高考全國(guó)卷命題趨勢(shì)與備考策略（易小平20.3. 簡(jiǎn)篇）

1、命題趨勢(shì)與備考策略易小平2020年3月 高考語(yǔ)文全國(guó)卷命題趨勢(shì)與備考策略（概述篇） 高考語(yǔ)文全國(guó)卷一、影響高考命題的重要因素一、影響高考命題的重要因素 (一)新一輪高考改革 2014年9月國(guó)務(wù)院印發(fā)的關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)指出，“深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”是本輪考試招生制度改革的基本原則之一。宏觀視界：體現(xiàn)中央意志 本輪新高考改革，先后醞釀歷時(shí)4年。經(jīng)過(guò)10多輪討論，再通過(guò)國(guó)務(wù)院教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組、國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議討論，最終由中央政治局常委會(huì)議、政治局會(huì)議討論，最終確定。 慎重、權(quán)重非同凡響！宏觀視界：推進(jìn)教育現(xiàn)代化 以立德樹(shù)人為導(dǎo)向 以促進(jìn)公平為

2、重點(diǎn) 以考試招生制度改革為龍頭 以管、辦、評(píng)之分離為抓手 習(xí)近平： 教育決定著人類(lèi)的今天，也決定著人類(lèi)的未來(lái)。基礎(chǔ)教育在國(guó)民教育體系中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位，必須把握好定位。 （2016年9月9日） 要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系；要深化教育體制改革，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題。（2018年9月10日） 陳寶生（教育部部長(zhǎng)）：1.回歸常識(shí)。教育的常識(shí)就是讀書(shū)，要圍繞讀書(shū)來(lái)辦教育。2.回歸本分。教育的基本功能就是教書(shū)育人。得天下英才而育之，不亦樂(lè)乎！3.回歸初心。教育工作者的初心就是培養(yǎng)人才，一要成人，二要成

3、才。4.回歸夢(mèng)想。教育夢(mèng)就是報(bào)國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。教育部考試中心主任姜鋼： “高考評(píng)價(jià)體系作為高考人才選拔的核心體系，既為高考命題提供科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，又有力引導(dǎo)中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育，將成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的新途徑和助推器?！?“高考評(píng)價(jià)體系是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的系列組合創(chuàng)新，從方向引領(lǐng)到標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，使立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)得到制度和技術(shù)的支撐，從而提升到新的水平?！?、宏觀了解高考改革布局2014年“拿圖紙、出方案”2015年“打基礎(chǔ)、抓施工”2016年“調(diào)布局、克難點(diǎn)” 新高考改革時(shí)間線(xiàn) 2014國(guó)務(wù)院發(fā)布關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)，上海、浙江率先啟動(dòng)新高考改革； 2017北京、天津、山東、海

4、南四地加入第二批試點(diǎn)行列； 2018河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶等8省市啟動(dòng)高考綜合改革。2、重點(diǎn)關(guān)注高考頂層設(shè)計(jì)“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系 一核: 評(píng)價(jià)體系 (為什么考？) 立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué) 四層：考查目標(biāo) （考什么？） 核心價(jià)值、必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng) 四翼: 考查要求 （怎樣考？） 基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性高考評(píng)價(jià)體系下語(yǔ)文學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑一、高考語(yǔ)文科的功能定位 第一，堅(jiān)定立場(chǎng)與方向； 第二，堅(jiān)持科學(xué)與創(chuàng)新； 第三，堅(jiān)守傳統(tǒng)與特色。高考評(píng)價(jià)體系下語(yǔ)文學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑二、高考語(yǔ)文科考查內(nèi)容核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)

5、 以選才育人的核心價(jià)值為引領(lǐng)、學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、閱讀與表達(dá)為關(guān)鍵能力、語(yǔ)言文學(xué)文化等必備知識(shí)為學(xué)科基礎(chǔ)，重在考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和能力，靈活有效地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。核心價(jià)值指應(yīng)當(dāng)具備的良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的綜合，是在各學(xué)科中起著價(jià)值引領(lǐng)作用的思想觀念體系，是學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出來(lái)的正確情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合。學(xué)科素養(yǎng) 要求能夠在不同情境下綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能處理復(fù)雜任務(wù)，具有扎實(shí)的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野，并體現(xiàn)出自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學(xué)科素養(yǎng)。 閱讀素養(yǎng)和表達(dá)素養(yǎng)是高考語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的基本構(gòu)成和決定要素。學(xué)科素養(yǎng) 要求能夠在不同情境下綜

6、合利用所學(xué)知識(shí)和技能處理復(fù)雜任務(wù)，具有扎實(shí)的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野，并體現(xiàn)出自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學(xué)科素養(yǎng)。 閱讀素養(yǎng)和表達(dá)素養(yǎng)是高考語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的基本構(gòu)成和決定要素。閱讀素養(yǎng) 依據(jù)文本類(lèi)型、文本長(zhǎng)度及文本的復(fù)雜或熟悉程度，能夠準(zhǔn)確、靈活地調(diào)動(dòng)閱讀策略與技能。在接受性、理解性閱讀的基礎(chǔ)上，既可多角度、多層面地閱讀，又能創(chuàng)造性地、批判性地閱讀，最終實(shí)現(xiàn)在教育中成為積極主動(dòng)的閱讀者。表達(dá)素養(yǎng) 能夠準(zhǔn)確、連貫、得體地陳述事實(shí)和見(jiàn)聞，表達(dá)感受和認(rèn)識(shí)，順利完成交際任務(wù)。表達(dá)目標(biāo)清晰、對(duì)象明確、話(huà)題集中，充實(shí)而簡(jiǎn)明、鮮明又生動(dòng)。熟悉口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)的一般規(guī)律和不同特點(diǎn)，靈活調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)

7、驗(yàn)和知識(shí)積累，有章法也有個(gè)性地表達(dá)，有效增進(jìn)人際間的溝通和理解。關(guān)鍵能力 重點(diǎn)考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、交流與合作等學(xué)生適應(yīng)未來(lái)不斷變化發(fā)展社會(huì)的至關(guān)重要的能力。 主體內(nèi)容可從閱讀能力和表達(dá)能力兩個(gè)方面進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，并予以分類(lèi)、分層地呈現(xiàn)。閱讀能力1）信息性閱讀能力（論述性、實(shí)用性文本） 求知求真地閱讀文本，拓寬知識(shí)面、增強(qiáng)認(rèn)知能力、提升思維品質(zhì)。要求：能熟悉主要文類(lèi)及其基本特征、體式慣例，整體感知，把握主要概念、觀點(diǎn)、方法等關(guān)鍵信息，分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系；能評(píng)價(jià)主要觀點(diǎn)和基本傾向、評(píng)估寫(xiě)作意圖、讀者意識(shí)和信息來(lái)源，評(píng)價(jià)文本的社

8、會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，有理有據(jù)地評(píng)判文中觀點(diǎn)，發(fā)展新的觀點(diǎn)，或呈現(xiàn)更客觀的事實(shí)；能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個(gè)文本在內(nèi)容、材料、觀點(diǎn)、表達(dá)方式和價(jià)值傾向等方面的異同，對(duì)有關(guān)問(wèn)題形成更全面的認(rèn)識(shí)，能夠提出值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題等。閱讀能力2）文學(xué)性閱讀能力（小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲?。?藝術(shù)審美地閱讀文本，涵養(yǎng)性情，滋潤(rùn)心靈，提升審美情趣和審美品位，豐富關(guān)于文學(xué)和世界的想象與認(rèn)知。要求：能感受、想象、體驗(yàn)作品呈現(xiàn)的社會(huì)生活和情感世界；領(lǐng)悟作品表達(dá)的感情、思想和觀念，充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，進(jìn)行審美鑒賞和審美評(píng)價(jià)；掌握基本特征、一般體例和主要表現(xiàn)手法，了解文學(xué)史常識(shí)和文學(xué)創(chuàng)作一般規(guī)律，對(duì)主

