法；引導(dǎo)教學(xué)

2、法；教學(xué)時(shí)間 ：2 課時(shí) 教材分析 ：這篇短文寥寥一百五十字, 雖短小卻極盡精妙, 情感真實(shí)而又表意委婉； 對(duì) 但要懂得文章主 于同學(xué)來說, 結(jié)合課下注釋疏通文章表層意思并不是特殊困難,旨,就必需要弄清董邵南“ 游河北” 的緣由,明白當(dāng)時(shí)的寫作背景和作者韓愈的 政治觀點(diǎn)；據(jù)史書記載,唐貞元年間, “ 仕途道塞,奏請(qǐng)難行” ,而藩鎮(zhèn)又“ 競引豪杰為 主謀” ,因此許多不得志的士人相繼去投奔藩鎮(zhèn),使得藩鎮(zhèn)勢(shì)力日益恣橫；韓愈 堅(jiān)決反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù),主見愛護(hù)國家統(tǒng)一,期望統(tǒng)治者能廣招賢才；但面對(duì)事實(shí),他經(jīng)常感到敗興； 處在這種政治背景下的董邵南盡管從小好學(xué)苦讀,懷抱杰出才 能,但幾次赴長安應(yīng)試都落榜；為了

3、謀求出路,他將投奔河北藩鎮(zhèn)；作為董邵南的伴侶,韓愈不贊成董邵南投奔藩鎮(zhèn),去為不臣于朝廷的割據(jù)者效力,但他又同情董生的遭受,且無力解決他的政治出路,故寫此贈(zèng)序；所以在學(xué)本文前,必需 先交代文章的寫作背景；名師精編 優(yōu)秀教案第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 ：學(xué)習(xí)文體學(xué)問；初讀課文,疏通文意；教學(xué)重點(diǎn) ：結(jié)合課下注釋懂得文章表層意思；教學(xué)方法 ：小組學(xué)習(xí),合作探究；教學(xué)過程 ：過老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖程導(dǎo)這節(jié)課,我向大家介紹一種古代文體指定同學(xué)朗使同學(xué)明白文體序；讀；學(xué)問；引出對(duì)寫入電腦出示：序,贈(zèng)序；古代的一種文體,作背景的介紹；用于臨別贈(zèng)言,形成于唐代；人電腦出示：指定同學(xué)讀對(duì)寫作背景的了物韓愈,字退之,

4、唐代文學(xué)家、以杰出人物簡介；解有助于同學(xué)理及的散文成就被列為“ 唐宋八大家” 之首；解作者做此文的著有昌黎先生集；董邵南,韓愈的伴侶,真正用意,把握寫是當(dāng)時(shí)一個(gè)正直而不得志的下層學(xué)問分文章主旨；作子,多次舉進(jìn)士不第,為謀出路預(yù)備到藩背鎮(zhèn)割據(jù)的河北；景介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及作者韓愈的政簡治觀點(diǎn)介初布置聽讀任務(wù)：給文中生字注音；留意斷學(xué) 生 聽讀 課培養(yǎng)同學(xué)聽讀能讀句；文 并 完成 聽力；課播放課文錄音；讀任務(wù)；文電腦出示,檢查聽讀：1、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音：夫以子之不遇時(shí)矧燕趙之士惡知指定同學(xué)讀；出而仕齊讀；名師精編 優(yōu)秀教案2、讀句子,留意節(jié)奏：燕趙古稱多感嘆悲歌之士積存文言詞語,提高同學(xué)閱讀文連不

5、得志于有司 言文的才能；然吾嘗聞風(fēng)俗與化移易疏為我吊望諸君之墓生自由練讀鞏固聽讀基礎(chǔ)；3、要求同學(xué)朗讀課文課文；培養(yǎng)同學(xué)良好的布置自學(xué)任務(wù)：熟 悉 課下 注結(jié)合課下注釋翻譯課文；釋,懂得重點(diǎn)閱讀習(xí)慣；疑難問題在課本上做標(biāo)記；文言詞語,嘗試翻譯句段；通老師在各組中巡回指導(dǎo)；以 小 組為 單培養(yǎng)同學(xué)合作探文位學(xué)習(xí),溝通究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；意自學(xué)成果,探討疑難問題；布電腦逐段出示文章,檢查同學(xué)對(duì)課文表層各 組 選派 代以成功的歡快激意思的懂得情形；表翻譯文章,發(fā) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 興熟讀課文；展 示 合作 學(xué)趣；完成疏通文習(xí)的成果；意的任務(wù)；鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)置完成課后“ 想一想做一做” 第一題成果；作 業(yè)其次

