交互白板以學(xué)習(xí)為中心的應(yīng)用研究

1、大興區(qū)教育信息中心課題組Chzt.888q 陳志濤交互白板以學(xué)習(xí)為中心的應(yīng)用研究課題匯報(bào)材料一、本課題的基本情況總課題名稱(chēng)：基于交互白板的課堂教學(xué)重構(gòu)研究研究重點(diǎn)：1、以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)2、以學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)3、以學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)子課題名稱(chēng)：交互白板以學(xué)習(xí)為中心的應(yīng)用研究課題主要研究的內(nèi)容 是在教師獲得交互白板技術(shù)的同時(shí)，在課堂教學(xué)中最大限度地利用交互白板，通過(guò)精心的課前預(yù)設(shè)與有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用交互白板等技術(shù)支持實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式也就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體

2、地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)改變?cè)姓n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)重構(gòu)。交互白板以學(xué)習(xí)為中心的應(yīng)用研究，并不意味著強(qiáng)調(diào)技術(shù)而淡化教師的作用。在以學(xué)習(xí)為中心的應(yīng)用研究中，作為技術(shù)我們要思考的是：如何使技術(shù)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造多樣化的學(xué)習(xí)方式，使技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知工具，使技術(shù)更有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)和全面發(fā)展。大多數(shù)教師在通過(guò)培訓(xùn)掌握了交互白板的操作后，在備課或教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往是基于白板的功能應(yīng)用，考慮白板的特殊功能在教學(xué)中如何應(yīng)用，（例如：白板的交互功能，每節(jié)課都會(huì)設(shè)計(jì)一些交互練習(xí)，還有聚光燈、拉幕等等）這些都是關(guān)注交

3、互技術(shù)本身的技術(shù)屬性，而技術(shù)的教學(xué)屬性作為教與學(xué)的工具、認(rèn)知工具、探究工具往往被忽視。原來(lái)還可以這樣！這樣，當(dāng)教師對(duì)交互技術(shù)大多數(shù)功能運(yùn)用到純熟時(shí)，要想有新的突破往往不知如何去做，這就是技術(shù)應(yīng)用的平臺(tái)期，這就需要對(duì)教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使教師在關(guān)注技術(shù)的同時(shí)，去關(guān)注技術(shù)支撐下的課堂模式創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新、學(xué)生自主、合作、探究等方面能力的培養(yǎng)。這樣才能夠使技術(shù)的教學(xué)屬性被充分的挖掘出來(lái)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心的應(yīng)用。還可以怎樣？ 正是在這樣的思考下：我們選擇交互白板以學(xué)習(xí)為中心的應(yīng)用實(shí)踐與研究，希望通過(guò)我們的踐行，通過(guò)挖掘技術(shù)的教學(xué)屬性，來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，尋求課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題及解決方法和途徑

4、，同時(shí)提高學(xué)科教師駕馭技術(shù)的能力，并給其它相關(guān)研究以借鑒和啟示。二、我們是如何開(kāi)展課題研究的在活動(dòng)中提高、在研究中發(fā)展 在活動(dòng)中提高、在研究中發(fā)展。既是我們開(kāi)展課題研究的方法，也是我們推進(jìn)課題研究的策略。在活動(dòng)中提高強(qiáng)調(diào)的是：對(duì)于課題的組織與管理，我們要通過(guò)豐富多彩的研訓(xùn)、研修活動(dòng)來(lái)分享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧，提高教學(xué)水平 。在研究中發(fā)展說(shuō)的是：開(kāi)展研究的目的是為了促進(jìn)發(fā)展，技術(shù)必須為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和條件。使他們能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并在這種學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。 課題研究的三條主線(xiàn)使教師真正成為自身教學(xué)的研究者活動(dòng)實(shí)踐 培訓(xùn)使教師獲得技術(shù)與理論支撐使教師獲得成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)技能培訓(xùn)理論培訓(xùn)研訓(xùn)活動(dòng)推廣交流常