9、題意向、思想蘊(yùn)涵能有所領(lǐng)悟并展開(kāi)聯(lián)想，對(duì)表達(dá)效果和思想藝術(shù)價(jià)值作出合理分析與評(píng)價(jià)；對(duì)文本建構(gòu)和文本理解所涉及的復(fù)雜因素，前者如作者傾向與意圖、作品語(yǔ)言與形式，后者如讀者立場(chǎng)、閱讀取向、欣賞角度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，具有一定的認(rèn)識(shí)，并能夠從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。 閱讀能力3）古詩(shī)文閱讀能力 古代詩(shī)文閱讀是富有中國(guó)特色的獨(dú)特內(nèi)容設(shè)置，顯示了積淀與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義，發(fā)揮著涵養(yǎng)人文素質(zhì)、提升文化自信的積極作用。 要求：熟悉掌握常用文言實(shí)詞、虛詞及古漢語(yǔ)詞類(lèi)活用的一般規(guī)則和常見(jiàn)的特殊句式，能準(zhǔn)確理解文意，正確標(biāo)點(diǎn)古代詩(shī)文，并能將古代詩(shī)文準(zhǔn)確地翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)。表達(dá)

10、能力 包括語(yǔ)言策略與技能、寫(xiě)作能力 。1）語(yǔ)言策略與技能 指基于具體的語(yǔ)言情境，根據(jù)不同的對(duì)象和目的，進(jìn)行準(zhǔn)確、連貫、得體表達(dá)的能力。 要求：熟悉國(guó)家通用語(yǔ)言文字中常用規(guī)范字的字音、字義和字形；掌握基本的語(yǔ)法規(guī)范和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法、語(yǔ)篇銜接的常用手段，以及常用的語(yǔ)用規(guī)則、修辭手段；能根據(jù)具體的交際對(duì)象、交際目的和交際情景，正確地遣詞造句，準(zhǔn)確地表情達(dá)意，有效完成交際任務(wù)。 。表達(dá)能力 2）寫(xiě)作能力 指在特定情境中，運(yùn)用語(yǔ)言文字構(gòu)建語(yǔ)篇進(jìn)行表達(dá)和交流活動(dòng)的能力。 要求：熟悉各種實(shí)用文體和文學(xué)體裁的特征及寫(xiě)作常識(shí)，掌握寫(xiě)作的基本規(guī)律，能根據(jù)寫(xiě)作的具體情境和要求，正確選用文體、語(yǔ)體，靈活使用語(yǔ)言文字和各

11、種表達(dá)手段，構(gòu)造完整語(yǔ)篇；掌握記敘、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情等基本表達(dá)能力，能按語(yǔ)篇功能和寫(xiě)作目的，綜合而靈活地運(yùn)用多種表達(dá)方式，符合文體和語(yǔ)體的要求。 。必備知識(shí)強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備中的基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)，是學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的。必備知識(shí)高中課標(biāo)規(guī)定和高考語(yǔ)文要求的必備知識(shí)： 一是語(yǔ)言文字知識(shí)，如現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)的字詞句法相關(guān)知識(shí)等。 二是文學(xué)審美知識(shí)，如文學(xué)作品的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法；此外，還包括語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)涉及的文學(xué)作品和背誦篇目等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。 三是中外文化常識(shí)，如中外優(yōu)秀文化中藝術(shù)、歷史、科學(xué)等領(lǐng)域的基本常識(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主

12、義先進(jìn)文化的基本常識(shí)等。高考評(píng)價(jià)體系下語(yǔ)文學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑三、高考語(yǔ)文科考查要求 發(fā)揮語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)科的作用，考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，突出語(yǔ)文的綜合性、實(shí)踐性、通用性，重點(diǎn)考查閱讀素養(yǎng)、表達(dá)素養(yǎng)，以及進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。 基礎(chǔ)性 要求具備符合高校人才選拔要求、社會(huì)生活實(shí)踐需要、終身發(fā)展需要的語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文各領(lǐng)域基本概念、原理、思想方法的考查，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和方法內(nèi)化為自身的素養(yǎng)和能力。綜合性 突出考查掌握知識(shí)體系的完整性和不同知識(shí)間的交叉與滲透，引導(dǎo)學(xué)生全面完整認(rèn)識(shí)問(wèn)題的復(fù)雜性與動(dòng)態(tài)性，綜合運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)、方法，靈活調(diào)動(dòng)閱

13、讀與表達(dá)策略，以有效解決復(fù)雜情境中的各種語(yǔ)文任務(wù)。應(yīng)用性 通過(guò)設(shè)置新穎的問(wèn)題情境，將學(xué)科內(nèi)容與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)生活實(shí)際等緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文聯(lián)系實(shí)際的能力，善于觀察、體驗(yàn)，主動(dòng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 。創(chuàng)新性 通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性和探究性的情境與設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新，大膽提出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，允許學(xué)生根據(jù)自己的理解，從不同角度加以探討，對(duì)同一問(wèn)題或現(xiàn)象得出不同結(jié)論。四、高考語(yǔ)文科考查載體1. 個(gè)人體驗(yàn)情境。指?jìng)€(gè)體獨(dú)自開(kāi)展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?；谧灾鏖喿x、獨(dú)立思考與自主寫(xiě)作實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在各自不同的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，正確理解和熟練掌握祖國(guó)語(yǔ)言文

14、字的具體應(yīng)用情境。 2. 學(xué)科認(rèn)知情境。指探究語(yǔ)文學(xué)科本體的具體過(guò)程?；谡Z(yǔ)文學(xué)科的綜合性、整體性、系統(tǒng)性，突出參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)知能力。3. 社會(huì)生活情境。指學(xué)生熟悉的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活?；谡Z(yǔ)文學(xué)科特有的工具性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性，突出運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字參與社會(huì)實(shí)踐的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。3. 改革高考科目、錄取制度 各地?cái)M訂方案顯示，總體改革方向大體一致，明確要改革高考科目設(shè)置、考生錄取機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展;而多地還根據(jù)地方實(shí)際情況出臺(tái)了有針對(duì)性的具體實(shí)施辦法。1、文理不再分科，陸續(xù)實(shí)行“3 +3”（1+2）模式，外語(yǔ)一年兩考；2、高中學(xué)業(yè)水平考試，實(shí)行合格性考試和等

15、級(jí)性考試；3、依據(jù)高考、學(xué)考成績(jī)，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息錄取；4、合并招生錄取批次，探索“專(zhuān)業(yè)(類(lèi))學(xué)?！敝驹柑顖?bào)方式。 總體概括分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取 基本思路堅(jiān)定改革方向、堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)、注重綜合施策 基本原則 時(shí)間服從質(zhì)量、進(jìn)度服從效果一、影響高考命題的重要因素 (一) 新一輪高考改革 （二）新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與語(yǔ)文學(xué)科有關(guān)的改革目標(biāo)堅(jiān)持立德樹(shù)人。完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。 十八屆三中全會(huì)決定加強(qiáng)教材管理： 2017年7月6日，國(guó)務(wù)院決定成立國(guó)家教材委員會(huì)。主要職責(zé)： 指導(dǎo)和統(tǒng)籌全國(guó)教材工作，貫徹黨和國(guó)家關(guān)于教材

16、工作的重大方針政策，研究審議教材建設(shè)規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，研究解決教材建設(shè)中的重大問(wèn)題，指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)各地區(qū)各部門(mén)有關(guān)教材工作，審查國(guó)家課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)制定，審查意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的國(guó)家規(guī)劃教材。組織機(jī)構(gòu)主任：劉延?xùn)|國(guó)務(wù)院副總理副主任：陳寶生教育部部長(zhǎng) 黃坤明中央宣傳部副部長(zhǎng)秘書(shū)長(zhǎng)：朱之文教育部副部長(zhǎng)教學(xué)變革1.構(gòu)建學(xué)校課程系統(tǒng)；2.落實(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；3.推進(jìn)教學(xué)組織變革；4.開(kāi)展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。學(xué)校課程：一是基礎(chǔ)學(xué)術(shù)力課程，主要是語(yǔ)數(shù)外和學(xué)業(yè)考試的選擇性學(xué)科。二是綜合創(chuàng)新力課程：基于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、信息和勞技、綜合實(shí)踐和社團(tuán)、校園內(nèi)學(xué)術(shù)類(lèi)講座及研究性學(xué)習(xí)等。三是領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展力課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、管理

