小學(xué)英語作業(yè)分層設(shè)計

1、小學(xué)英作分層設(shè)摘 它 “以學(xué)生的發(fā)展為 們尊重學(xué) 關(guān)詞 教師可以通過英語作業(yè)幫助學(xué) 時激 一英作的念現(xiàn) 新 學(xué)生在做作業(yè)的過程中 布 出現(xiàn)了有 二英作的層計論據(jù) 學(xué)生 計一定量 三英作的層計略1學(xué)隱分，作分導(dǎo) 為 3 A B C 2目分定，學(xué)發(fā)導(dǎo) 從而導(dǎo)致 Let 的目標(biāo)向 A B C Let talk 的標(biāo)向 A B C Let read 的目定： A B C 不同層次 大大激發(fā)了學(xué)生 3作分設(shè)，成學(xué)導(dǎo) 而英語教學(xué)目標(biāo)的不同也使得 C 的 求 Level 層 求 A 層 據(jù)自己的 要注 題層的內(nèi)容分為 Let learn s 和 s 選做如果同時完 這樣一來學(xué)生 1s learn 分層業(yè) 讓

2、 Level C 的學(xué)生 ? ? B Lets learn sleepingswinging、 water 等造 lets go are the are like They are lovely. 2s talk 分作 冊 1 talk （A s he s kind.)后 She has eyes/ hair. I / dont like hes too 3s read 分作 流利能仿寫小 于 C 的學(xué) Let read 中的 is good, but is my butis ” is my my fruit于 A 的說 作 提 這 類，我們或許還可 師可 滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)安全感提高 小組合作

3、是 忽視需要合作 用團(tuán)使分層作 把 ABC 三層 使組員能順利地完成課內(nèi)課 為 A 生 、 生 2 和 生 1 個讓 A 層學(xué)生幫助其他組 時 BC 層 的 A 層學(xué)生C 時 B 層學(xué)生也 通彼此 。Level C 的學(xué)生可在 B 或 A 的 而 Level A 助 C 的學(xué)生修 組背出了對話可以加 個層次的 從某 制+指導(dǎo)性 制 單一打分制為“等級打分+勵性批語” 學(xué) 可以減 因為純等級 針對不同 激發(fā)學(xué)生持 制 A、C 如 A98、B96 但由我們 A 級作業(yè)量化分； 級作業(yè)； 是 用 等 同時又增添了批語的活潑程 制指導(dǎo) 六英作的層計考 果 學(xué)者得益 參考文：1 張俊玲 中小學(xué)英語教學(xué)與研究小學(xué)英語作業(yè)的創(chuàng)新與實踐 海：中小學(xué)英語教學(xué)與研究雜志社，20102 旋秀 讓作業(yè)成為學(xué)生成長的需要J 科技信息，20093 孫闖 減輕