5、態(tài)應(yīng)用專(zhuān)題研究課題研究的三條主線(xiàn)培訓(xùn)使教師獲得技術(shù)與理論支撐對(duì)于技術(shù)的培訓(xùn)不是使教師成為技術(shù)專(zhuān)家，我們主要為教師提供技術(shù)應(yīng)用策略的培訓(xùn)，針對(duì)教師實(shí)際的應(yīng)用需求來(lái)開(kāi)展培訓(xùn)技術(shù)必須為人的發(fā)展服務(wù)。對(duì)于理念、理論層面的培訓(xùn)，主要圍繞提高教師教學(xué)實(shí)踐方法進(jìn)行，提高教師對(duì)技術(shù)的理解，教師才能將技術(shù)更好地運(yùn)用于教與學(xué)的過(guò)程中。提高教師的研究能力，教師才能去發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理性地思考技術(shù)應(yīng)用。課題研究的三條主線(xiàn)活動(dòng)使教師獲得成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)是非常有價(jià)值的資源，通過(guò)開(kāi)展豐富的研訓(xùn)活動(dòng)，可以使教師得到交流與共享，可以使教師個(gè)體智慧向公共知識(shí)轉(zhuǎn)化；那些來(lái)自于同行的經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)家有針對(duì)的理論、理念指導(dǎo)，才是

6、教師最需要的成長(zhǎng)因素，才是教師應(yīng)用水平提高的催化劑。三、課題研究所取得的成果（一）設(shè)計(jì)了交互白板教學(xué)應(yīng)用支持工具對(duì)于新技術(shù)的應(yīng)用，如何使教師盡快的開(kāi)展實(shí)踐研究，有效地利用技術(shù)優(yōu)化學(xué)與教過(guò)程？教學(xué)設(shè)計(jì)水平的提高是關(guān)鍵，我們針對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的選題和實(shí)驗(yàn)教師現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了白板教學(xué)設(shè)計(jì)模板、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模板、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)模板，有針對(duì)地開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，并組織了優(yōu)秀課例征集、說(shuō)課大賽等活動(dòng)，使教師能夠利用支持工具開(kāi)展基于交互白板環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，使白板應(yīng)用得以迅速普及和常態(tài)化，同時(shí)也漸次提高了教師各方面能力。（二）編輯出版了課題研究專(zhuān)輯點(diǎn)亮智慧課堂交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用案例專(zhuān)集，2011.3；ISBN 978-7

7、-89477-261-9;清華同方光盤(pán)電子出版社。（三）交互白板以學(xué)習(xí)為中心的應(yīng)用模式初步形成 1、以學(xué)習(xí)為中心的白板應(yīng)用之情景創(chuàng)設(shè)2、以學(xué)習(xí)為中心的白板應(yīng)用之學(xué)習(xí)活動(dòng) 3、以學(xué)習(xí)為中心的白板應(yīng)用之學(xué)習(xí)任務(wù)為什么要開(kāi)展教學(xué)情景設(shè)計(jì)？教學(xué)情境，猶如美味而有營(yíng)養(yǎng)的湯。德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽 放在你的面前，你無(wú)論如何 也難以下咽。但將15克鹽放 入一碗美味可口的湯中，你 早就在享用佳肴時(shí)，將15克 鹽全部吸收了。情境之于知 識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶 入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。1、以學(xué)習(xí)為中心的白板應(yīng)用之情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的類(lèi)別描述功能故事化情景

8、借助學(xué)生熟知的故事、典故來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。把知識(shí)融于故事、典故之中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有初步的感知，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離。生活化情景借助學(xué)生生活中熟知的事物創(chuàng)設(shè)情景。把知識(shí)融于學(xué)生生活中熟知的事物之中，使學(xué)生了解到生活中處處有數(shù)學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題化情景借助新舊知識(shí)和觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)疑難問(wèn)題情境。產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題，把知識(shí)融于疑難問(wèn)題情景之中，啟發(fā)學(xué)生思考利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的方法。資料化情景借助與教材知識(shí)相關(guān)聯(lián)的一些背景資料、時(shí)事資料創(chuàng)設(shè)情景。通過(guò)與知識(shí)相關(guān)聯(lián)的資料呈現(xiàn)，可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)分類(lèi)表利用