17、自己，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力。普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的需要解決課改面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)的需要推進(jìn)與高考綜合改革相銜接的需要新課標(biāo)加強(qiáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育一是內(nèi)容更全。在“課內(nèi)外讀物建議”部分，除保留原有論語(yǔ)孟子莊子外，增加了老子史記等文化經(jīng)典著作，要求學(xué)生廣泛閱讀各類(lèi)古詩(shī)文，覆蓋先秦到清末各個(gè)時(shí)期。二是分量更多。明確規(guī)定“課內(nèi)閱讀篇目中，中國(guó)古代優(yōu)秀作品應(yīng)占1/2”。三是要求更高。設(shè)置中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)專(zhuān)題，進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品深入學(xué)習(xí)研討。將原標(biāo)準(zhǔn)“誦讀篇目的建議”改為“古詩(shī)文背誦推薦篇目”，推薦篇目數(shù)量也從64篇（首）增加到72篇（首），

18、提高了學(xué)習(xí)要求。此外，美術(shù)、音樂(lè)、體育與健康、數(shù)學(xué)等課標(biāo)都增加了有關(guān)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。如美術(shù)課標(biāo)增設(shè)“中國(guó)書(shū)畫(huà)”，內(nèi)容涉及中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)、書(shū)法、篆刻等經(jīng)典作品欣賞及傳統(tǒng)畫(huà)論，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)守中國(guó)文化立場(chǎng)，增強(qiáng)文化自信。高中語(yǔ)文課標(biāo)涉及讀寫(xiě)的任務(wù)群（必修）：整本書(shū)閱讀與研討跨媒介閱讀與交流實(shí)用性閱讀與交流思辨性閱讀與表達(dá) 文學(xué)閱讀與寫(xiě)作高中課標(biāo)涉及讀寫(xiě)的任務(wù)群（選修）現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)外國(guó)作家作品研習(xí)科學(xué)文化論著研習(xí)高中語(yǔ)文課標(biāo)涉及讀寫(xiě)的任務(wù)群（選修）現(xiàn)當(dāng)代作家作品專(zhuān)題研討傳統(tǒng)文化專(zhuān)題研討跨文化專(zhuān)題研討學(xué)術(shù)論著專(zhuān)題研討一、影響高考命題的重要因素 (一) 新一輪高考改革 （二）新課程標(biāo)準(zhǔn)

19、修訂 （三）核心素養(yǎng)的培育 高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解探索高考考查語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方法1、考查路徑依“四翼”，立德樹(shù)人為根本2016年天津卷“我的青春閱讀”、2016年北京卷“神奇的書(shū)簽”要求表現(xiàn)“愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)”的主題，都選擇了與營(yíng)造書(shū)香社會(huì)這一時(shí)代主題相扣合的文化生活入題。2017年這種探索更進(jìn)一步，如北京卷微寫(xiě)作三選一的題目：“如果請(qǐng)你從邊城里的翠翠、紅巖里的江姐、一件小事里的人力車(chē)夫、老人與海里的桑提亞哥之中，選擇一個(gè)人物，依據(jù)某個(gè)特定情境，為他（她）設(shè)計(jì)一尊雕像，你將怎樣設(shè)計(jì)呢？要求描寫(xiě)雕像的體態(tài)、外貌、神情等特征，并依據(jù)原著說(shuō)明設(shè)計(jì)的意圖

20、?！碧剿鞲呖伎疾檎Z(yǔ)文核心素養(yǎng)的方法2、考試設(shè)計(jì)整體化，能力考查具體化建立考查核心素養(yǎng)的整體意識(shí)，以“問(wèn)題化”設(shè)計(jì)為導(dǎo)引，通過(guò)情境設(shè)計(jì)，把核心素養(yǎng)要求細(xì)化為具體的能力考查點(diǎn)；以整體性考試設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，整合考試內(nèi)容、情境設(shè)計(jì)，通過(guò)核心素養(yǎng)意識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)用實(shí)踐中追求語(yǔ)言、技能、知識(shí)和思想情感、文化修養(yǎng)、思維能力等多方位、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)。提升試題的能力考查層次。關(guān)鍵是，從應(yīng)用的角度將能力考查具體化，有利于拓展學(xué)生的思維空間。探索高考考查語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方法3、材料選擇“三貼近”，問(wèn)題設(shè)計(jì)情境化堅(jiān)持“三貼近”：貼近時(shí)代、貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生實(shí)際。如2014年全國(guó)卷的作文主題是“喂食動(dòng)物失覓食

21、能力”，蘊(yùn)含文明、和諧與法治問(wèn)題；2015年全國(guó)卷作文“小陳舉報(bào)父親交通違規(guī)”“評(píng)選最佳風(fēng)采人物”；2016年全國(guó)卷閱讀材料鋤、卷作文“小羽創(chuàng)業(yè)”的故事，與時(shí)代和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連；2017、2018、2019年的全國(guó)卷作文。以情境設(shè)計(jì)為突破口，對(duì)命題立意和指向進(jìn)行適度重構(gòu)，重視“情境交互”，不僅要將學(xué)科知識(shí)與技能及其運(yùn)用的“觸發(fā)”條件“鑲嵌”在測(cè)評(píng)情境中，還應(yīng)尊重并在不同程度上認(rèn)可體現(xiàn)著學(xué)生個(gè)體特質(zhì)的個(gè)性化作答，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的最佳評(píng)估。探索高考考查語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方法4、增加客觀題比例，細(xì)化主觀題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)其一，能夠客觀化的試題盡量客觀化?？陀^化的閱讀題同樣能夠檢測(cè)閱讀素養(yǎng)，同時(shí)還

22、能夠提高語(yǔ)文卷的考試信度。其二，在制定主觀題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上多下功夫，保證測(cè)試效果。同時(shí)加強(qiáng)評(píng)卷環(huán)節(jié)的督導(dǎo)，確保命題意圖在評(píng)分環(huán)節(jié)不“流失”、不“改向”。示例1【2018北京卷】23. 微寫(xiě)作從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答。 在紅巖邊城老人與海中，至少選擇一部作品，用一組排比比喻句抒寫(xiě)你從中獲得的教益。要求：至少寫(xiě)三句，每一句中都有比喻。120字左右。 從紅樓夢(mèng)吶喊平凡的世界中選擇一個(gè)既可悲又可嘆的人物，簡(jiǎn)述這個(gè)人物形象。要求：符合原著故事情節(jié)。150200字。 讀了論語(yǔ)，在孔子的眾弟子之中，你喜歡顏回，還是曾參，或者其他哪位？請(qǐng)選擇一位，為他寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)。要求：符合人物特征。150200字?！?/p>

23、2018北京】19.請(qǐng)你從閱讀過(guò)的文學(xué)作品中選擇一個(gè)人物（文天祥除外），借這個(gè)人物說(shuō)說(shuō)你對(duì)“石可破也，而不可奪堅(jiān)”的理解。（4分） 【石可破也，而不可奪堅(jiān)；丹可磨也，而不可奪赤習(xí)近平在群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)第一批總結(jié)第二批部署會(huì)上的講話(huà)。典出：呂氏春秋誠(chéng)廉】 【解析】本題考查的是列舉論據(jù)、理解文章的語(yǔ)句涵義。題目設(shè)計(jì)選定的范圍是學(xué)生閱讀過(guò)的課內(nèi)外作品，只要人物事跡及其特征能體現(xiàn)對(duì)名節(jié)操守的堅(jiān)守、對(duì)理想志向的追求并寫(xiě)出自己的理解即可。 其意義是將單篇閱讀與整本書(shū)閱讀相融合，要求引入整本書(shū)閱讀感悟，作為闡述對(duì)文章主旨理解的重要證據(jù)，以此打破兩種閱讀形態(tài)之間的界限。張開(kāi)： 高考語(yǔ)文學(xué)科更應(yīng)該綜合知識(shí)與