6、課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 ：進(jìn)一步懂得課文, 結(jié)合寫作背景揣摩作者寫作意圖,熟識(shí)本文 名送實(shí)留、含蓄委婉的表達(dá)特點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn) ：結(jié)合本文寫作背景揣摩作者寫作意圖；教學(xué)難點(diǎn) ：熟識(shí)本文名送實(shí)留、含蓄委婉的表達(dá)特點(diǎn)；教學(xué)方法 ：合作探究法；設(shè)疑導(dǎo)撥法；教學(xué)過程 ：過程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖電腦出示檢查習(xí)題：名師精編優(yōu)秀教案通過復(fù)習(xí)回憶上指定同學(xué)回答檢、說明句中加點(diǎn)詞的意節(jié)所學(xué)學(xué)問；引出查思：（略）本節(jié)要完成的教復(fù)、把課文翻譯成現(xiàn)代漢學(xué)內(nèi)容；習(xí)語；、簡答：什么是“ 序” ？本文是作者韓愈為什么而 作的“ 序” ？電腦出示問題：同學(xué)默讀課文,找出文中考察同學(xué)對(duì)文言1、對(duì)即將遠(yuǎn)行的伴侶,作原句,并簡潔做答；語句

7、的懂得才能,者韓愈懷有怎樣的情感？并引出本課教學(xué)2、對(duì)伴侶將去的河北,作 重點(diǎn)；者的態(tài)度又怎樣？把電腦出示探究內(nèi)容：同學(xué)以小組為單位逐個(gè)通過問題引導(dǎo)學(xué)、 “ 夫以子之不遇時(shí),爭辯探究,全班同學(xué)溝通生揣摩作者的真茍慕義強(qiáng)仁者, 皆疼惜焉；看法；正意圖；握矧燕趙之士,出乎其性者同學(xué)用自己的語言概括錘煉同學(xué)的歸納文哉！” 與“ 聊以吾子之行卜出本文的主旨；概括才能和語言章之也” 兩處是否沖突？為表達(dá)才能；主什么？旨、由作者對(duì)河北的態(tài)度可見,文中兩處“ 董生勉乎哉” 所寄寓的感情一樣 嗎？、文中第三段更是弦外 有音,你能體會(huì)出作者的 言外之意嗎？老師深化到同學(xué)中點(diǎn)播指 導(dǎo)；（提示同學(xué)結(jié)合文章寫 作背景

8、懂得）分布置聽讀任務(wù)：認(rèn)真聽讀同學(xué)認(rèn)真聽讀；舉例句分培養(yǎng)同學(xué)對(duì)語言析課文,體會(huì)含蓄委婉的語析含蓄委婉的語言特點(diǎn)；文字的感悟才能；文言特點(diǎn)；章老師有感情地范讀課文；名師精編優(yōu)秀教案引導(dǎo)同學(xué)感受文活動(dòng)設(shè)計(jì)：假如你就是董同學(xué)以小組為單位集體語邵南,在你讀了這篇作為設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容,并選派代中包蘊(yùn)的真誠的臨別贈(zèng)言的文章后,你會(huì)表參加班內(nèi)溝通呈現(xiàn)；友情；進(jìn)展同學(xué)特言怎么想？怎樣做？（形式長；培養(yǎng)同學(xué)合作特自由：可用內(nèi)心獨(dú)白抒發(fā)才能；點(diǎn)情懷；可用歌曲表情達(dá)意；可選擇搭檔進(jìn)行表演）課引導(dǎo)同學(xué)談學(xué)習(xí)本課的收同學(xué)各抒己見,自由交培養(yǎng)同學(xué)善于總堂獲；流；結(jié)概括的良好習(xí)小慣；結(jié)布 熟讀文章；能精確地翻譯置 課文；作業(yè)板 書 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 反 思送董邵南序 韓愈河北 : 古稱多感嘆悲歌之士今不異于古？出而仕董生 : 知其必有合以吾子之行卜之