9、熟知的故事設(shè)計(jì)情境白板應(yīng)用之創(chuàng)設(shè)情境案例分析:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)把4個(gè)桃子平均分，每人分幾個(gè)？把2個(gè)桃子平均分，每人分幾個(gè)？把1個(gè)桃子平均分，該怎么分？教師活動(dòng)：演示、提問(wèn)、設(shè)疑、觀察、引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：觀察、思考、回答利用生活實(shí)際設(shè)計(jì)情境白板應(yīng)用之創(chuàng)設(shè)情境案例分析:平移和旋轉(zhuǎn)（王俊玲）呈現(xiàn)生活實(shí)際情境提出問(wèn)題教師活動(dòng)：提問(wèn)、設(shè)疑、觀察、引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：觀察、思考、回答利用疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)情境白板應(yīng)用之創(chuàng)設(shè)情境案例分析:質(zhì)數(shù)與合數(shù) （段曉偉）教師活動(dòng)：設(shè)疑、啟思、引導(dǎo)、概括學(xué)生活動(dòng)：思考、梳理、運(yùn)用破譯老師QQ號(hào)碼利用背景資料設(shè)計(jì)情境白板應(yīng)用之創(chuàng)設(shè)情境案例分析:一夜的工作 （杜麗芳）教師活動(dòng)：?jiǎn)⑺?、引?dǎo)、概

10、括學(xué)生活動(dòng)：觀察、思考、聯(lián)系利用時(shí)事資料設(shè)計(jì)情境白板應(yīng)用之創(chuàng)設(shè)情境案例分析:最可愛(ài)的人 （馬麗娜）教師活動(dòng)：?jiǎn)⑺?、引?dǎo)、概括學(xué)生活動(dòng)：觀察、思考、聯(lián)系 提升教學(xué)質(zhì)量是課改 的主旋律，而如何提 高卻眾說(shuō)紛紜，從沒(méi) 有一種方法被系統(tǒng)地 堅(jiān)持做下去。我們認(rèn)為課堂教學(xué)就是不同類(lèi)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化組合，有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才會(huì)有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，才會(huì)有高質(zhì)量的課堂。為什么要開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)？2、以學(xué)習(xí)為中心的白板應(yīng)用之學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 交互白板整合的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)做中學(xué)例中學(xué)評(píng)中學(xué)探中學(xué)信息化環(huán)境社會(huì)/自然環(huán)境體驗(yàn)猜想驗(yàn)證運(yùn)用評(píng)價(jià)1、自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)展個(gè)體智慧激發(fā)興趣呈現(xiàn)方法自主學(xué)習(xí)強(qiáng)化方法分享交流創(chuàng)設(shè)活

11、動(dòng)情境呈現(xiàn)探究步驟自主探究活動(dòng)點(diǎn)評(píng)歸納梳理學(xué)習(xí)成果匯報(bào)設(shè)計(jì)重點(diǎn)：放在什么樣的內(nèi)容適合自主學(xué)習(xí)；自主探究學(xué)習(xí)的步驟設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)成果匯報(bào)形式。白板應(yīng)用：主要放在活動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)探究步驟、學(xué)習(xí)匯報(bào)、歸納梳理上。這里面探究步驟核心指向的是自主探究的方法，學(xué)習(xí)成果匯報(bào)是共享個(gè)體智慧的過(guò)程，需要教師抓住本質(zhì)，在點(diǎn)評(píng)歸納梳理環(huán)節(jié)上幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法。功能特點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和自律的能力，最終實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中能夠調(diào)控自己行為。通過(guò)活動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。通過(guò)活動(dòng)達(dá)到知識(shí)的自主建構(gòu)。步驟作用技術(shù)案例分析梅花魂 習(xí)段的方法：通過(guò)抓住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品詞、品句、品讀的訓(xùn)練，讀中理解，讀中悟情。這里只有白板標(biāo)注功