24、能力，跳出知識(shí)立意抑或是能力立意的單維視角，從要求更高、更為綜合的素養(yǎng)立意的宏觀視角進(jìn)行思考，融匯語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)范圍、能力水平、學(xué)科素養(yǎng)等方面的考查設(shè)計(jì)理念，充分體現(xiàn)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科對(duì)母語(yǔ)考查的特點(diǎn)。 語(yǔ)文考試的材料的外延空間非常廣闊。 內(nèi)容- 國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)經(jīng)典、現(xiàn)代文化、網(wǎng)絡(luò)時(shí)文。 形式- 文學(xué)類(lèi)文本、實(shí)用類(lèi)文本、論述類(lèi)文本等傳統(tǒng)文體；連續(xù)性文本、非連續(xù)性性文本、混合類(lèi)文本和多樣性文本等新文本分類(lèi)。 語(yǔ)文考試能夠容納內(nèi)容的豐富性和復(fù)雜程度遠(yuǎn)非傳統(tǒng)的知識(shí)范圍和現(xiàn)有的能力立意所能涵蓋，因此，素養(yǎng)立意應(yīng)該成為今后高考語(yǔ)文考試的設(shè)計(jì)合理目標(biāo)和發(fā)展方向?？傊谛赂呖?、新課標(biāo)、新教材的多重背景下，高中教育處于

25、普及攻堅(jiān)、課程改革和高考綜合改革同步推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)明確指出： 1.學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高校招生全國(guó)統(tǒng)考命題要以高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。 2.從優(yōu)化考試內(nèi)容、創(chuàng)新試題形式、科學(xué)設(shè)置試題難度和加強(qiáng)命題能力建設(shè)三方面提高命題水平。一、影響高考命題的重要因素二、考綱及說(shuō)明修改考綱修訂主要方面（1）完善考核目標(biāo)（2）調(diào)整考試內(nèi)容（3）凸顯育人導(dǎo)向（4）規(guī)范格式體例近三年（20172019）的考綱變化 2017年是拐點(diǎn)，應(yīng)著重關(guān)注1、取消選考題，拓實(shí)考查范圍，體現(xiàn)高考命題的科學(xué)性和公平性

26、2、補(bǔ)加文化常識(shí)考點(diǎn)，強(qiáng)化了對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)3、增加分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法考點(diǎn)，突出高層級(jí)的思維考查1.規(guī)范了各種概念術(shù)語(yǔ) 原考綱將高考的論述類(lèi)文本閱讀歸為“現(xiàn)代文閱讀”，修改后的考綱將論述類(lèi)文本閱讀、實(shí)用類(lèi)文本閱讀、文學(xué)類(lèi)文本閱讀統(tǒng)稱(chēng)為現(xiàn)代文閱讀。 從本質(zhì)看，現(xiàn)代文是與古文相對(duì)的文體概念，故小說(shuō)、散文、新聞、報(bào)告、傳記等均屬于現(xiàn)代文的概念范疇。修改后的考綱在概念上做了進(jìn)一步明確，更為科學(xué)合理。2.充分明確了考查要求 在論述類(lèi)文本閱讀的考點(diǎn)說(shuō)明中，明確指出：“閱讀中外論述類(lèi)文本，了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書(shū)評(píng)等論述類(lèi)文體的基本特征和主要表達(dá)方式。閱讀論述類(lèi)文本，應(yīng)注重文本的說(shuō)

27、理性和邏輯性，分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法?！?進(jìn)一步明確了文本的選材范圍、考查的基本要求，以及閱讀文本應(yīng)注重的基本方法，使考查方式和考試命題有章可循，充分體現(xiàn)了考綱在指導(dǎo)命題上的科學(xué)性和規(guī)范性。3.補(bǔ)充豐富了考試內(nèi)容 論述類(lèi)閱讀：增加“分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法”考點(diǎn)； 古詩(shī)文閱讀：增加“了解并掌握常見(jiàn)的古代文化常識(shí)”考點(diǎn)；“篩選文中信息”調(diào)整為“篩選并整合文中信息”； 文學(xué)類(lèi)和實(shí)用類(lèi)閱讀：均增加“理解文中重要概念的含義”和“理解文中重要句子的含義”考點(diǎn)； 實(shí)用類(lèi)閱讀：增添了“閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應(yīng)注重真實(shí)性和實(shí)用性”的解說(shuō)； 文學(xué)類(lèi)閱讀：增添了“閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)”的解

28、說(shuō)，同時(shí)還指出了閱讀的基本策略，即“感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神”。4.著意調(diào)整了排列順序 “實(shí)用類(lèi)文本閱讀”中將原來(lái)的“了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章”調(diào)整為“了解新聞、傳記、報(bào)告、科普文章”； “正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”這一考點(diǎn)調(diào)整后位于“語(yǔ)言文字應(yīng)用”的最后一個(gè)考點(diǎn)。 其調(diào)整旨在試圖強(qiáng)調(diào)和輪變，近年來(lái)的試題狀況印證了這種變化的重要性。5.合并壓縮了部分考點(diǎn) 論述類(lèi)文本閱讀：將以往的“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”和“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”兩個(gè)考點(diǎn)合并為“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”； 語(yǔ)言文字運(yùn)用：將“擴(kuò)展

29、語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段”和“選用、仿用、變換句式”兩個(gè)考點(diǎn)合并為“選用、仿用、變換句式，擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段”。6.能力層級(jí)目標(biāo)學(xué)科化識(shí)記 要求能識(shí)別和記憶語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、文化常識(shí)和名句名篇。理解 要求能夠領(lǐng)會(huì)并解釋詞語(yǔ)、句子、段落等的意思。分析綜合 要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現(xiàn)象和問(wèn)題，并予以歸納整合。探究 指對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見(jiàn)，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的能力層級(jí)。 2017年語(yǔ)文試卷變化電考1式天3因1見(jiàn) 明 日、j 與讀 _2016年2017年試卷結(jié)構(gòu)題型文學(xué)類(lèi)文本閱讀 選考,25分1個(gè)多選題(五選二)十3個(gè)主觀題 必考, 14分1個(gè)單選題十

30、2個(gè)主觀題實(shí)用類(lèi)文本閱讀 選考,25分 1個(gè)多選題(五選二)十3個(gè)主觀題 必考, 12 分， 1個(gè)單選題十1個(gè)多 選題(五選二) 十1 個(gè)主觀題古代詩(shī)歌鑒賞2個(gè)主觀題1個(gè)多選題（五選二）十1 個(gè)主觀題名句名篇默寫(xiě)6分5分語(yǔ)言文字應(yīng)用連貫、圖文轉(zhuǎn)換（8分）得體、文理推斷（8分） 2018年語(yǔ)文考試大綱修訂 只是微調(diào)： 1、在題目數(shù)量和分值的表述上上加了“約”“或”； 2、文學(xué)類(lèi)文本閱讀“理解文中重要概念的含義”的“概念”改為“詞語(yǔ)”; 均屬于規(guī)范性和命題技術(shù)上的調(diào)整，但卻對(duì)當(dāng)年的題型和賦分產(chǎn)生了直接影響。2018年高考語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu) 部分 類(lèi)別 題塊 題數(shù) 分值閱讀題（70分）一、現(xiàn)代文閱讀 （3