12、能的應(yīng)用，但整個(gè)活動(dòng)序列確是習(xí)段方法的滲透，這就是白板教學(xué)屬性的實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)創(chuàng)設(shè)匯報(bào)交流概括梳理 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)自主探究自主探究“分獎(jiǎng)金”通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考，如何解決實(shí)際問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)按比分配的方法。案例分析按比分配 情境創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)方法討論交流 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)自主探究2、合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)展集體智慧激發(fā)興趣呈現(xiàn)方法合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化方法分享交流創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境呈現(xiàn)步驟要求合作探究活動(dòng)點(diǎn)評(píng)歸納梳理學(xué)習(xí)成果匯報(bào)設(shè)計(jì)重點(diǎn)：放在什么樣的內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)；合作探究學(xué)習(xí)的步驟設(shè)計(jì)；小組人員分工、職責(zé)；活動(dòng)調(diào)控；學(xué)習(xí)成果匯報(bào)形式；總結(jié)梳理，概括歸納。白板應(yīng)用：主要放在活動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)、

13、小組分工、計(jì)劃制定、學(xué)習(xí)匯報(bào)，以及點(diǎn)評(píng)分析歸納梳理上。這里面探究步驟核心指向的是合作探究的方法，學(xué)習(xí)成果匯報(bào)是發(fā)展集體智慧的過(guò)程，需要教師抓住本質(zhì)，在點(diǎn)評(píng)歸納梳理環(huán)節(jié)上幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法。功能特點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)訓(xùn)練合作學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)中能夠調(diào)控自己行為；通過(guò)活動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí)方法、合作技巧的訓(xùn)練；通過(guò)活動(dòng)達(dá)到知識(shí)的集體建構(gòu)。步驟作用技術(shù) 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)合作探究案例分析今天我當(dāng)家 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：小明由于消費(fèi)引出家庭問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)小明三個(gè)家庭成員需要買(mǎi)的物品、家庭收入、需求程度、以及家庭每月的各項(xiàng)開(kāi)支等方面因素，為小明家設(shè)計(jì)一份兩年的消費(fèi)規(guī)劃。情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)要求合作探究小組匯報(bào)概括梳理由問(wèn)題引發(fā)

14、認(rèn)知沖突，引出活動(dòng)主題，小組活動(dòng)重點(diǎn)在組員間就合理消費(fèi)問(wèn)題上的溝通與討論，以及如何設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、帶有個(gè)性化的設(shè)計(jì)，通過(guò)小組匯報(bào)的形式闡述本組的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生合作能力，以及滲透如何合理制定規(guī)劃的方法。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，一方面我們要解決與學(xué)生認(rèn)知水平相關(guān)聯(lián)的任務(wù)情境，來(lái)激發(fā)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另一方面，在學(xué)習(xí)任務(wù)的解決過(guò)程中，我們要讓學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法、步驟、途徑。并在此過(guò)程中逐步掌握對(duì)知識(shí)的分析、運(yùn)用、評(píng)價(jià)的綜合能力。白板應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)真實(shí)任務(wù) 學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)者根據(jù)所給信息和經(jīng)過(guò)思考得出某種結(jié)論或結(jié)果的活動(dòng)。真實(shí)任務(wù)是指接近或類(lèi)似現(xiàn)實(shí)生活中所做各種事情的任務(wù)。比如，寫(xiě)信、讀一段課

15、文、聽(tīng)錄音、思考問(wèn)題等 學(xué)習(xí)任務(wù)是指課堂以外一般不會(huì)發(fā)生的一些事情。比如，學(xué)生根據(jù)教師的指令畫(huà)幾何圖形，以及為個(gè)假想的問(wèn)題提出解決方案等。 真實(shí)任務(wù)學(xué)習(xí)技能發(fā)展語(yǔ)言發(fā)展思維瞄準(zhǔn)的是：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算思基本學(xué)習(xí)技能聽(tīng)：傾聽(tīng)、聆聽(tīng)、聽(tīng)講說(shuō)：表達(dá)、溝通讀：愛(ài)閱讀、讀的方法寫(xiě)：正確書(shū)寫(xiě)算：準(zhǔn)確計(jì)算思：思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性 聽(tīng)：傾聽(tīng)、聽(tīng)講愛(ài)閱讀、讀的方法說(shuō)：表達(dá)、溝通寫(xiě)：正確書(shū)寫(xiě)算：準(zhǔn)確計(jì)算思：思考、思維carry listen climb see 培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力和捕捉主要信息的能力。 課標(biāo)中指出：“根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整 有利于提高教學(xué)效果?！倍?、聽(tīng)音標(biāo)

16、號(hào)，聽(tīng)力培養(yǎng)案例小學(xué)英語(yǔ)Unit 11 I can climb聽(tīng)2.描述動(dòng)作，語(yǔ)言運(yùn)用 四、多種活動(dòng)，鞏固運(yùn)用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，操練主要句型學(xué)生對(duì)感興趣的事物容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)的方法思考的方法解決問(wèn)題的方法瞄準(zhǔn)的是：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)某一類(lèi)知識(shí)的方法，面對(duì)某類(lèi)問(wèn)題思考的方法、解決的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的基本數(shù)學(xué)思想方法有： 轉(zhuǎn)化思想、集合思想、數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想、符號(hào)化思想、對(duì)應(yīng)思想、分類(lèi)思想、歸納思想、模型思想、統(tǒng)計(jì)思想等。 語(yǔ)文：識(shí)字、寫(xiě)字方法、習(xí)詞、習(xí)句、習(xí)段方法、背誦、閱讀、寫(xiě)作方法等。教材是學(xué)科教學(xué)的顯性知識(shí)系統(tǒng)，教學(xué)思想方法是學(xué)科教學(xué)的隱性知識(shí)系統(tǒng)。雖然知識(shí)本身

17、是非常重要的，但是它并不是唯一的決定因素，真正對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作長(zhǎng)期起作用，并使其終生受益的是學(xué)習(xí)的思想方法。因此，向?qū)W生滲透一些基本的思想方法，是教學(xué)改革的新視角，是進(jìn)行素質(zhì)教育的突破口。 教學(xué)不光解決是什么的問(wèn)題，還要解決為什么的問(wèn)題。對(duì)應(yīng)思想方法統(tǒng)計(jì)思想方法集合思想方法轉(zhuǎn)化思想方法寫(xiě)字方法識(shí)字方法閱讀方法寫(xiě)作方法數(shù)學(xué)案例語(yǔ)文案例白板應(yīng)用：設(shè)疑、啟思、示范、滲透白板應(yīng)用：示范、啟思、引導(dǎo)、滲透聯(lián)系實(shí)際，典型聯(lián)想來(lái)理解。習(xí)句的方法案例：我的戰(zhàn)友邱少云白板應(yīng)用：主要圍繞著習(xí)句方法滲透展開(kāi)，而不是簡(jiǎn)單出示圖片，提個(gè)問(wèn)題那么簡(jiǎn)單。習(xí)段的方法案例十里長(zhǎng)街送總理抓住句子中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文來(lái)理解白板應(yīng)用：主要圍繞著品詞、品句、聯(lián)系上下文展開(kāi)，幫助學(xué)生理解段落內(nèi)容，掌握習(xí)段的方法。理解金吉婭的“沉默不語(yǔ)” “授人以魚(yú)，不如授人以漁” 解讀人物的方法人物的神情聯(lián)系上下文揣摩人物內(nèi)心(善良體貼)補(bǔ)白想象人物的語(yǔ)氣人物的動(dòng)作案例給予樹(shù)教學(xué)中幾種科學(xué)思維方法 觀察與嘗試概括與抽象分析與綜合比較與分類(lèi)歸納與類(lèi)比直覺(jué)與頓悟在交互白板以學(xué)習(xí)為中心的應(yīng)用研究中，我們就是要利用交互白板為學(xué)習(xí)構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。知識(shí)建構(gòu)的空間自由