31、6分） 論述類(lèi)文本閱讀 3題9分文學(xué)類(lèi)文本閱讀 3題15分實(shí)用類(lèi)文本閱讀 3題12分二、古代詩(shī)文閱讀 （34分）文言文閱讀 4題19分古代詩(shī)歌鑒賞 2題9分名句名篇默寫(xiě) 1題6分表達(dá)題（80分）三、語(yǔ)言文字應(yīng)用 （20分） 5題20分四、寫(xiě) 作 （60分） 1題60分2019年考試大綱修訂兩個(gè)變化 1.將“根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求”調(diào)為“根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的要求”。 強(qiáng)調(diào)“思想道德素質(zhì)”的重要性，并將“文化素質(zhì)”具體化，是對(duì)高考語(yǔ)文命題思想的補(bǔ)充規(guī)定，決定了命題的導(dǎo)向；增加“科學(xué)”的概念，強(qiáng)調(diào)了在文化素質(zhì)基礎(chǔ)上的科學(xué)素養(yǎng)。2019年考試大綱修訂兩個(gè)變化

32、 2.調(diào)換了文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀的順序。 使語(yǔ)文試卷的結(jié)構(gòu)布局更加合理。從文體特征和本質(zhì)內(nèi)涵看，論述類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本較近似，文學(xué)類(lèi)文本和古詩(shī)文亦接近。調(diào)整后順序更自然，有助于考生思維的連貫性。2019年考試說(shuō)明修訂三個(gè)變化1、題型示例由六部分調(diào)整為四部分，與2017年、2018年高考試卷結(jié)構(gòu)保持一致，更貼切合理。一、現(xiàn)代文閱讀 （一）論述類(lèi)文本閱讀 （二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀 （三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀二、古代詩(shī)文閱讀三、語(yǔ)言文字應(yīng)用四、寫(xiě)作2019年考試說(shuō)明修訂三個(gè)變化 2.題型示例中去除了2011年新課標(biāo)實(shí)用類(lèi)文本閱讀下筆不覺(jué)師造化和2014年擬出但未考過(guò)的以“閱讀危機(jī)”為核心內(nèi)容的非連續(xù)

33、性文本閱讀。 主要體現(xiàn)了高考試題在題型及示例的不斷更新，以便于突出試題的變化性。2019年考試說(shuō)明修訂三個(gè)變化 3.題型示例中增添了2018年全國(guó)I卷論述類(lèi)文本閱讀歷史視域中的諸子學(xué)、2018年全國(guó)I卷的關(guān)于“量子通信”的非連續(xù)性文本閱讀、2017年全國(guó)I卷的關(guān)于“中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道”運(yùn)營(yíng)方式的非連續(xù)性文本閱讀、2018年全國(guó)I卷語(yǔ)言文字應(yīng)用成語(yǔ)病句連貫、2018年全國(guó)III卷語(yǔ)言文字應(yīng)用成語(yǔ)病句連貫、2018年全國(guó)III卷的語(yǔ)言得體，以及2018全國(guó)I卷、II卷的作文。 這些變化是近年來(lái)高考語(yǔ)文試題變革的成果和結(jié)晶，展現(xiàn)出了高考語(yǔ)文試題的創(chuàng)新性和前瞻性，是我們應(yīng)該關(guān)注的熱點(diǎn)和備考的重點(diǎn)。一、

34、影響高考命題的重要因素二、考綱及說(shuō)明解讀三、近年高考命題的主要趨向 “一課堂”： 聚焦“立德樹(shù)人” 著力凸顯價(jià)值引領(lǐng)1.弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)“向心力”，樹(shù)立“四個(gè)自信”； 2.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，“以文化人、以文育人”增強(qiáng)感召力； 3.聚焦時(shí)代使命，增強(qiáng)“牽引力”，引導(dǎo)學(xué)生提高思想政治素質(zhì)?！耙话殉摺保?發(fā)力“服務(wù)選材” 全面提升選拔效果1.增強(qiáng)基礎(chǔ)性，考查學(xué)生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力；2.增強(qiáng)綜合性，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)；3.加強(qiáng)應(yīng)用性，注重理論知識(shí)密切地聯(lián)系實(shí)際；4.增強(qiáng)探究性和開(kāi)放性，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。“一面旗”： 注重“引導(dǎo)教學(xué)” 大力推動(dòng)素質(zhì)教育1.語(yǔ)文：完善試卷設(shè)計(jì)，“

35、關(guān)鍵能力”全面考查；2.數(shù)學(xué)：加強(qiáng)理性思維考查，努力體現(xiàn)創(chuàng)新性；3.英語(yǔ)：突出綜合能力考查，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成；4.文綜：體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，引導(dǎo)教學(xué)深入探索； 5.理綜：科學(xué)設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)，凸顯探究精神。1、貫徹高考改革精神2、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化3、強(qiáng)化思辨能力考查4、注重語(yǔ)文核心素養(yǎng)著重體現(xiàn)四個(gè)方面語(yǔ)文高考命題的拐點(diǎn)-2017年一、提前公布考試大綱 內(nèi)容增加（取消選考） 題量增加（18-22）二、確立新的試卷架構(gòu)： 重點(diǎn)考查閱讀和表達(dá)1、論述類(lèi)文本閱讀，以邏輯思維為本，特點(diǎn)是論理。重點(diǎn)是基于論點(diǎn)、論據(jù)、論證結(jié)構(gòu)的邏輯分析及推理能力。2、實(shí)用類(lèi)文本閱讀，以信息思維為本，特點(diǎn)是求真。重點(diǎn)是基于信息 比

36、對(duì)的篩選、整合以及分析、探究能力。3、文學(xué)類(lèi)文本閱讀，以形象思維為本，特點(diǎn)是審美。重點(diǎn)是基于小說(shuō)、散文必備知識(shí)的分析、鑒賞及評(píng)價(jià)探究能力。 部分類(lèi)別題塊題號(hào)分值 閱讀題一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類(lèi)文本閱讀1-39分 客觀題（四選一） (33)（二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀4-615分 客觀題（四選一）+2個(gè)主觀題 3+6+6 （三）實(shí)用類(lèi)文本閱讀7-912分 客觀題（四選一）+客觀題（四選一）+主觀題 3+3+6二、古代詩(shī)文閱讀（一）文言文閱讀10-1319分 3個(gè)單選題（斷句、文化常識(shí)、 文意理解）+翻譯 33+10（二）古代詩(shī)歌鑒賞14-159分 客觀題（四選一）+主觀題 3+6表達(dá)題（三）名句名篇默

37、寫(xiě)166分 情境默寫(xiě)（理解性默寫(xiě)） 2+4三、語(yǔ)言文字運(yùn)用17-2120分 3個(gè)客觀題（成語(yǔ)、語(yǔ)病、得體）+2個(gè)主觀題（語(yǔ)段得體、流程、仿寫(xiě)） 33+6+5四、寫(xiě)作2260分 指令型新材料作文 、思辨性新材料作文 60 2018年試卷結(jié)構(gòu)及題型、賦分部分類(lèi)別題塊題號(hào)分值 閱讀題一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類(lèi)文本閱讀1-39分 客觀題（四選一） (33)（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀4-612分 客觀題（四選一）+客觀題（四選一）+主觀題 3+3+6 （三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀7-915分 客觀題（四選一）+主觀題 +主觀題 3+6+6 二、古代詩(shī)文閱讀（一）文言文閱讀10-1319分 3個(gè)單選題（斷句、文化常識(shí)、

38、 文意理解）+翻譯 33+10（二）古代詩(shī)歌鑒賞14-159分 客觀題（四選一）+主觀題 3+6表達(dá)題（三）名句名篇默寫(xiě)166分 情境默寫(xiě)（理解性默寫(xiě)） 2+4三、語(yǔ)言文字運(yùn)用17-2120分 3個(gè)客觀題（成語(yǔ)、語(yǔ)病、標(biāo)點(diǎn)、連貫）+2個(gè)主觀題（銜接、壓縮） 33+6+5四、寫(xiě)作2260分任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文 、組合式材料作文、漫畫(huà)材料作文 60 2019年試卷結(jié)構(gòu)及題型、賦分總 論 2019年高考語(yǔ)文全國(guó)三套卷秉持“以德樹(shù)人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)”的核心立場(chǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科以文育人的優(yōu)勢(shì)，遵循2019年語(yǔ)文考試大綱要求，體現(xiàn)2017版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，凸顯德智體美勞全面發(fā)展思想，內(nèi)容圍繞語(yǔ)文必備知識(shí)

39、、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值的考查目標(biāo)，命題體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查導(dǎo)向，是融通語(yǔ)文素養(yǎng)和能力實(shí)踐，重視價(jià)值觀引領(lǐng)的優(yōu)質(zhì)試卷。試卷主要特點(diǎn) 1.素材語(yǔ)料：大道如青天，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科試題素材的載體優(yōu)勢(shì)，以德育為魂，整體布局。精心選取語(yǔ)料,系統(tǒng)性、機(jī)制性體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，科學(xué)滲透德智體美勞全面發(fā)展的教育思想。以文育人，潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生在領(lǐng)略文化經(jīng)典、應(yīng)試答題的同時(shí)感受深厚文化、當(dāng)代偉績(jī)，厚植家國(guó)情懷，激發(fā)拼搏精神，熏染正確價(jià)值觀，體現(xiàn)了國(guó)家健全高考以德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制的意圖，具有十分明顯的導(dǎo)向作用。試卷主要特點(diǎn)2.考查內(nèi)容：舉綱萬(wàn)目顯，解卷眾篇明 緊扣語(yǔ)文核心素養(yǎng)，用高

40、階能力融會(huì)低階知識(shí)和能力，突出對(duì)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)、價(jià)值觀的考查。語(yǔ)文核心素養(yǎng) 題號(hào) 分值 比例語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用17、18、19、20、21 (+22) 20（+60） 22%思維發(fā)展與提升1、2、3、4、5、6 (+22) 21（+60） 23%審美鑒賞與創(chuàng)造7、8、9、14 (+22) 24（+60） 27%文化傳承與理解10、11、12、13、15 (+22) 25（+60） 28%試卷主要特點(diǎn) 3.命題方式：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行 以情境為載體對(duì)必備知識(shí)和關(guān)鍵能力進(jìn)行綜合運(yùn)用的考查，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)用性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)尤為突出。 如、卷作文都以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文形式

41、呈現(xiàn)；三套卷實(shí)用類(lèi)文本閱繼續(xù)使用多文本不連貫話(huà)題閱讀方式，其實(shí)質(zhì)是在模擬專(zhuān)題閱讀的情境，考查在當(dāng)代海量信息背景下快速檢索信息的能力；從而使考試更貼近學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)回歸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本真。試卷主要特點(diǎn)4.命題導(dǎo)向：弄潮兒向潮頭立，潮打紅旗旗不濕 試題對(duì)接新課標(biāo)“以任務(wù)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)”的要求。一是滲透群閱讀、整本書(shū)閱讀理念。如三套題文言閱讀均選自史記，傳主都與教材中經(jīng)典篇目過(guò)秦論有關(guān)。二是體現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法。如任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文本質(zhì)上是項(xiàng)目學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生在特定場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)言解決問(wèn)題，體現(xiàn)了作文學(xué)習(xí)應(yīng)用性

42、、實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)。這些，都具有良好的導(dǎo)向作用。 命題趨勢(shì)與備考策略（論述篇） 高考語(yǔ)文全國(guó)卷一、現(xiàn)代文閱讀（36分） （一）論述類(lèi)文本閱讀 （本題共3小題，9分）論述類(lèi)文本閱讀概述 論述類(lèi)文本閱讀以考生的知能積累為依托，以分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證為基本手段，以篩選整合信息，掌握文本的說(shuō)理性和邏輯性為考查重點(diǎn)。 論述類(lèi)文本閱讀側(cè)重考查高層級(jí)的邏輯思維能力?？忌荛喿x中外論述類(lèi)文本，了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書(shū)評(píng)等論述類(lèi)文體的基本特征和主要表達(dá)方式。2017-2019年論述類(lèi)文本選制特點(diǎn)1、取材社科類(lèi)學(xué)術(shù)論文，視域開(kāi)闊內(nèi)容厚重2、注意思想文化價(jià)值導(dǎo)向，學(xué)術(shù)性陌生感強(qiáng)3、章法嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，論證

43、結(jié)構(gòu)比較明晰4、命題角度、設(shè)問(wèn)指向、能力要求不斷探索試題回顧 (2017年)文本摘編自曹明德的中國(guó)參與國(guó)際氣候治理的法律立場(chǎng)和策略：以氣候正義為視角，圍繞話(huà)題進(jìn)行闡述，觀點(diǎn)鮮明；采用“總-分-總”結(jié)構(gòu)，層次分明；語(yǔ)言平實(shí)，順暢簡(jiǎn)明。 緊扣大綱和考試說(shuō)明的要求，考查篩選并整合文中的信息，分析文章結(jié)構(gòu)、把握論證思路，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，以及分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。 共設(shè)三個(gè)選擇題，題型仍為客觀選擇題， “一正、兩負(fù)選”型。題干設(shè)置與新課標(biāo)甲卷、丙卷大體一致。 2018年三套全國(guó)卷，在選文和試題設(shè)計(jì)上延續(xù)了2017年的風(fēng)格。 文本分別選自學(xué)術(shù)論文歷史視域中的諸子學(xué)“被遺忘權(quán)”之爭(zhēng)：大數(shù)據(jù)時(shí)代的

44、數(shù)字化記憶與隱私邊界城市社會(huì)：文明多樣性與命運(yùn)共同體，分別圍繞諸子之學(xué)內(nèi)在品格的歷史承繼性和思想創(chuàng)造性、大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)主體的“被遺忘權(quán)”、城市文明的彈性問(wèn)題三個(gè)話(huà)題展開(kāi)論證。 三個(gè)文本觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清晰，有較強(qiáng)的論述性和思辨性。試題考查目標(biāo)精準(zhǔn)。2018年全國(guó)I卷 材料摘編自楊國(guó)榮歷史視域中的諸子學(xué)，論述從“諸子學(xué)”到“新子學(xué)”的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“新子學(xué)”應(yīng)該同時(shí)致力于中國(guó)和世界文化的建構(gòu)，寄意深遠(yuǎn)。 四段文字，整體呈“總分總”的論證結(jié)構(gòu)。 1段總起，從狹義和廣義兩方面概述 “諸子學(xué)”的發(fā)展過(guò)程； 2段從“照著講”的層面論證“新子學(xué)”的內(nèi)在品格歷史的承繼性； 3段從“接著講”的層面論證“新子學(xué)”另一

45、方面的內(nèi)在品格思想的創(chuàng)造性和突破性； 4段論證“照著講”與“接著講”的關(guān)系，并歸納中心論點(diǎn)。（ 2019卷） 文本摘編自鐵凝照亮和雕刻民族的靈魂（2019年3月22日人民日?qǐng)?bào)），全文五段，計(jì)1243字。 第一段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出主旨問(wèn)題，然后引用習(xí)近平的話(huà)從理論角度作答。 第二段擺出文藝界普遍認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況，從實(shí)際出發(fā)把對(duì)主旨問(wèn)題的論證引向深入。 第三段用人民英雄紀(jì)念碑碑文承上啟下，從歷史的角度揭示：人民是我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、理解時(shí)代的根基。 第四段從理論上論述認(rèn)清人民的主體地位對(duì)作家文藝創(chuàng)作的意義和作用：心中有根，有身份和情感認(rèn)同，才有偉大藝術(shù)創(chuàng)造。 第五段進(jìn)一步論證有責(zé)任感的文藝工作者，要凝聚以人民為

46、中心的精神認(rèn)同，以閃耀德性光芒的精品奉獻(xiàn)人民，照亮人心。 全文呈提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，逐層深入的層進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)。（ 2019卷） 文本出自迦陵談詩(shī)，作者葉嘉瑩，曾在臺(tái)灣、美國(guó)、加拿大的大學(xué)講授中國(guó)古典文學(xué)?，F(xiàn)為南開(kāi)大學(xué)中華古典文化研究所所長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師，加拿大皇家學(xué)會(huì)院士。 這是一篇評(píng)價(jià)杜甫的學(xué)術(shù)論文，觀點(diǎn)獨(dú)特，角度新穎，加之極具個(gè)性化的語(yǔ)言，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的陌生度。 文本共1179字，分三段，呈總起分述結(jié)構(gòu)： 第一段為總起，提出了全文論點(diǎn)：杜甫之所以能有集大成之成就，在于他生而稟有一種極為難得的健全才性那就是他的博大、均衡與正常。 第二段論證杜甫優(yōu)越的稟賦最可注意的成就，便是其汲取之博與途

47、徑之正，分詩(shī)歌體式風(fēng)格與詩(shī)歌內(nèi)容兩個(gè)方面具體展開(kāi)論述。 第三段重點(diǎn)論證了杜甫健全才性第二方面的表現(xiàn)，便是其嚴(yán)肅中之幽默與擔(dān)荷中之欣賞，主要采用了舉例和對(duì)比的論證方法。 （ 2019卷） 本文摘編自2019年第1期的中國(guó)文化研究的李榮啟論傳統(tǒng)表演藝術(shù)的保護(hù)與傳承，是2013年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)科學(xué)保護(hù)論”階段性成果之一。作者系中國(guó)藝術(shù)研究院馬克思主義文藝?yán)碚撗芯克芯繂T、碩士生導(dǎo)師。 選文分為四段，計(jì)1027字。第一段與后三段形成總分結(jié)構(gòu)： 第一段闡明傳統(tǒng)表演藝術(shù)對(duì)于我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)所具有的重要意義，提出問(wèn)題。 第二段指出傳統(tǒng)表演藝術(shù)的特征和“雅化”的問(wèn)題，分析應(yīng)有的

48、民俗文化內(nèi)涵和弱化的現(xiàn)象。 第三段從正反兩方面舉例論證，指出“二度創(chuàng)作”應(yīng)堅(jiān)守的原則和具體的要求。 第四段論證“保存”與“保護(hù)”的區(qū)別等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)活態(tài)傳承和保護(hù)的重要性。 后三段圍繞傳統(tǒng)表演藝術(shù)所具有的幾種屬性，多角度展開(kāi)論證，體現(xiàn)出辯證的態(tài)度。 1、考查對(duì)選項(xiàng)涉及的段文字中顯性陳述性信息的理解。2、考查對(duì)選項(xiàng)所涉及的段中語(yǔ)句含意的理解和概括。 3、考查對(duì)選項(xiàng)涉及的全文多處信息比較、綜合分析后形成的判斷?！?016年】【20172018年2019】1、考查對(duì)選項(xiàng)所涉及的文中相關(guān)語(yǔ)句和文意的理解和整合。2、考查對(duì)文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點(diǎn)和涉及的論證關(guān)系的分析。3、考查對(duì)選項(xiàng)涉及的信息比較、綜合分析后形

49、成的判斷。示例（2016）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是 D.1917年王國(guó)維寫(xiě)的殷卜辭中所見(jiàn)先公先王考及續(xù)考，證明了史記殷本紀(jì)所載內(nèi)容的真實(shí)性。 【解析】信息源于選文第2段后部分： “特別是1917年王國(guó)維寫(xiě)了殷卜辭中所見(jiàn)先公先王考及續(xù)考，證明史記殷本紀(jì)與世本所載殷王世系幾乎皆可由卜辭資料印證，是基本可靠的。論文無(wú)可辯駁地證明殷本紀(jì)所載的商王朝是確實(shí)存在的?！?由上可知，先王考及續(xù)考只是證明了史記殷本紀(jì)中商王朝及其殷王世系的真實(shí)存在，而并非證明了史記殷本紀(jì)中所有內(nèi)容的真實(shí)性，因此，D項(xiàng)的判斷有誤，以偏概全。1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是 C.由于缺少成于商代的文字史料

50、，因此從穩(wěn)妥的角度出發(fā)，胡適認(rèn)為古史研究大致可從西周時(shí)代開(kāi)始進(jìn)行。 【解析】信息源于第2段： “歷史上，系統(tǒng)講述商史的是司馬遷的史記 殷本紀(jì)，但此書(shū)撰寫(xiě)的時(shí)代距商代較遠(yuǎn)，即使公認(rèn)保留了較多商人語(yǔ)言的尚書(shū) 盤(pán)庚篇，其中亦多雜有西周時(shí)的詞語(yǔ)，顯然是被改造過(guò)的文章。因此，胡適曾主張古史作為研究對(duì)象，可縮短二三千年，從詩(shī)三百篇做起 。” 本項(xiàng)容易被誤選，一是因?yàn)槌霈F(xiàn)了推論性表述（由于因此），二是因?yàn)槌霈F(xiàn)了隱含信息（西周時(shí)代），把“從詩(shī)三百篇做起”改成了“大致可從西周時(shí)代開(kāi)始進(jìn)行。第一題命題特點(diǎn)： 考查篩選理解信息及邏輯判斷的能力1、四個(gè)選項(xiàng)依文本順序覆蓋全文；2、每個(gè)選項(xiàng)圍繞一段文字中的重要問(wèn)題（概念

51、）篩選整合理解相關(guān)信息，并具一定的邏輯分析；3、重點(diǎn)在于判斷信息理解的正誤和邏輯分析的合理性。1下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A為了應(yīng)對(duì)氣候變化，非政府組織承襲環(huán)境正義運(yùn)動(dòng)的精神，提出了氣候正義。B與氣候變化有關(guān)的國(guó)際公平和國(guó)內(nèi)公平問(wèn)題，實(shí)際上就是限制排放的問(wèn)題。C氣候正義中的義務(wù)問(wèn)題，是指我們對(duì)后代負(fù)有義務(wù)，而且要為后代設(shè)定義務(wù)。D已有的科學(xué)認(rèn)識(shí)和對(duì)利益分配的認(rèn)識(shí)都會(huì)影響我們對(duì)氣候正義內(nèi)涵的理解。【答案】D【考點(diǎn)定位】分析綜合C：篩選并整合信息1、下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（0.82）A.廣義上的諸子之學(xué)始于先秦，貫穿此后中國(guó)思想史，也是當(dāng)代思想

52、的組成部分。B.“照著講”主要指對(duì)經(jīng)典的整理和實(shí)證性研究，并發(fā)掘歷史上思想家的思想內(nèi)涵。C.“接著講”主要指接續(xù)諸子注重思想創(chuàng)造的傳統(tǒng)，在新條件下形成創(chuàng)造性的思想。D.不同于以往諸子之學(xué)，“新子學(xué)”受西方思想影響，脫離了既有思想演進(jìn)的過(guò)程。【答案】D（推論荒謬）【考點(diǎn)定位】分析綜合C：篩選并整合信息1下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）（90.7%） A作家樹(shù)立了與時(shí)代積極互動(dòng)的理念，在創(chuàng)作實(shí)踐中就能做到以人民為中心。 B對(duì)人民的情感認(rèn)同，是新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)很多作家創(chuàng)作取得成功的重要原因。 C人民是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、理解時(shí)代的依據(jù)，因?yàn)槠胀▌趧?dòng)者才是文藝最理想的讀者。 D真正扎根時(shí)代、富有

53、責(zé)任感的藝術(shù)家，無(wú)須考慮人民群眾的娛樂(lè)和消費(fèi)需求?！敬鸢浮緽（概括、判斷正確）【考點(diǎn)定位】理解語(yǔ)句、篩選并整合信息以及邏輯分析的能力。能力層級(jí)為B級(jí)、C級(jí)。第二題命題特點(diǎn)： 考查分析文章說(shuō)理性和邏輯性結(jié)合論證過(guò)程考查下列能力1、分析論點(diǎn)（中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)）和 論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系；2、分析文章的論證前提和論證特色；3、分析整體或局部的論證結(jié)構(gòu)；4、分析整體或局部的論證方法。2下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A文章從兩個(gè)維度審視氣候正義，并較為深入地闡述了后一維度的兩個(gè)方面。B文章以氣候容量有限為立論前提，并由此指向了氣候方面的社會(huì)正義問(wèn)題。C文章在論證中以大量篇幅闡述代際公平，彰

54、顯了立足未來(lái)的氣候正義立場(chǎng)。D對(duì)于氣候正義，文章先交代背景，接著逐層分析，最后梳理出了它的內(nèi)涵?！敬鸢浮緾【考點(diǎn)定位】分析綜合C：分析文章結(jié)構(gòu)、分析論點(diǎn)論證 論證結(jié)構(gòu)是論文的骨架。 本文四段，第1段交代提出氣候正義內(nèi)涵的背景，第2、3兩段分別從空間維度和時(shí)間維度逐層對(duì)氣候正義內(nèi)涵展開(kāi)分析，第4段總括全文，歸納概括出氣候正義的內(nèi)涵。 D項(xiàng)是對(duì)這一骨架的正確分析。 2、下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（0.51）A.文章采用了對(duì)比的論證手法，以突出“新子學(xué)”與歷史上諸子之學(xué)的差異。B.文章指出理解“新子學(xué)”的品格可從兩方面入手，并就二者的關(guān)系進(jìn)行論證。C.文章以中西思想交融互動(dòng)為前

55、提，論證“新子學(xué)”“接著講”的必要和可能。D.文章論證“照著講”“接著講”無(wú)法分離，是按從邏輯到現(xiàn)實(shí)的順序推進(jìn)的。【答案】A【考點(diǎn)定位】分析綜合C：分析文章結(jié)構(gòu)、分析論點(diǎn)論證 2下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（86%） A文章采用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的方式展開(kāi)論證，在邏輯上也是逐層遞進(jìn)的。 B文章論證兼顧現(xiàn)實(shí)與歷史，既有對(duì)當(dāng)下創(chuàng)作的分析，也有對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。 C文章引用人民英雄紀(jì)念碑碑文內(nèi)容，巧妙銜接了上下文，也有力支撐了論點(diǎn)。 D文章末段論證了正面人物的塑造是新時(shí)代文藝“以人民為中心”的根本體現(xiàn)?！敬鸢浮緿（邏輯判斷錯(cuò)誤）【考點(diǎn)定位】分析綜合C：分析文章結(jié)構(gòu)、分析論點(diǎn)論證第

56、三題命題特點(diǎn)：考查根據(jù)文章已有信息進(jìn)行推斷的能力1、每個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)一段文字中的一個(gè)推論點(diǎn)，一般按行文自然順序排列；2、有的推論會(huì)超出文本范疇，在文本明示內(nèi)容基礎(chǔ)上出現(xiàn)新的信息；3、有的推論展示文中提供已有信息之間隱含的邏輯聯(lián)系；4、有的推論會(huì)由表及里，透過(guò)表層意義指向深沉的含意?？傊獙W(xué)會(huì)分析推論點(diǎn)設(shè)置是否合理、推論內(nèi)容是否正確、推論過(guò)程是否合乎邏輯。 3根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A如果氣候容量無(wú)限，就不必對(duì)氣候變化進(jìn)行倫理審視、討論氣候的正義問(wèn)題。B如果氣候變化公約或協(xié)定的長(zhǎng)期目標(biāo)能落實(shí)，那么后代需求就可以得到保證。C只有每個(gè)人都控制“碳足跡”，從而實(shí)現(xiàn)了代際共享，才能避免

57、“生態(tài)赤字”。D氣候容量的公平享有是很復(fù)雜的問(wèn)題，氣候正義只是理解該問(wèn)題的一種視角?！敬鸢浮緽. 【考點(diǎn)定位】分析綜合C：分析概括觀點(diǎn)態(tài)度、邏輯推斷3根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（48.3%A對(duì)于那些認(rèn)為現(xiàn)實(shí)走在小說(shuō)家想象力前面的作家而言，困難在于如何把握生活的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和本質(zhì)內(nèi)容。B對(duì)藝術(shù)家而言，日新月異的變革時(shí)代，既意味著巨大挑戰(zhàn)，也能激發(fā)創(chuàng)作熱情，促使他們投身沸騰的生活。C老舍曾說(shuō)：“不去與勞動(dòng)人民結(jié)為莫逆的好友，是寫(xiě)不出結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的作品的?！边@與文中情感共同體的理念是相通的。D我國(guó)當(dāng)下文化產(chǎn)品供給的主要矛盾已經(jīng)由量的問(wèn)題轉(zhuǎn)向質(zhì)的問(wèn)題，藝術(shù)家的創(chuàng)作也應(yīng)少而精，凝聚共識(shí)?！敬鸢浮緿（推

58、論錯(cuò)誤）【考點(diǎn)定位】分析綜合C：分析概括觀點(diǎn)態(tài)度、邏輯推斷友情提示 2017、2018、2019年論述類(lèi)文章閱讀的命題，沿襲了2015年以來(lái)的趨向，更加突出“整體閱讀”意識(shí)和思辨能力：要求考生在真正讀懂文章的基礎(chǔ)上，分析事理關(guān)系和邏輯推斷，然后做出選擇。 側(cè)重考查整體閱讀、邏輯思辨和真正“讀懂”文章的能力。（話(huà)題與論點(diǎn)、觀點(diǎn)與材料、方法與結(jié)構(gòu)） 教育部考試中心高考命題專(zhuān)家指出： “一方面承繼過(guò)往，重點(diǎn)考查對(duì)文章基本觀點(diǎn)的理解，另一方面力圖作出新的探索，強(qiáng)化對(duì)論述方法、論證方式和批判性思維等方面的考查?！泵}趨勢(shì)與備考策略（實(shí)用篇） 高考語(yǔ)文全國(guó)卷（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（12分） 低調(diào)蟄伏，蓄勢(shì)待

59、發(fā)。橫空出世，引領(lǐng)新潮。 2017年以來(lái)，體裁由連考十多年的人物傳記，而改為非連續(xù)性的新聞、報(bào)告。形式新穎，選材精要。內(nèi)容貼近時(shí)代和社會(huì)生活，文本多則、角度多變，圖文兼列、數(shù)據(jù)客觀。重點(diǎn)考查快速梳理、貫通、篩選、整合信息的閱讀能力，關(guān)注信息間的聯(lián)系以及背后的立場(chǎng)。要抓住文本主要觀點(diǎn)和基本傾向、社會(huì)價(jià)值及影響進(jìn)行思考、挖掘、評(píng)價(jià)與探究。 題型進(jìn)行了調(diào)整，考查方式更為靈活多變。這種局部變化，盤(pán)活了現(xiàn)代文閱讀考查的格局，既改變了客觀題與主觀題的比例，也增強(qiáng)了命題與文本的契合度，從而提升了試題的實(shí)用性、針對(duì)性、科學(xué)性與區(qū)分度。文體更加開(kāi)放，考查漸趨深入。 實(shí)用類(lèi)文本包括新聞、傳記、報(bào)告、科普文章等，新

60、課標(biāo)概括為新聞傳媒、社會(huì)交往和知識(shí)性讀物三類(lèi)。 2019年實(shí)用類(lèi)文本閱讀仍然沿著2017年以來(lái)的選材思路，全國(guó)卷考查了知識(shí)性讀物，共1238字。 材料一摘編自武漢大學(xué)信息管理學(xué)院副院長(zhǎng)周耀林的可移動(dòng)文化遺產(chǎn)保護(hù)策略研究；材料二摘編自中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)文獻(xiàn)保護(hù)研究組副組長(zhǎng)李景仁等人的圖書(shū)檔案保護(hù)技術(shù)手冊(cè)；材料三摘編自國(guó)家圖書(shū)館古籍館研究館員周崇潤(rùn)等人的學(xué)術(shù)論文關(guān)于毛里求斯檔案文件的去酸與修復(fù)。 設(shè)題著眼于對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解、概括、分析和評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考查對(duì)信息的理解、加工和邏輯推理能力。該題相對(duì)于2018年命題做了位置調(diào)整，雖然仍由兩道四選一選擇題加上一道簡(jiǎn)答題構(gòu)成，賦分值不變，但難度明顯下